信息化時(shí)代高職教學(xué)理念的探析論文
【論文關(guān)鍵詞】高職 教學(xué)模式 計算機
【論文摘要】高職教育是我們國家解決就業(yè)問(wèn)題、提高社會(huì )生產(chǎn)力的有效途徑。傳統的教育方法無(wú)法滿(mǎn)足信息化時(shí)代的需求，本文講述了高職教育中存在的若干問(wèn)題，闡述了教育由理論-實(shí)踐-理論到實(shí)踐-理論-實(shí)踐的轉變思路，并針對計算機技術(shù)迅速發(fā)展現狀，提出將計算機軟件技術(shù)應用到高職教育中的新理念。
1教學(xué)中存在的問(wèn)題
現代教學(xué)相比以前有了長(cháng)足的進(jìn)步，但是我們卻發(fā)現，現在的高職畢業(yè)生相比以前的畢業(yè)生，工作能力大大降低，很少有人能夠獨擋一面，這說(shuō)明我國的教育仍然是與社會(huì )脫軌的。
1.1理論-實(shí)踐-理論的教學(xué)模式。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師起了很大的作用，對一門(mén)課程，能否真正的教到學(xué)以致用，是對教師的考驗，現在，我們高職的教師大多數還在延續一貫的教學(xué)方法，即理論-實(shí)踐-理論。工科專(zhuān)業(yè)課程的教育通常是，先講理論，在理論知識學(xué)習后，會(huì )安排相應的實(shí)踐課，最終進(jìn)行的仍然是理論考核。學(xué)生首先接受的是干澀的概念，以機械設計為例，我們要學(xué)習機械上的零件，以往教師是靠板書(shū)，繪制出該零件，來(lái)講解，現在，我們有了ppt，相對來(lái)講，學(xué)生學(xué)習更直觀(guān)，或者教師會(huì )帶實(shí)物到課堂展示，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易。但是如此抽象的知識，學(xué)生會(huì )覺(jué)得突兀。對于機械不敏感的學(xué)生更會(huì )云里霧里。這就使得在后續的實(shí)踐環(huán)節不能很好的應用理論知識，造成理論教學(xué)的事倍功半。
1.2重理論，輕實(shí)訓。這種教學(xué)傾向注重理論體系的完整，基本采用普通高校的教材，大部分時(shí)間都用在理論教學(xué)上。造成這一傾向的另一原因是很多職業(yè)高校招聘大量的剛剛畢業(yè)的學(xué)生任教，這類(lèi)人群學(xué)歷較高，理論性較強，勢必不了解職業(yè)教育的特點(diǎn)，為發(fā)揮自己的優(yōu)勢，偏重理論。由于高職教育的素質(zhì)層次不齊，在某些院校不可能教得透徹，實(shí)訓的機會(huì )減少，而且實(shí)訓也常常只在模擬的環(huán)境里進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓練與感受。結果是，學(xué)生理論學(xué)得有限，動(dòng)手能力也一般，成為了高不成、低不就的泛泛之輩。
1.3重實(shí)訓，輕理論。這種傾向是強調動(dòng)手能力，理論教學(xué)以夠用為度。這種傾向十分強調與重視實(shí)訓環(huán)節，而理論教學(xué)則比較淺顯，以夠用為旨，把一些有助于學(xué)生增強日后的創(chuàng )新能力的一些課程砍掉。這種傾向越來(lái)越明顯，我們培養的學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的操作工。這樣使學(xué)生雖能應付目前的工作，但無(wú)后勁。
2教學(xué)理念的思考
2.1使理論充分實(shí)際化。高職教育培養的是占社會(huì )需求量較大的應用技術(shù)型與技能型的人才，所以高職教育應根據職業(yè)能力的培養需要，按在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中對各個(gè)崗位的職業(yè)能力的要求，跨學(xué)科地對課程設置與教學(xué)內容進(jìn)行整合，即是：在教學(xué)環(huán)節上，改變目前先學(xué)習“是什么”，再學(xué)習“為什么”的教學(xué)程序，專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應再從理論學(xué)起，而是應按這樣一個(gè)過(guò)程去完成：實(shí)踐(了解實(shí)際專(zhuān)業(yè)活動(dòng))——理論教學(xué)——綜合實(shí)踐(應用能力培養)——創(chuàng )新與思考能力培養。具體包括以下幾個(gè)環(huán)節：
2.1.1先讓學(xué)生下到對應的專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作中去干一段時(shí)間，不對學(xué)生做專(zhuān)業(yè)要求，觀(guān)察多于參與。目的是讓學(xué)生了解與感受本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，工作內容及能力要求，明白目前的能力差距與需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識。這個(gè)過(guò)程不能太短，走馬觀(guān)花，而應讓學(xué)生有足夠的感受時(shí)間，對自己將來(lái)所要從事的職業(yè)，崗位，工作內容的歷史，現狀與發(fā)展有個(gè)清楚的整體認識，明白要從事這個(gè)工作需要掌握何種知識與技能，弄清楚為什么要學(xué)，應該學(xué)些什么。
2.1.2進(jìn)行首輪理論教學(xué)環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節里，可按崗位能力的要求跨學(xué)科的安排相關(guān)的理論教學(xué)內容，由于學(xué)生已經(jīng)有了感性認識，所以，這一階段里，專(zhuān)業(yè)理論知識的講授占主要部分，實(shí)訓時(shí)間可稍短一些，在校內實(shí)訓室里以案例的方式配合著(zhù)理論教學(xué)環(huán)節的進(jìn)度按環(huán)節進(jìn)行。
