顛倒教學(xué)理念在實(shí)際課例的嘗試與研究論文
【摘要】顛倒教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生成為課堂的主人。本文圍繞美術(shù)學(xué)科中《標志設計》一課，通過(guò)教學(xué)內容與顛倒理念相融合展開(kāi)論證———如何使學(xué)生成為課堂的主人？
【關(guān)鍵詞】顛倒教學(xué);美術(shù)課例;嘗試研究
顛倒教學(xué)理念源自郭思樂(lè )先生的“生本”教學(xué)理念，兩種課堂的區別僅僅是在名稱(chēng)上有區別，但其根本目的是一樣的———讓學(xué)生能在課堂上有收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛質(zhì)。顛倒教學(xué)不僅僅是一種“理念上”的教學(xué)形式，而是真真實(shí)實(shí)地反映在課堂教學(xué)中�，F筆者以例詳細說(shuō)明�！稑酥驹O計》一課是人美版四年級下冊的一節“設計應用”領(lǐng)域的課，教材中要求學(xué)生初步了解設計標志的元素和初步了解設計標志的方法。運用顛倒理念看這節課，教師首先想到的應該是學(xué)生已經(jīng)具備了什么能力，也就是生本教育中的“學(xué)生會(huì )的老師不教”。學(xué)生會(huì )什么呢？課前，筆者采用了調查問(wèn)卷的形式詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于標志的問(wèn)題。主要問(wèn)題：你知道什么是標志嗎？標志的特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生給出了以下答案：“有圖案，有文字”、“很美觀(guān)”、“很容易發(fā)現”。聯(lián)系教材中的知識點(diǎn)：“標志一般由圖形、文字、色彩、編排四個(gè)元素組成�！迸c學(xué)生問(wèn)卷相聯(lián)系，學(xué)生口中的“圖案即圖形”、“美觀(guān)”和“很容易發(fā)現”與色彩文字進(jìn)行編排相聯(lián)系，不難發(fā)現，學(xué)生已經(jīng)在意識中初步具備了對標志的認知能力，教師需要做的是在課堂中花一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生歸納，將口語(yǔ)化變成“專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)語(yǔ)言”。
一、給學(xué)生“犯錯”的機會(huì )
學(xué)生在意識中，已經(jīng)初步知道了標志的特點(diǎn)，那么教師就放手給學(xué)生一部分時(shí)間，快速地圍繞一個(gè)簡(jiǎn)單的.主題設計一個(gè)簡(jiǎn)易的標志。筆者先請全班學(xué)生圍繞“保護動(dòng)物”的主題設計一個(gè)標志。不同的學(xué)生有了不同的表現。有的學(xué)生畫(huà)得很簡(jiǎn)易，有的學(xué)生畫(huà)得很復雜以至于在規定的時(shí)間內都沒(méi)有完成。我拿了幾張匿名作品請學(xué)生對比評價(jià)，在簡(jiǎn)單標志和復雜標志面前，學(xué)生發(fā)現了“標志中圖形的選擇并不是越復雜越好，而是要簡(jiǎn)單具有代表性”。老師需要做的是，從學(xué)生犯的錯誤中歸納出關(guān)鍵的美術(shù)知識點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)際嘗試的環(huán)節中，我歸納出來(lái)標志的另一個(gè)特點(diǎn)———圖形簡(jiǎn)潔。
二、給學(xué)生“提升”的空間
1.標志圖形如何選擇和歸納。教師可以給學(xué)生欣賞著(zhù)名的標志作品如世博會(huì )、奧運會(huì )標志，引導學(xué)生發(fā)現圖形的選擇規律。例如：奧運會(huì )的“中國印舞動(dòng)的北京”以印章作為主體表現形式，將中國傳統的印章和書(shū)法等藝術(shù)形式與運動(dòng)特征結合起來(lái)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)手法夸張變形，巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著(zhù)迎接勝利的運動(dòng)人形。人的造型同時(shí)形似現代“京”字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。2.色彩設計與標志的關(guān)系。為什么北京奧運會(huì )的標志選擇是紅色？紅色歷來(lái)被認為是中國的代表性顏色，還是中國國旗的顏色，代表著(zhù)偉大的中華人民共和國，因此，標志的主體顏色為紅色，具有代表國家、代表喜慶、代表傳統文化的特點(diǎn)。3.美術(shù)法則在標志中的運用。對稱(chēng)、均衡、夸張、變形是學(xué)生已認知的美術(shù)方法，教師可以通過(guò)具體的標志啟發(fā)學(xué)生尋找里面的法則�；仡^看學(xué)生設計的標志，有的學(xué)生已經(jīng)初步嘗試了夸張、對稱(chēng)的手法，這個(gè)環(huán)節也是基于學(xué)生已有的能力進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行提升和知識拓展。
