高校青年教師教學(xué)素養提升方略的探析論文

　　【論文關(guān)鍵詞】高校青年教師；教學(xué)素養；提升方略

　　【論文摘要】青年教師教學(xué)素養的提升是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對于改進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。高校青年教師教學(xué)素養由學(xué)科知識結構、教學(xué)能力結構和職業(yè)道德修養三個(gè)方面構成，提升方略既有教師內在的修煉，也有學(xué)校外在的激勵。教師自主提升方略為：熱愛(ài)教學(xué)，喜歡學(xué)生；認真對待助課環(huán)節；注重平時(shí)積累知識；注意博采眾長(cháng)；利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)；將科研融入到教學(xué)中。學(xué)校促進(jìn)策略為：加強質(zhì)量文化建設；建立課堂教學(xué)準入制度；完善青年教師培訓方法；開(kāi)展教學(xué)基本功競賽。

　　教學(xué)素養是教師對教育事業(yè)的認識，以及作為教育工作者所應有的各種知識在自身內化而成的修養和品質(zhì)，也可以說(shuō)是教師作為教育工作者的職業(yè)素養。它不是遺傳的，而是通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐逐步獲得的。要盡快提升高校青年教師的教學(xué)素養，必須了解其基本構成，分析存在的問(wèn)題，探索提升的策略，以及構建內修外煉的體系，這對于提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義�！�

　　一、高校青年教師教學(xué)素養的構成

　　高校青年教師教學(xué)素養主要由三個(gè)方面構成:學(xué)科知識結構、教學(xué)能力結構和職業(yè)道德修養。合理的學(xué)科知識結構是形成教育教學(xué)能力的前提，基本的教學(xué)能力結構是有效教學(xué)的基礎，良好的職業(yè)道德修養是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

　　(一)學(xué)科知識結構

　　高校青年教師合理的知識結構主要由四個(gè)層次構成:本學(xué)科寬厚的基礎理論和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，相關(guān)學(xué)科的基本知識，教學(xué)法的基本知識，有關(guān)學(xué)生的知識。其中，最根本最重要的是本學(xué)科寬厚的基礎理論和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。只有對所教學(xué)科的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識掌握扎實(shí)、理解深刻，才能講出道理、講出思路、講出方法。許多青年教師教學(xué)效果不好，往往就出在自己對教學(xué)內容的理解不到位。

　　(二)教學(xué)能力結構

　　教學(xué)能力是教師在教學(xué)過(guò)程中運用一定的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。它可以分為教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監控能力三個(gè)方面。

　　教學(xué)認知能力主要是指教師對教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習者特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力。主要表現為深刻理解和熟練掌握授課內容，能夠把本學(xué)科的高深的科學(xué)內容經(jīng)過(guò)精細的二度創(chuàng )造，變成適合施教的教學(xué)內容;了解學(xué)生當前的已有的認知狀況和情感狀況，了解學(xué)生的學(xué)習方法和認知特點(diǎn)。教學(xué)認知能力包括分析掌握教學(xué)大綱的能力、分析處理教材的能力、教學(xué)設計的能力、編寫(xiě)教案的能力、了解判斷學(xué)生的能力。它是教學(xué)能力的基礎，直接影響教師教學(xué)準備的水平，影響到教學(xué)方案設計的質(zhì)量。

　　教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現教學(xué)目標過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題的能力，主要包括:講清概念的能力、抓住重點(diǎn)的能力、理清脈絡(luò )的能力、語(yǔ)言表達的能力、科學(xué)運用多媒體手段的能力、啟發(fā)誘導的能力、師生互動(dòng)的能力、掌握時(shí)間的能力、組織討論的能力、學(xué)業(yè)考核的能力等。

　　教學(xué)監控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預期的教學(xué)目標，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力，是教師對教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性的覺(jué)察、反思和有意識調控，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。教學(xué)監控能力主要包括教學(xué)反思能力、課堂評估能力、自我評價(jià)能力等。

