大學(xué)工科C語(yǔ)言程序設計教學(xué)概述論文
1教學(xué)內容
在教學(xué)過(guò)程中不能以是否將C語(yǔ)言所有知識點(diǎn)都講授完為教學(xué)目標，而應該轉向以培養學(xué)生“分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的能力為核心，淡化語(yǔ)法細節，讓學(xué)生建立完整的程序設計思想。針對不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求和學(xué)時(shí)數的區別，制定不同的教學(xué)大綱，注重能力培養為主，以C語(yǔ)言基本體系結構為基礎，覆蓋C語(yǔ)言基本語(yǔ)法集。信息工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)側重于基本命題的求解和編程，將構造類(lèi)型和文件的讀寫(xiě)作為選講內容。而計算機學(xué)院各專(zhuān)業(yè)則側重于綜合性和設計性問(wèn)題的求解和編程，特別強調指針的應用，動(dòng)態(tài)內存分配以及鏈表的基本操作，重點(diǎn)培養算法設計能力。
2編寫(xiě)教材
現有C語(yǔ)言教材中，大多數追求大而全，注重語(yǔ)法細節，測試用例多為純數學(xué)問(wèn)題，這與我校的C語(yǔ)言教學(xué)現狀有較大的偏差。為此，C語(yǔ)言教學(xué)組結合當前我校的實(shí)際情況，組織人力根據教學(xué)大綱的需求編寫(xiě)了一本適合我校師生的C語(yǔ)言教材。2012年8月，教材《C語(yǔ)言程序設計》在清華大學(xué)出版社出版，該教材介紹了程序設計的基本概念和基本方法，不拘泥于語(yǔ)法細節，注重解題思路、算法實(shí)現和程序設計思想，在保證概念清晰、準確的前提下力求做到語(yǔ)言通俗易懂，引導學(xué)生真正進(jìn)入程序設計的門(mén)檻，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習與計算機技術(shù)的實(shí)際應用打下良好的.基礎。該教材率先在我校2012級和2013級學(xué)生上投入使用，每年使用數大約1300本，普遍受到了好評，同時(shí)從出版社反饋回來(lái)的信息，除我校學(xué)生自用外，其他一些高校也使用了該教材。
3教學(xué)手段探索
常規的C語(yǔ)言課堂教學(xué)，都遵循語(yǔ)法規則的講解，然后講解例子，最后在集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中實(shí)現。這種教學(xué)思路有其固有的優(yōu)點(diǎn)——嚴謹，然后存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方式比較枯燥，學(xué)生很難長(cháng)時(shí)間保持學(xué)生興趣；學(xué)生上課聽(tīng)得明白，而實(shí)踐時(shí)對題目無(wú)從下手；導致學(xué)生產(chǎn)生誤解，認為學(xué)習語(yǔ)法知識是為寫(xiě)程序而學(xué)，而不是為解決問(wèn)題而學(xué)。因此，對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革就成為必然。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)較大的案例為主線(xiàn)主導整個(gè)教學(xué)，將其按教學(xué)知識點(diǎn)分割成小模塊，在教學(xué)時(shí)，從日常生活中常見(jiàn)的例子著(zhù)手，結合C語(yǔ)言的語(yǔ)法來(lái)講，這樣令學(xué)生更易理解，且不會(huì )覺(jué)得枯燥，然后講解案例的實(shí)現，如此整個(gè)學(xué)期下來(lái)，一個(gè)較好的案例自然就完成了，達到培養學(xué)生“自頂向下、逐步細化、自底向上、逐步積累”的能力。在每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例講解中，不直接給出正確的代碼，而是主動(dòng)設置一些錯誤，引導學(xué)生去思考并解決存在的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握排查程序代碼中錯誤的方法。構建C語(yǔ)言自主站，延伸學(xué)習的時(shí)間和空間。
4考核模式改革
以往總評考試主要分為平時(shí)成績(jì)和期末考核成績(jì)，一般的比例為30%:70%，且期末考試為筆試，以理論知識點(diǎn)為主，側重客觀(guān)題，設計性等程序操作題所占比例極少，這種考核方式主要的缺點(diǎn)在于忽略了C語(yǔ)言的實(shí)踐操作性，會(huì )導致即使通過(guò)了考試但仍然不會(huì )編寫(xiě)程序的現象。針對這個(gè)問(wèn)題，對考核方式做了較大的改變，一是將總評成績(jì)的組成分為三部分：平時(shí)、上機實(shí)踐和期末考試，比例為10%:30%:60%，強調平時(shí)上機實(shí)踐成績(jì)，讓學(xué)生重視上機實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單的交差了事。二是將傳統的筆試改革為機試，自主開(kāi)發(fā)了一套考試系統，實(shí)現自動(dòng)評卷，試卷大幅度提高程序操作題所占的比例，題型的設置也多樣化，包括程序改錯、程序填空和程序設計題，著(zhù)重考核學(xué)生的實(shí)際應用能力。
5實(shí)踐反饋
經(jīng)過(guò)2011至2013三個(gè)年級的教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)效果情況逐步變好，學(xué)生也能跟著(zhù)老師的思路來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習效率得到了提高。上機實(shí)踐時(shí)一碰到問(wèn)題就等待老師來(lái)解決的現象減少了，說(shuō)明學(xué)生也初步掌握了如何排查程序中的錯誤以及調試程序的方法。從后續課程的學(xué)習情況來(lái)看，普遍反映這批學(xué)生較前屆的學(xué)生有更扎實(shí)的編程基礎，實(shí)踐動(dòng)手能力增強了不少。這些好的轉變說(shuō)明了對C語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行的改革是有效的。本文來(lái)自于《軟件工程師》雜志。軟件工程師雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)
6結論(Conclusion)
本文敘述了20世紀90年代以來(lái)國內外高校計算機入門(mén)編程教育語(yǔ)言的變遷，分析了當前C語(yǔ)言程序設計的教學(xué)現狀以及存在的一些問(wèn)題，并以五邑大學(xué)為例，對C語(yǔ)言程序設計課程教學(xué)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。結合五邑大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)(主要以信息工程學(xué)院和計算機學(xué)院兩院各專(zhuān)業(yè)為主)C語(yǔ)言程序設計課程的實(shí)際教學(xué)情況，有針對性的制定不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，組織C語(yǔ)言教學(xué)組編寫(xiě)合適教材，在課堂教學(xué)的過(guò)程中探索一些新的教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)了一套C語(yǔ)言考試系統代替傳統的筆試，實(shí)現無(wú)紙化考試以及自動(dòng)評分，大大提高了效率，構建了C語(yǔ)言自主站，延伸學(xué)習的時(shí)間和空間。通過(guò)這一系列的教學(xué)改革，使C語(yǔ)言的教學(xué)效果得到了大幅度的提升，取得了良好的效果。
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