小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂創(chuàng )設論文
【摘要】作為小學(xué)基礎語(yǔ)言性學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)對于改善小學(xué)生固有思維，提升小學(xué)生綜合學(xué)習能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生心理和我國教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng )設高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，避免小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)出現問(wèn)題，提升小學(xué)生對英語(yǔ)知識學(xué)習的興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；創(chuàng )設
引言
小學(xué)生接觸英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，對于英語(yǔ)知識點(diǎn)掌握力度不足，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現問(wèn)題，影響小學(xué)生英語(yǔ)知識層面提升。在這種條件下需要按照我國教育行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生日常生活狀態(tài)制定合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，與此同時(shí)，創(chuàng )設高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)一步實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的目的。
1.以生活為導向創(chuàng )設教學(xué)情境
眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)知識在很大程度上來(lái)源于生活，因此，在創(chuàng )設高效英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)，教師可以按照小學(xué)生日常生活習慣創(chuàng )設合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)知識點(diǎn)學(xué)習的興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而且，創(chuàng )設生活化英語(yǔ)教學(xué)情境，還能夠擺脫傳統英語(yǔ)教學(xué)模式對小學(xué)生的束縛，將教材上的英語(yǔ)知識以生活化的方式表達出來(lái)，充分提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。在生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng )設過(guò)程中，要圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標出發(fā)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠為目標而服務(wù)，正確在有限的課堂內直達目標，增強英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)化與直觀(guān)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。教師可將生活中的實(shí)物引入到英語(yǔ)課堂中，激發(fā)學(xué)生的'生活體驗，從而更好地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習活動(dòng)中，這是創(chuàng )設高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解MyFamily相關(guān)知識時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生英語(yǔ)素養的形成打下良好基礎。比如在學(xué)習“Weloveanimals”一課時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前，準備好小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物卡片，比如說(shuō)綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚(yú)（fish）等，并在這個(gè)過(guò)程中向小學(xué)生提問(wèn)“最喜歡的小動(dòng)物是什么？”或者“自己家里養了什么小動(dòng)物？”等問(wèn)題，小學(xué)生在被提問(wèn)的過(guò)程中自然而然的聯(lián)想到自身實(shí)際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當中。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以要求家長(cháng)在閑暇時(shí)帶學(xué)生去動(dòng)物園或者農場(chǎng)等地方觀(guān)察動(dòng)物，使小學(xué)生對動(dòng)物有更深的了解，在擴展學(xué)生知識層面的同時(shí)，為后期知識學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。
2.以興趣為基點(diǎn)設計教學(xué)工作
小學(xué)生心智尚不純熟，傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求制定合理的英語(yǔ)課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識興趣的同時(shí)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。理論上來(lái)說(shuō)，提升小學(xué)生學(xué)習興趣，能夠實(shí)現小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強的目的，與此同時(shí)，教師按照教材上涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行常規教學(xué)，能夠在一定程度上實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛(ài)玩的天性，為保證小學(xué)生對英語(yǔ)相關(guān)知識的興趣得以激發(fā)，教師應加強與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實(shí)的想法，并據此設計合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習興趣，借以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效參考依據。比如在學(xué)習“It’swarmtoday”一課時(shí)，教師可以在該堂課開(kāi)始之前按照課堂上可能出現的詞匯制作幻燈片，使得小學(xué)生對相應詞匯有一個(gè)更深入的了解。并要求小學(xué)生按照教師所教的詞匯進(jìn)行天氣狀況播報，由于同一地區的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向學(xué)生播放今日我國各個(gè)地區天氣預報，并要求選取一個(gè)自己喜歡的城市，用英語(yǔ)對相應城市進(jìn)行天氣狀況播報，并為相應地點(diǎn)人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區今日有雨，建議大家出門(mén)帶雨傘�！庇糜⒄Z(yǔ)表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力，在提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力。
3.以合作為關(guān)鍵進(jìn)行鞏固拓展
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)高效課堂的順利創(chuàng )設，要為知識向能力的轉化提供一個(gè)優(yōu)良平臺，要通過(guò)鞏固拓展來(lái)強化語(yǔ)言操作效果，為學(xué)生語(yǔ)言輸出奠定堅實(shí)的基礎，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生展現自我提供契機，從而更為高效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。在這一過(guò)程中，要從現代化教育理念出發(fā)，組織開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識得以鞏固，在探索任務(wù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識應用能力。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標出發(fā)，布置相應的探索性人物，啟迪學(xué)生思維，在任務(wù)活動(dòng)中加深學(xué)生對語(yǔ)言的掌握，從而真正實(shí)現學(xué)以致用。應當注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性拓展語(yǔ)言，結合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際需求來(lái)整合語(yǔ)言資源，通過(guò)交際運用來(lái)拓寬學(xué)生思維空間，通過(guò)課文表演、人物對話(huà)、情境表演等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng )設打下良好基礎。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在現代教育理念下將學(xué)科內容加以融合，尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習體驗，堅持因材施教，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識運用能力。比如在學(xué)習家庭相關(guān)知識后，教師可鼓勵學(xué)生將家庭成員的畫(huà)像畫(huà)出來(lái)，并在課堂上用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹，此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用，在強化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達能力的同時(shí)，無(wú)形中強化了學(xué)生的繪畫(huà)能力，英語(yǔ)課堂更具趣味性，學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性也得到明顯提升。也可以將英語(yǔ)教學(xué)與手工制作課、音樂(lè )課等融合起來(lái)，將教學(xué)與游戲緊密結合，引導學(xué)生感知到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與到英語(yǔ)課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的順利創(chuàng )設。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養學(xué)生的團隊合作意識和良性競爭意識，在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。
4.以激勵為動(dòng)力建立評價(jià)機制
大多數小學(xué)生具有爭強好勝的心理，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應按照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計劃制定激勵評價(jià)機制，借以引導小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識學(xué)習。在制定小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)機制時(shí)，應對傳統評價(jià)機制進(jìn)行優(yōu)化改良，不僅僅需要對小學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P激勵，還應制定準確具體的課堂教學(xué)激勵政策，使得小學(xué)生自身學(xué)習動(dòng)力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。比如在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)小學(xué)生課堂表現、知識掌握水平和其他方面向小學(xué)生發(fā)放小紅花。比如在學(xué)習“Myfavouriteseason”時(shí)，教師可以向小學(xué)生詢(xún)問(wèn)“最喜歡的季節是什么？”并要求小學(xué)生用英語(yǔ)回答相應問(wèn)題，在課堂結束后教師可以根據小學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和英語(yǔ)掌握能力向小學(xué)生發(fā)放小紅花，借以實(shí)現激勵小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的目的。
結語(yǔ)
綜上所述，了解到在實(shí)施小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應按照小學(xué)生心理需求和我國教育行業(yè)發(fā)展趨勢等方面創(chuàng )設高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，借以提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。上文通過(guò)以生活為導向創(chuàng )設教學(xué)情境、以興趣為基點(diǎn)設計教學(xué)工作和以激勵為動(dòng)力建立評價(jià)機制這三個(gè)方面創(chuàng )設小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂，旨在為提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力奠定堅實(shí)基礎。
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