　　(三)職業(yè)道德修養

　　高校青年教師的職業(yè)道德修養突出表現在教學(xué)責任意識上。教學(xué)責任意識是教師對份內應做的教學(xué)工作應做好的認知和覺(jué)察，體現了教師的教學(xué)責任感。教師的教學(xué)責任意識對教師的有效教學(xué)行為起定向作用，它成為教師有效教學(xué)的推動(dòng)力，是教師永遠追求教學(xué)有效的力量源泉。一方面，它使教師在教學(xué)中充滿(mǎn)熱情，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教學(xué)科，熱愛(ài)教學(xué)，全身心地投入教學(xué)，努力追求有效教學(xué)，為人師表;一方面，它促使教師不斷學(xué)習、豐富教學(xué)的知識，不斷提高教學(xué)能力;另一方面，它促使教師創(chuàng )新教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng )造性，展現教學(xué)智慧。

　　二、教學(xué)素養欠缺而呈現的問(wèn)題

　　在學(xué)科知識結構方面，由于本學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的基礎理論不扎實(shí)，常常出現教師在課堂上講解不深人、不清楚、不明白，重點(diǎn)不突出，概念不準確，甚至出現錯誤，課堂信息量少，理論深度不夠，內容陳舊重復。由于知識結構不合理和知識面狹窄，致使課堂上理論聯(lián)系實(shí)際少，啟發(fā)討論少，教學(xué)效果差。

　　在教學(xué)能力結構方面，初上講臺的青年教師最易出現教學(xué)操作方面的問(wèn)題，主要表現在四個(gè)方面:一是滿(mǎn)堂灌�？傁朐谡n堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得講得越多，學(xué)生學(xué)得也越多，結果一堂課下來(lái)，自己講得很累，學(xué)生聽(tīng)得也累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么，因為內容實(shí)在太多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，只是跟著(zhù)教師走，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有。這叫做貪多嚼不爛，消化不良。二是照本宣科。有些教師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這叫死記硬背、團圈吞棗。功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了。有的電子講稿是教材搬家，教師坐著(zhù)面對微機邊操作邊講，既無(wú)板書(shū)，也無(wú)師生互動(dòng)。三是不會(huì )掌握時(shí)間。有時(shí)候沒(méi)到下課時(shí)間就沒(méi)內容講了;有時(shí)候到了下課鈴聲響了，一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。尤其是第四節課，一壓堂學(xué)生就不耐煩。因為吃午飯的時(shí)間到了，一壓堂精力就不集中，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講什么，效果很差，這叫做心中無(wú)數。四是忽視細節問(wèn)題。很少看學(xué)生，總是保持固定的姿勢，眼睛總盯著(zhù)講稿、屏幕、地板、天花板或墻壁。說(shuō)話(huà)聲音小，或語(yǔ)速太快。多媒體屏幕字體很小，顏色搭配不當，學(xué)生很難看清。

　　在職業(yè)道德修養方面，教學(xué)責任意識差，不注意為人師表，主要表現在:備課不認真，教學(xué)文件不全;隨意停課，擅自調課和串課;上課遲到、早退;課內外與學(xué)生缺乏溝通，忽視作業(yè)、實(shí)驗、課程設計等環(huán)節的.指導;上課接手機，留胡須、頭發(fā)亂等;極個(gè)別的，還會(huì )出現課堂上不尊重學(xué)生，專(zhuān)橫獨斷，講解隱私，低毀同事等。

　　三、教學(xué)素養提升方略

　　(一)自主提升方略

　　1.熱愛(ài)教學(xué)，喜歡學(xué)生。教學(xué)工作需要有一種精神支柱，這種精神支柱就是對教學(xué)和對學(xué)生的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)才能產(chǎn)生動(dòng)力，才能想方設法注意改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。因為無(wú)論準備一個(gè)好的課上演示實(shí)驗，還是找到一個(gè)既貼切又生動(dòng)的事例，都要花費大量時(shí)間。如果沒(méi)有對教學(xué)的熱愛(ài)，是無(wú)法做到的。

　　2.認真對待助課環(huán)節。許多老教師在回顧成長(cháng)歷程時(shí)都有這樣的體會(huì ):批改作業(yè)、指導實(shí)驗和輔導答疑都是幫助自己進(jìn)一步吃透教材的很好環(huán)節。青年教師可以通過(guò)答疑、批改作業(yè)環(huán)節，從學(xué)生或對或錯的解題思路中加深對教材內容的理解，去發(fā)現講解某一個(gè)概念的最佳切人點(diǎn)是什么，這樣就可以用越來(lái)越精練的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題，從而提高自己的教學(xué)水平。

