C語(yǔ)言程序設計教學(xué)分析與探索論文
[摘要]C語(yǔ)言是高校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)校往往在教學(xué)上投入很多，卻收效甚微。學(xué)生普遍反映難學(xué)、難懂，理論與實(shí)踐脫節，所以很難培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的計算機專(zhuān)業(yè)人才。本文從學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習兩個(gè)方面出發(fā)，分析C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中現存的問(wèn)題，通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方式和方法進(jìn)行總結，試圖探索出一種符合現代人才培養需求的教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞]C語(yǔ)言 程序設計 實(shí)踐教學(xué)
一、前言
上個(gè)世紀70年代以來(lái)，C語(yǔ)言在以其目標代碼質(zhì)量高，使用靈活，數據類(lèi)型豐富，可移植性好等特點(diǎn)而得到廣泛的普及和迅速發(fā)展，成為一種在系統軟件開(kāi)發(fā)、科學(xué)計算、自動(dòng)控制等各個(gè)領(lǐng)域廣泛應用的程序設計語(yǔ)言。在眾多高級程序設計語(yǔ)言競顯風(fēng)流的當今社會(huì )，C語(yǔ)言以其強大的功能仍在高級程序設計領(lǐng)域占據著(zhù)重要的地位。
C語(yǔ)言作為計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習程序設計的開(kāi)端，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和程序設計過(guò)程理念的形成都與C語(yǔ)言有著(zhù)密切的聯(lián)系。C語(yǔ)言有著(zhù)其它高級程序設計語(yǔ)言不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有其較難學(xué)習的一面。由于現行教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)一些弊端和學(xué)生自身因素的原因，所以在學(xué)習中普遍反映“難學(xué)”、“不懂“，這也是學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題。
二、現行教學(xué)和學(xué)習中存在的問(wèn)題
1.現行教學(xué)中理論課與實(shí)踐課完全分離，不能相互促進(jìn)。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒(méi)有拓展和延伸，必定會(huì )影響對知識深度的剖析，也會(huì )造成學(xué)生理解的困難。而實(shí)踐課程通常被放到了次要的.地位，很多時(shí)候是在走形式：一方面，學(xué)生對知識一知半解、往往用上網(wǎng)來(lái)對付實(shí)踐課；另一方面，老師很難監控到每個(gè)學(xué)生，了解他們是否都在認真編寫(xiě)、調試程序。這就造成理論課沒(méi)有起到為實(shí)踐課打基礎的作用，實(shí)踐課也沒(méi)有起到鞏固、應用理論課的作用。
2.學(xué)生對計算機基礎的學(xué)習不深入，嚴重影響了C語(yǔ)言的學(xué)習。因為C語(yǔ)言程序設計課程的延續性和拓展性非常的強，包含了算法、數據結構、計算機基礎等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和基礎課程的課程的知識。在C語(yǔ)言教學(xué)中涉及到進(jìn)制轉換、取值范圍和順序存儲等基礎知識時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生還沒(méi)掌握這些基礎知識，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎上，C語(yǔ)言教學(xué)很難順利進(jìn)行。
3.學(xué)生在學(xué)習中處于被動(dòng)的接受知識的地位，沒(méi)有機會(huì )主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，導致學(xué)習興趣不濃、學(xué)習停留在表面、對知識學(xué)的一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動(dòng)手能力差、應用能力差，導致不能把自己所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去。這樣培養出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，也沒(méi)有達到教學(xué)的目的。
三、探索新的教學(xué)方法
在多年的教學(xué)過(guò)程中，嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法。
1.上好第一堂課，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。第一堂課是最基礎的理論知識課，如介紹C語(yǔ)言的發(fā)展、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等內容，往往不被教師所重視，認為應該把精力放到程序設計部分。其實(shí)恰恰相反，上好第一堂課至關(guān)重要，它關(guān)系著(zhù)學(xué)生是否會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，渴望進(jìn)行后繼內容的學(xué)習問(wèn)題，所以絕對不能照本喧科。而對C語(yǔ)言的發(fā)展追本溯源，將C語(yǔ)言領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)投入、研發(fā)過(guò)程、遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細的分析，對C語(yǔ)言在現實(shí)中的應用以及C++、VC++進(jìn)行介紹，往往能夠引起學(xué)生學(xué)習C語(yǔ)言程序設計的興趣、推動(dòng)后續知識的學(xué)習。