2.1.3進(jìn)行第二輪實(shí)訓環(huán)節。在這一實(shí)訓階段，要求學(xué)生在真實(shí)的專(zhuān)業(yè)崗位上以員工的身份動(dòng)手實(shí)干，好的考核與評價(jià)方法可啟發(fā)學(xué)生注意識破加以改善的.地方，思考如何加以改進(jìn)的辦法，比較深刻地體會(huì )到理論與實(shí)踐的關(guān)系，將理論理解上升到新的水平。這個(gè)環(huán)節應在企業(yè)中進(jìn)行，而且，時(shí)間應足，應是一個(gè)完整的經(jīng)營(yíng)周期或過(guò)程，使學(xué)生有充分的體驗與感受，也便于考核。 2.1.4進(jìn)行第二輪理論教學(xué)環(huán)節。在這一階段，應使學(xué)生在完成上述三個(gè)環(huán)節的基礎上，在理論方面有一個(gè)升華。主要以各種專(zhuān)題課的方式進(jìn)行，大案例教學(xué)應占重點(diǎn)地位，鼓勵并指導學(xué)生為參加專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)考試作好充分準備。目的是進(jìn)一步訓練學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新與思考能力，使學(xué)生具有進(jìn)一步深造的能力。
這樣，學(xué)生邊干邊學(xué)，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐，動(dòng)腦又動(dòng)手，并在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中強調職業(yè)素質(zhì)的訓導，教學(xué)效果的好壞就不言而喻了。其中，實(shí)施效果的關(guān)鍵在于以上各個(gè)環(huán)節的教學(xué)方案的設計上。
2.2變抽象為具體。有些課程屬于專(zhuān)業(yè)基礎課，由于課程本身的特點(diǎn)，不具備先行實(shí)踐的條件，例如《機械制圖》�！稒C械制圖》是高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，教學(xué)的目的是培養學(xué)生畫(huà)圖和讀圖的能力，教學(xué)的難點(diǎn)是培養學(xué)生的空間能力和空間想象能力，授課思路是先講點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影原理，然后講基本體三視圖，最后零件的三視圖。機械制圖學(xué)習的好壞直接影響到后續的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，這樣的教學(xué)思想增加了學(xué)生的學(xué)習難度，太抽象的東西很難讓學(xué)生完全理解，在教學(xué)的全過(guò)程都離不開(kāi)圖形展示，目前普遍采用的教學(xué)模式是以靜態(tài)的掛圖和幻燈片，陳舊、不易攜帶的實(shí)物教具等幫助學(xué)生建立空間概念。存在一些弊端，掛圖，幻燈片，模型只能反映結果，不能表達形成和變化，教師必須用語(yǔ)言準確，生動(dòng)、形象的來(lái)描述，并重復講述，即便如此也難以達到較好的教學(xué)效果。也增加了教師的授課難度。
目前，計算機技術(shù)迅速發(fā)展，若在教學(xué)中采用計算機技術(shù)，將會(huì )使抽象變得具體，學(xué)生學(xué)習變得容易。鑒于現在學(xué)生對計算機的熟練，學(xué)習軟件并不是一件困難的事，那么在學(xué)習機械制圖之前，先學(xué)習Solidworks三維軟件，Solidworks軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生只需學(xué)習一些繪圖命令以及三維和二維的轉化命令，只須很少的課時(shí)便可完成。完成該部分的教學(xué)后，再去學(xué)習三視圖。在學(xué)習中，將Solidworks中的立體和三視圖相結合，通過(guò)反復的三維和二維的轉化來(lái)增強學(xué)生的形象思維能力。
2.3變復雜為簡(jiǎn)單。高校中，很多課程原理性和理論性很強，例如材料力學(xué)。材料力學(xué)是工科學(xué)生必學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，其中構件在載荷作用下所產(chǎn)生的應力應變分布變化，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果能把載荷與構件應力分布的關(guān)系形象生動(dòng)地展現給學(xué)生，則必然會(huì )加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，達到事半功倍的教學(xué)效果。為了能夠達到好的教學(xué)效果，采用現成的三維設計軟件。利用SolidWorks中提供的COSMOSXpress功能，可以很容易地把構件在受載狀況下產(chǎn)生的應力分布分析出來(lái)，并生成相應的分析圖。此功能操作簡(jiǎn)單，分析準確，出圖清晰，完全可以在材料力學(xué)的教學(xué)中借鑒引用。使用COSMOS，Xpress完成分析需要以下五個(gè)步驟：(1)構造等效的構件模型；(2)定義構件模型的材料；(3)確定約束部位；(4)添加相應載荷；(5)分析構件，查看分析結果。如果需要，結果還可以動(dòng)畫(huà)的形式展示。
SolidWorks軟件完全可以滿(mǎn)足材料力學(xué)中各種應力應變狀況的虛擬�，F在高職教育中已普遍應用多媒體教學(xué)手段，只要善于學(xué)習和借鑒，就可使工科教學(xué)中許多抽象復雜的理論知識變的具體化、形象化，從而有效的促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
所有的教育都是要想盡辦法把知識傳輸給學(xué)生，高職教育的短暫性、職業(yè)性更加要求教師掌握正確的教學(xué)思路和方法。不管是現在倡導的雙元制、理實(shí)一體、情境教學(xué)，最重要的仍然是教學(xué)的過(guò)程。如果每位教師都能在自己的課程中探索出效果做好的教學(xué)方法，我國的職業(yè)教育將期待更快的發(fā)展。
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