　　3.注重平時(shí)積累知識。教師必須有廣泛的知識儲備。人們常說(shuō):要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識儲備是搞好課堂教學(xué)的基本保證。由于現代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內容未在教材中體現，這就要求青年教師平時(shí)注意搜集、積累，把新知識補充到教學(xué)中，跟上時(shí)代的步伐。青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內的名著(zhù)或經(jīng)典著(zhù)作，打下扎實(shí)的基礎，還可通過(guò)新聞廣播、報紙期刊、電視報導等，從各種渠道獲取有關(guān)信息，從中汲取有用的營(yíng)養，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)。

　　4.注意博采眾長(cháng)。經(jīng)常聽(tīng)其他教師的課，博采眾長(cháng)是講好課的關(guān)鍵之一。初上講臺的青年教師應多去聽(tīng)聽(tīng)老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問(wèn)題、又如何解決問(wèn)題的。青年教師要注意收集國內、國外相關(guān)的教材，上網(wǎng)查詢(xún)國外一些大學(xué)的相關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)日歷和講稿，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志文章，尋找處理教學(xué)過(guò)程問(wèn)題的新觀(guān)念、新方法和新策略，進(jìn)行深人分析與對比研究，進(jìn)而形成自己的教材和講稿。

　　5.利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)。青年教師要注意收集來(lái)自學(xué)生評教中的意見(jiàn)和建議、來(lái)自學(xué)生作業(yè)和成績(jì)中的反饋信息、來(lái)自同事聽(tīng)課的反饋、來(lái)自教學(xué)督導專(zhuān)家的反饋意見(jiàn)，加強與學(xué)生、同事和專(zhuān)家的溝通，討論存在的問(wèn)題，以找到改進(jìn)教學(xué)的措施。還可以通過(guò)主動(dòng)咨詢(xún)專(zhuān)家、開(kāi)展課堂評價(jià)與研究、進(jìn)行自我評價(jià)，促進(jìn)自己對教學(xué)進(jìn)一步反思，以提高教學(xué)能力。

　　6.將科研融人到教學(xué)中。教學(xué)不是孤立的，科研可以充實(shí)教學(xué)�？茖W(xué)在日新月異地飛快發(fā)展，如果在教學(xué)中總是講一些陳舊的東西(包括基礎課在內)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )感到很乏味。因此，教師從事科研工作，了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向和前沿，并適當引人教學(xué)，會(huì )豐富講課內容，使課堂效果更好。尤其是介紹自己親身從事的科研工作，會(huì )使學(xué)生感到更有興趣和動(dòng)力。

　　(二)學(xué)校促進(jìn)策略

　　1.加強質(zhì)量文化建設。質(zhì)量文化，是指高等學(xué)校在長(cháng)期教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)形成的涉及質(zhì)量空間的價(jià)值觀(guān)念、規章制度、道德規范、環(huán)境意識及傳統、習慣等“軟件”的總和。它既是一種觀(guān)念，又是一種物化形態(tài)，它的價(jià)值導向決定著(zhù)一個(gè)人會(huì )做什么，以及如何去做。在長(cháng)期的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校始終重視質(zhì)量文化建設，形成了“規格嚴格，功夫到家”的辦學(xué)傳統。在教學(xué)工作中，“嚴”字當頭，“實(shí)”在其中，既有“嚴”的要求，更強調求“實(shí)”求“精”，強調過(guò)程管理與目標管理相結合。近年來(lái)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)�！�)繼承和發(fā)展了“規格嚴格，功夫到家”的質(zhì)量文化，提出了“精細化管理”的辦學(xué)思想，進(jìn)一步突出了“嚴”、“實(shí)”、“精”的管理理念，不斷加強教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校大力弘揚馬祖光精神，以馬祖光院士大公無(wú)私的思想品格、高尚的精神情操、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、嚴肅的學(xué)術(shù)道德和特殊的人格魅力感染廣大青年教師，促進(jìn)青年教師職業(yè)道德素養的養成。在加強精神層面的質(zhì)量文化建設的同時(shí)，學(xué)校不斷完善制度層面的質(zhì)量文化建設，借鑒全面質(zhì)量管理思想，開(kāi)展全員、全過(guò)程、全方位的教學(xué)質(zhì)量管理。近年來(lái)，學(xué)校建立了學(xué)生和教師全員參與，對教學(xué)過(guò)程全程監控，對教學(xué)環(huán)節全方位評價(jià)的全面質(zhì)量管理模式，形成了教學(xué)督導、學(xué)生評教、教與學(xué)聯(lián)絡(luò )委員會(huì )、教師培訓和院(系)教學(xué)工作狀態(tài)評價(jià)五位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

