VFP程序設計課程教學(xué)探索論文
VisualFoxPro（簡(jiǎn)稱(chēng)VFP）程序設計是當今很多醫學(xué)院校開(kāi)設的大學(xué)計算機基礎課程，這門(mén)課程可以使學(xué)生建立起數據庫技術(shù)的基本框架，掌握使用VFP系統進(jìn)行數據處理的基本方法技能，對整體提升學(xué)生計算機應用能力有很大幫助。并且VFP程序設計也是國家計算機二級等級考試中的科目之一，因此掌握好該門(mén)課程，對于醫學(xué)院校的學(xué)生非常重要。那么在VFP教學(xué)過(guò)程中如何樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念、采用行之有效的教學(xué)方法來(lái)取得好的教學(xué)效果，是每位任課教師都在探索的課題。
一、醫學(xué)院校VFP程序設計教學(xué)目前存在問(wèn)題分析
1.教學(xué)內容順序安排不合理
由于醫學(xué)院校學(xué)生所掌握的計算機基礎知識非常有限，傳統教學(xué)內容安排首先就是第一章數據庫基礎理論和第二章的常量、變量、函數等一些基本概念，這些內容理論性較強、單調枯燥，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得該課程不易理解掌握，并且實(shí)際應用價(jià)值不大，在學(xué)習初期即產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響了學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣。
2.教學(xué)方式存在弊端
目前，各醫學(xué)院校VFP程序設計理論課程的教學(xué)普遍采用老教學(xué)模式，主要是老師在教室通過(guò)課件講課本內容，學(xué)生看大屏幕，師生之間的互動(dòng)很少。學(xué)生在課堂上注意力不集中，不聽(tīng)課溜號、玩手機現象比較嚴重，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性差。實(shí)驗課的安排上也存在很多問(wèn)題，首先學(xué)生的上機實(shí)驗學(xué)時(shí)少，練習時(shí)間不夠充分，而且理論課與上機課又有一定的時(shí)間間隔，通常任課教師在理論課上講解的相關(guān)知識，學(xué)生都不能及時(shí)進(jìn)行上機練習，理論與實(shí)踐的脫節造成了學(xué)生聽(tīng)完理論課，在上機課上不知從何下手，不能很好地完成每一個(gè)實(shí)驗內容，學(xué)生上實(shí)驗課的效果并不理想。
3.不利于學(xué)生課后自主學(xué)習
學(xué)生在課堂上不可能對所有教學(xué)內容都能掌握，對一些章節的疑問(wèn)或難點(diǎn)學(xué)生可能都需要在課后與老師請教或探討，但實(shí)際做起來(lái)很困難，有時(shí)想下載老師的課件都很不方便，這些都給學(xué)生課后自主學(xué)習帶來(lái)不利影響。
二、VFP程序設計課程教學(xué)改革方法
1.教學(xué)內容順序重新調整
首先，為了使學(xué)生一接觸VFP程序設計這門(mén)課既能產(chǎn)生濃厚學(xué)習興趣，任課教師要特別重視第一節課的教學(xué)。在講第一章數據庫基礎理論時(shí)少講基本理論，可以多演示一些用VFP軟件開(kāi)發(fā)的具體實(shí)例，如學(xué)生以后工作會(huì )用到的醫院管理系統、在校時(shí)會(huì )使用的學(xué)生信息管理系統、圖書(shū)管理系統以及教務(wù)管理系統等，使學(xué)生對VFP的`強大功能有更直觀(guān)、感性的認識，切實(shí)體會(huì )到學(xué)習這門(mén)課的現實(shí)意義。其次，把各章順序進(jìn)行調整，將原內容中的第二章VFP中的數據與運算內容放到第五章面向過(guò)程的程序設計中去，新內容的第二章直接學(xué)習數據庫和表的操作，這樣學(xué)生接觸到VFP軟件就能創(chuàng )建自己需要的數據庫、數據表，并對數據庫和表做各項操作，自然能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣。接下來(lái)第三章安排查詢(xún)與視圖內容，緊接著(zhù)第四章安排關(guān)系數據庫標準語(yǔ)言SQL內容，這樣首先通過(guò)第三章學(xué)習掌握了查詢(xún)與視圖的創(chuàng )建過(guò)程，然后再學(xué)習SQL的查詢(xún)功能時(shí)就有了一定基礎，對用SQL語(yǔ)句實(shí)現表的查詢(xún)就不會(huì )覺(jué)得陌生。第五章面向過(guò)程的程序設計和第六章面向對象程序設計二章內容放在一起學(xué)習，可以讓學(xué)生全面了解程序設計方法，對程序設計有更完整的認識�？傊{整后的教學(xué)內容順序會(huì )使教學(xué)更科學(xué)合理，更便于學(xué)生對知識的掌握，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
2.采取全機房授課方式