三、給學(xué)生“展示”的平臺
顛倒理念中尤其強調尊重學(xué)生的學(xué)習成果，給學(xué)生平臺展示自己的學(xué)習成果。在《合作學(xué)習的99個(gè)小貼士》中第73個(gè)小貼士中強調了“尊重學(xué)習成果”：“能否促使學(xué)生在伙伴或小組學(xué)習時(shí)進(jìn)行獨立自主的學(xué)習，很大程度上取決于教師如何處理課堂教學(xué)成果。只有當學(xué)習任務(wù)具有一定的意義和持久性時(shí)，才能起到激勵作用。如果學(xué)習成果如大家所知，最后的歸宿是‘廢紙簍’，那么接下來(lái)的學(xué)習必然會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力問(wèn)題�！睘榱吮ＷC學(xué)生展示的全面性，教師幫助學(xué)生在小貼士中找到第75個(gè)小貼士“幫助選擇匯報形式”中的“參觀(guān)博物館”的方式進(jìn)行成果匯報。把所有學(xué)生的作品展示出來(lái)，在所述的參觀(guān)博物館的過(guò)程中，學(xué)生能夠選擇并做出個(gè)人決定，因此可以調動(dòng)積極性。設計一個(gè)小小的標志，傳統課堂上老師牽著(zhù)學(xué)生設計，而在顛倒課堂中，教師的教學(xué)內容由學(xué)生牽著(zhù)走，也就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”，但顛倒課堂給學(xué)生的空間更大�！跋犬�(huà)后學(xué)，再提升”是這節設計課的主要教學(xué)方法；給學(xué)生展示自己的平臺，創(chuàng )辦“學(xué)生博物館”充分展示學(xué)生設計的作品，是這節課最大的嘗試，與顛倒理念中“尊重學(xué)生學(xué)習成果”的思想契合。同時(shí)，這節課中還引發(fā)了筆者的兩個(gè)思考。思考一：如何讓課堂與眾不同？傳統的美術(shù)課中老師總是不停地拽著(zhù)學(xué)生走，在教案中更多用到的是“讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？”那么怎么才能讓自己的課堂與眾不同？一節課的知識點(diǎn)就那么多，老師必須圍繞目標走，那“點(diǎn)亮課堂”任務(wù)就要交給學(xué)生了。教師可以嘗試在寫(xiě)教學(xué)計劃時(shí)，盡可能地使用以“學(xué)生需要學(xué)會(huì )……”為開(kāi)頭的句子，這將確保你的課堂以學(xué)生為中心。思考二：如何應對學(xué)生奇怪的想法？就拿本課中開(kāi)頭的問(wèn)卷來(lái)說(shuō)，如有學(xué)生提到了很奇怪的想法，老師首先應從尊重學(xué)生的角度來(lái)給予學(xué)生回應，這是第一步。如果答案足夠精彩，老師要鼓勵；如果答案不夠完美，老師要肯定；如果有學(xué)生搗亂，老師要教育。其次，老師還要注意讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，并選擇合適的回答語(yǔ)言。
這里有幾種情境———情境（1）：答案與學(xué)科沒(méi)關(guān)系的問(wèn)題。老師可以這么回答：哇！你的知識真豐富，可是我們在上美術(shù)課，你能說(shuō)些與美術(shù)學(xué)科有關(guān)的答案嗎？情境（2）：答案天馬行空，與題目無(wú)關(guān)系。老師可以這么回答：你的想象非常豐富，但是你能按照題目的要求回答我的問(wèn)題嗎？情境（3）：課堂起哄與片面回答。這類(lèi)問(wèn)題偶爾會(huì )出現，老師可以這么回應：美術(shù)課上我們是來(lái)欣賞美、創(chuàng )造美的，你覺(jué)得你的答案能出現在美術(shù)課上嗎？顛倒教學(xué)理念對老師的教學(xué)能力是一個(gè)綜合的考驗。首先考業(yè)務(wù)能力，看老師能不能準確確定教學(xué)目標，并找準重難點(diǎn)。其次考“教”學(xué)能力，并不是真的看“教”而是看在這節課中老師能不能把學(xué)生“教”成主體。最后考應變能力，如何應對學(xué)生奇奇怪怪的想法和一系列的提問(wèn)，幫助學(xué)生提升�？偠灾�，顛倒教學(xué)最根本的目的是“讓學(xué)生成為課堂的主人”。
【顛倒教學(xué)理念在實(shí)際課例的嘗試與研究論文】相關(guān)文章：
關(guān)于提升課例的研究?jì)r(jià)值的研究論文06-18
課例研究方案 教案教學(xué)設計12-06
有效朗讀課例論文05-05
教師課例研究的心得感想06-08
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課例研究反思范文12-28
數學(xué)教學(xué)架構組課例研究匯報材料06-17
《觀(guān)潮》教學(xué)課例11-14