　　2.建立課堂教學(xué)準人制度。課堂教學(xué)是最基礎最主要的教學(xué)工作，認真抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要務(wù)。學(xué)校為從源頭確立良好的教學(xué)規范，把住課堂教學(xué)質(zhì)量人口關(guān)，建立了課堂教學(xué)準人制度，進(jìn)一步強化了助課、試講、準人、認證、預警、退出、培訓和提高等環(huán)節，使教師在嚴格的過(guò)程訓練中提高教學(xué)能力，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的持續改進(jìn)。

　　3.完善青年教師培訓方法。高校青年教師培訓常常忽視對青年教師教學(xué)能力的培養，針對性與有效性不足。為改變這種狀況，學(xué)校近年來(lái)開(kāi)始在相關(guān)部門(mén)建立了“教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中心”，專(zhuān)門(mén)負責教學(xué)評價(jià)、青年教師教學(xué)方法與現代教育技術(shù)培訓工作。經(jīng)過(guò)多年的培訓實(shí)踐，已經(jīng)建立了一套行之有效的培訓方法:(1)組織教學(xué)方法講座，同時(shí)在講座中穿插青年教師試講，由名師點(diǎn)評;(2)組織青年教師觀(guān)摩學(xué)習國家、省和校級教學(xué)名師的現場(chǎng)教學(xué);(3)組織新開(kāi)課教師試講，請名師進(jìn)行指導;(4)定期組織新老教師座談交流會(huì );(5)建立青年教師網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展青年教師之間的在線(xiàn)交流，討論教學(xué)中的難題與心得;(6)為新開(kāi)課的青年教師指定督導專(zhuān)家，對青年教師進(jìn)行跟蹤指導;(7)錄制名師授課實(shí)況，制成光盤(pán)供青年教師學(xué)習;(g)編印培訓教材，在有效教學(xué)思想的指導下，從備課、初上講臺、講課、討論、布置作業(yè)、考試、教學(xué)方法改革和學(xué)習原理，到運用評估改進(jìn)教學(xué)，系統地介紹課堂教學(xué)的實(shí)用技巧，激發(fā)青年教師對教學(xué)的思考。

　　4.開(kāi)展教學(xué)基本功競賽。教學(xué)基本功競賽為青年教師提供了展現自己教學(xué)能力和水平的平臺，是提高青年教師教學(xué)素養的重要途徑。學(xué)校每年舉辦一次青年教師教學(xué)基本功競賽，分為院系初賽和校級決賽兩個(gè)階段。在院系初賽階段，各院系為每一位參賽的青年教師配備一名指導教師，對青年教師進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，使其在教學(xué)各個(gè)環(huán)節的操作能力得到提高。在校級決賽時(shí)，學(xué)校督導專(zhuān)家和教學(xué)名師組成的評審專(zhuān)家組對每位參賽者的教學(xué)技能進(jìn)行現場(chǎng)指導，客觀(guān)真實(shí)地評價(jià)其在教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。

　　總之，高校青年教師教學(xué)素養的提高是有效教學(xué)的重要保證。青年教師主動(dòng)學(xué)習教育理論知識，自覺(jué)加強師德修養，積極投身教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)反思，深人開(kāi)展教學(xué)研究，是提高教學(xué)素養的內在因素。學(xué)校做好主講教師授課資格的認定，加強青年教師教學(xué)能力的培養，加大教學(xué)激勵機制的引導，完善教學(xué)質(zhì)量保證制度的建設，將從外部促進(jìn)青年教師教學(xué)素養的養成。加強高校青年教師教學(xué)素養養成體系建設是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

【高校青年教師教學(xué)素養提升方略的探析論文】相關(guān)文章：

高校技術(shù)型人才職業(yè)素養提升途徑的探析論文11-18

高校青年教師教學(xué)能力提升論文11-09

高�；@球教學(xué)對策的探析論文01-24

高校青年教師教學(xué)論文06-06

提升高校青年教師能力策略研究-論文07-01

在合唱教學(xué)中提升自己的專(zhuān)業(yè)素養論文07-24

培養高校媒介素養的論文01-24

教學(xué)方略初探論文07-07

提升青年教師教學(xué)能力研究的論文04-01