正確處理好班務(wù)管理的四大辨證關(guān)系論文
班級教育管理實(shí)踐中存在著(zhù)許多對矛盾的范疇。如果班主任在教育管理學(xué)生時(shí)，不能把握其矛盾雙方的辨證關(guān)系，教育效果往往會(huì )過(guò)猶不及，適得其反。因此，班主任有必要運用辯證法藝術(shù)解決教育管理實(shí)踐中的矛盾，以此來(lái)實(shí)踐新課程理念，優(yōu)化教育資源，提高教育質(zhì)量和教育效益。筆者認為班主任在工作中應該把握和處理好以下四大辨證關(guān)系。
正確處理班務(wù)管理的管與放
踏踏實(shí)實(shí)地抓管理，是班主任的應盡職責。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，許多班主任滿(mǎn)腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，充當著(zhù)“管家”或“保姆”的角色。這種“管”弊大于利。對學(xué)生和班務(wù)管得過(guò)多過(guò)死，不利于學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴(lài)性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。班主任可以大膽放手，做幕后導演者和領(lǐng)導決策人�？梢园岩恍┚唧w事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，授權負責，分層管理，讓整個(gè)班集體“人人有事做，事事有人做”。這樣能調動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，引導學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養學(xué)生的自我教育和自我管理能力。因此，班主任要管大放小，管主放次，管本放標。在班級管理中不妨“虛”晃幾招，把管理滲透到“不管”之管中，達到“不教而正” ，“無(wú)為而治”境界。
正確處理好師生距離的遠與近
教育的過(guò)程是教育者和被教育者“心理交流”的過(guò)程，只有情感交融的教育，才會(huì )引起學(xué)生感情上的共鳴。無(wú)論是生活上還是精神上，學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)心和愛(ài)護。因此，在日常班級工作中，班主任必須積極探尋與學(xué)生心靈情感的交融點(diǎn)，使學(xué)生真正把班主任當作自己的知心朋友，樂(lè )于向班主任敞開(kāi)自己的心扉。在心與心的感應中，接受“無(wú)痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化學(xué)生的靈魂。正所謂“親其師，信其道”。
從管理角度講，師生之間也必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在適度的距離中清楚地意識到自己與班主任在學(xué)識，能力等方面的差距，從而對班主任保持應有的尊重；同樣，班主任也只有依托這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心，硬性規定與寬松氛圍融合起來(lái)，使班級管理始終處于和諧的氣氛之中。師生之間如果距離過(guò)近，片面強調和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會(huì )與班主任稱(chēng)兄道弟，輕慢班主任應有的威信。不尊其師，何談“信其道”，何以“服管”。因此，班主任在班級管理的'過(guò)程中，要注意角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親，又可敬的班主任形象。
正確處理好管理的寬與嚴
俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，寬是害，不管不教會(huì )變壞”。在教育過(guò)程中，班主任應該“嚴”字當頭，嚴是嚴格的管理，嚴格的要求，嚴肅的作風(fēng)。嚴格要求學(xué)生學(xué)做“真人”，嚴格要求學(xué)生“求真”。
然而管理過(guò)嚴，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑，自制力差，膽小怕事，甚至會(huì )造成學(xué)生的逆反心理，導致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開(kāi)展。所以班級管理要嚴中有寬。寬是寬厚的態(tài)度，寬容的胸襟，寬松的氛圍。當然，寬不是遷就縱容，不是放松。寬要有限度，一味寬厚容忍，班級會(huì )顯得松懈散漫和無(wú)組織性，紀律性，這不利于學(xué)生和班級的健康發(fā)展。寬不能超越底線(xiàn)，寬不能拋棄原則，寬不能有始無(wú)終。因此，嚴，要嚴中有寬，嚴中有愛(ài)，嚴而有格；寬，要寬中有嚴，寬中有愛(ài)，寬而有教。班主任只有正確把握好寬嚴管理的尺度才能達到預期的教育效果。
正確處理好思想工作的深與淺
班主任做學(xué)生的思想工作應該有一定的深淺度。教育學(xué)生的深淺度要根據學(xué)生的具體情況和教育的內容，目的去把握。有時(shí)候要“小題大作”，有時(shí)候也要“大事化小”，該深則深，該淺則淺，要由淺到深，深入淺出，淺中見(jiàn)深和深中見(jiàn)淺。
學(xué)生犯了錯誤，教育一番，幫助學(xué)生明白了是非，讓這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了個(gè)檢查，這只能說(shuō)班主任僅僅做了很表面，很膚淺的教育工作，這僅僅是教育的開(kāi)始，接下來(lái)班主任應該幫助他用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。學(xué)生思想會(huì )出現反復，班主任就應該深入抓，反復抓，長(cháng)期抓；學(xué)生有些問(wèn)題在大庭廣眾下是不暴露的，班主任就要深入到學(xué)生中間去；學(xué)生有些情況在校內反映不出來(lái)，班主任就要深入到家庭，深入到社會(huì )。大道理應該講，不講大道理，小道理就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。有些大道理是永恒的，比如說(shuō)愛(ài)國主義，集體主義，崇高理想，科學(xué)世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，社會(huì )主義榮辱觀(guān)等，這些是人立身修養的根本，應大講特講。比如說(shuō)到讀書(shū)的重要性，如果只告訴學(xué)生“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這些小道理，學(xué)生內心不會(huì )為之所動(dòng)，因為學(xué)生也明白，當今社會(huì )“黃金屋，顏如玉”與金錢(qián)的關(guān)系最大，與讀書(shū)的關(guān)系不是很大。但是如果班主任啟迪學(xué)生“為中華民族崛起而讀書(shū)”使學(xué)生真正懂得了國家的強盛，民族的振興與知識，科技，個(gè)人息息相關(guān)，真正明白了人生的價(jià)值在于奉獻的大道理，那么學(xué)生的志向就會(huì )更高，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力就會(huì )更持久。
班主任的教育管理工作是一個(gè)系統工程，班主任在教育管理學(xué)生時(shí)，始終都包含著(zhù)辯證法的藝術(shù)。運用辯證法藝術(shù)地教育管理學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的一種智慧。班主任在教育管理過(guò)程中正確把握和處理好各種辨證關(guān)系就是詮譯對學(xué)生無(wú)痕的愛(ài)，演繹愛(ài)生的藝術(shù)和智慧。教育的本質(zhì)是愛(ài)，只有真正的愛(ài)才是教育。
【正確處理好班務(wù)管理的四大辨證關(guān)系論文】相關(guān)文章：
正確處理好領(lǐng)導與管理的關(guān)系07-23
正確處理圖書(shū)管理人員與讀者間的關(guān)系論文12-18
論翻譯中若干因素之辨證關(guān)系與翻譯教學(xué)的論文06-18
正確處理復習過(guò)程的幾個(gè)關(guān)系12-06
班務(wù)管理策略論文10-20
客戶(hù)關(guān)系管理主題論文04-01
管理與供應商關(guān)系的論文10-17