2.詳細講解基礎知識，深度剖析與后繼課程相關(guān)的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。C語(yǔ)言程序設計教學(xué)中涉及的數據類(lèi)型、取值范圍、運算符、優(yōu)先級、表達式等內容雖是基礎知識，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是邁入程序設計大門(mén)的第一步。沒(méi)有堅實(shí)的基礎知識，便無(wú)從談及程序設計，所以對基礎知識的講解一定要詳細。比如遇到整型數據的取值范圍問(wèn)題時(shí)，可以適當拓展一些原碼和反碼的知識，讓學(xué)生知其然，更知其所以然；鏈表知識是C語(yǔ)言的難點(diǎn)，這部分內容和數據結構聯(lián)系密切，所以要深度剖析，尤其是對帶表頭結點(diǎn)的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數據結構、JAVA語(yǔ)言等后繼課程打下堅實(shí)基礎。這樣繼往開(kāi)來(lái)，不僅可以鞏固以前的計算機基礎知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。 3.重點(diǎn)分析程序設計過(guò)程，培養學(xué)生良好的編程習慣，逐步提高學(xué)生編程能力。很多學(xué)生認為，進(jìn)行程序設計就是用計算機語(yǔ)言編寫(xiě)源代碼，這其實(shí)是學(xué)習程序設計的一個(gè)誤區，編寫(xiě)源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設計從問(wèn)題分析就開(kāi)始了，它包括分析問(wèn)題、選擇算法、繪制流程圖、編寫(xiě)源代碼、調試并測試程序，直到取得正確結果這樣一個(gè)完整的過(guò)程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時(shí)思路清晰，減少編程錯誤。利用流程圖來(lái)分析、查找、解決程序設計中的問(wèn)題能夠一目了然。例如：下面這一簡(jiǎn)單的while循環(huán)結構，用流程圖便可以輕易發(fā)現錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環(huán)，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯誤的有效手段。
Main(0
{int i,sum;
i=sum=0;
While(i<=100)
Sum+=i;
i++;
Printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);
}
在C語(yǔ)言程序設計教學(xué)過(guò)程中，即使對簡(jiǎn)單的程序設計的講解也嚴格的按照程序設計的過(guò)程一步步的進(jìn)行分析和引導，培養學(xué)生良好的編程習慣。
4.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自體會(huì )程序設計全過(guò)程，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通常在C語(yǔ)言的學(xué)習上投入了很多的精力與時(shí)間，但卻離實(shí)際要求相差很遠。因為缺乏了實(shí)踐經(jīng)驗和能力，不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，這也是計算機類(lèi)學(xué)生的通病。為此，在教學(xué)中一定要注重理論與實(shí)踐相結合。案例實(shí)驗可以說(shuō)是學(xué)習C程序設計最有效的方法之一，在教學(xué)過(guò)程中我們故意將賦值符號“=”和等號“= =”互換、漏寫(xiě)分號“；”和大括號“{}“，設置一些待解決的錯誤，引導學(xué)生在編程和調試過(guò)程中逐一解決這些問(wèn)題，不僅能夠鞏固理論知識、養成編程的好習慣，更能調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生有一種成就感，這對學(xué)習能力的提高和積極性的培養有很好的作用。
5.多種教學(xué)手段相結合，提高教學(xué)效果。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，適當減少理論課、增加實(shí)踐課，將理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統教學(xué)與豐富多彩的多媒體教學(xué)相結合、教師講解與學(xué)生課堂討論相結合，以便調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
6.注重對知識的歸納和總結，讓學(xué)生溫故而知新。在教學(xué)過(guò)程中，按章節、按階段對相關(guān)重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生把模塊化的知識連接起來(lái)，系統、全面的掌握所學(xué)內容。
四、結束語(yǔ)
目前C語(yǔ)言程序設計教學(xué)中仍然有很多需要改進(jìn)的地方，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實(shí)踐相結合，仍需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和改革。
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