為了避免理論與實(shí)踐課程的脫節，采用全機房授課方式教學(xué)。全機房授課教學(xué)可以邊講邊練進(jìn)行，首先學(xué)生聽(tīng)老師講課（比如某個(gè)語(yǔ)句的格式功能），然后自己馬上進(jìn)行上機驗證，有的操作快的同學(xué)還可以做一些擴展功能的練習，這樣學(xué)生能很快掌握這個(gè)語(yǔ)句。這種教學(xué)方式使學(xué)生上機練習的時(shí)間增多了，同時(shí)也增強了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3.采用案例教學(xué)法教學(xué)
案例教學(xué)法是指教師根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，選定有代表性案例，引導學(xué)生有針對性剖析、討論，讓學(xué)生在具體情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。針對醫學(xué)院校的學(xué)生，教師選取的案例要符合醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，貼近醫學(xué)領(lǐng)域的應用，這樣學(xué)生才更感興趣。比如教師可以把“患者住院管理系統”作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計案例，在具體教學(xué)過(guò)程中，以案例為主線(xiàn)，將教學(xué)內容的各個(gè)知識點(diǎn)融入到案例中去，使整個(gè)教學(xué)內容連貫生動(dòng)。任課教師可以首先向學(xué)生介紹患者住院管理系統的總體架構，再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生了解患者住院管理系統通常包括的子系統和功能模塊有哪些，如包括住院處管理子系統、住院科室管理子系統和信息查詢(xún)子系統，其中住院處管理子系統又包括：辦理住院手續模塊、常規檢查模塊、患者信息查詢(xún)等模塊。接下來(lái)在教學(xué)的各個(gè)章節都緊密?chē)@這個(gè)案例去開(kāi)展，如在第六章面向對象程序設計教學(xué)中把各控件、類(lèi)結合到案例中去，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng )新思維設計出各具特色的患者住院管理系統的主界面。然后在第八章菜單的設計與應用教學(xué)中設計出住院管理系統的子系統和各功能模塊。這樣學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，自己親自動(dòng)手完成案例的開(kāi)發(fā)設計，在實(shí)踐中既提高了計算機程序設計的水平，也真正體驗到了學(xué)習這門(mén)課的價(jià)值和樂(lè )趣。
4.創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺輔助教學(xué)
為了滿(mǎn)足學(xué)生課后自主學(xué)習的需要，我們創(chuàng )建一個(gè)VFP程序設計課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)登錄平臺系統。該平臺系統有多項功能模塊，如課程管理、在線(xiàn)學(xué)習、咨詢(xún)提問(wèn)，等等。通過(guò)“在線(xiàn)學(xué)習”功能學(xué)生可以選擇自己要學(xué)習的章節內容自主學(xué)習。有疑難問(wèn)題通過(guò)“咨詢(xún)提問(wèn)”請求老師答疑，老師在后臺對學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解答。通過(guò)“常用下載”功能隨時(shí)可以下載老師的課件，最后學(xué)生還可以通過(guò)“在線(xiàn)測試”，對各章節進(jìn)行考核，檢驗一下自己學(xué)習的效果�？傊W(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的應用既對課堂教學(xué)起到了一定的輔助作用，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、結語(yǔ)
筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結出了醫學(xué)院校VFP程序設計課程的教學(xué)新方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，采用新的教學(xué)方法不但在課堂教學(xué)上能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，而且學(xué)生參加全國計算機等級考試二級通過(guò)率也明顯提高，總之收到了非常顯著(zhù)的教學(xué)成果。當然，VFP程序設計課程的教學(xué)改革是一個(gè)永恒的課題，永遠不該停止，如何為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的、多元化的學(xué)習環(huán)境，仍然需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和探索。
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