高職教育中項目教學(xué)法的探討論文
論文關(guān)鍵詞：高職教育 項目教學(xué)法
論文摘要：本文以項目教學(xué)法為基礎，探討了其在高職教育中的應用，進(jìn)一步分析了在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了相關(guān)的對策。
高職教育的發(fā)展方向和培養目標是“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養社會(huì )需要的技能型人才”。在高職教育中應充分體現職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，培養目標和定位都要適應本行業(yè)對人才的要求。但是，目前有一個(gè)普遍的現象就是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習，畢業(yè)后卻找不到與專(zhuān)業(yè)對口的工作。這固然與市場(chǎng)需求有關(guān)，但許多院�，F有教學(xué)模式培養的人才質(zhì)量不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的用人需求才是關(guān)鍵。怎樣達到職業(yè)教育的培養目標已成為我們必須深思的一個(gè)問(wèn)題。新的教育理念和教學(xué)方法的引入勢在必行，其中，項目教學(xué)法在培養學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面顯示出其明顯的效果，我院有很多學(xué)科已開(kāi)始采用。
一、項目教學(xué)模式的分析
(一)項目教學(xué)的內涵
項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過(guò)程中采用小組工作法，在學(xué)習運用專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，有利于培養學(xué)生的團隊精神和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會(huì )職業(yè)交往中把理論知識與實(shí)際技能有機地結合起來(lái)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機地結合起來(lái)，引導學(xué)生綜合運用已有的知識，充分發(fā)掘學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )造意識，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
(二)項目教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式的比較
傳統的教學(xué)內容重理論、輕實(shí)踐，強調學(xué)生獲得知識的系統性和整體性，比較注重顯性知識的獲得，忽視學(xué)生的主動(dòng)精神和自主探究能力的培養，結果導致學(xué)生畢業(yè)后空有一堆理論，不知如何運用。項目教學(xué)模式服務(wù)于課堂理論教學(xué)和現場(chǎng)教學(xué)，讓課堂的理論教學(xué)緊扣企業(yè)生產(chǎn)項目的實(shí)際，注重培養學(xué)生運用已有技能和知識的能力，突出“必需為先、夠用為度、學(xué)為所用、學(xué)能所用”的原則，突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
傳統的教學(xué)方法以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，教師居于主導地位，是學(xué)生學(xué)習的灌輸者，學(xué)生處于被動(dòng)地位。項目教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師融入其中，用經(jīng)驗去引導和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出新見(jiàn)解。通過(guò)案例教學(xué)，吸取他人成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，培養學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生置身于模擬的真實(shí)環(huán)境中，學(xué)習如何把理論聯(lián)系實(shí)際、宏觀(guān)與細節結合的原則落到實(shí)處，進(jìn)行具體實(shí)踐問(wèn)題的解決。
二、項目教學(xué)法的教學(xué)設計
在進(jìn)行項目教學(xué)法的設計時(shí)，要做好三個(gè)轉變：由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變;由以課本為中心到以項目為中心的轉變;由以課堂為中心到以實(shí)驗情境為中心的轉變。
基礎性知識的學(xué)習是項目教學(xué)的基礎�；A性知識可以幫助學(xué)生學(xué)習疑難概念和實(shí)驗技巧。當然，學(xué)生不僅僅是為了概念而學(xué)習，更重要的是學(xué)習概念和原理是理解和找到解決項目中遇到問(wèn)題的途徑。
項目的選擇是成功的前提。項目的選擇要以教學(xué)內容與企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)模式為依據，結合職業(yè)崗位能力的要求，既要與書(shū)本的知識緊密結合，又能使學(xué)生了解企業(yè)的運行機制，培養學(xué)生的各項技能，還要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過(guò)的'知識，又可以創(chuàng )造發(fā)揮。項目最好能貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生在學(xué)習之余有限的時(shí)間內進(jìn)行調研。同時(shí)，項目難度要針對學(xué)生的實(shí)際水平，不要盲目追求大、追求難。將項目劃分為若干個(gè)模塊項目，每個(gè)模塊項目又劃分為一系列的實(shí)驗項目，可配合教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。
項目要被大多數學(xué)生喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。項目結題后，教師要制定一個(gè)標準，公平準確地對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)應考核學(xué)生應用知識的技能和解決問(wèn)題的能力。
三、項目教學(xué)法在實(shí)踐中的應用
項目教學(xué)法在很多學(xué)科中已開(kāi)始實(shí)施，下面以項目教學(xué)法在VB.NET教學(xué)過(guò)程中的應用闡述其實(shí)施過(guò)程。
VB.NET是我院計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。在教學(xué)中，我們嘗試采用項目教學(xué)法。我們確定的項目選題為“圖書(shū)館管理系統”，包括系統管理、書(shū)籍管理、借書(shū)管理、還書(shū)管理和信息查詢(xún)。本選題接近學(xué)生生活，便于調研。在具體項目實(shí)施時(shí)，采取團隊合作方式，教師根據搜集的學(xué)生信息，按照學(xué)生知識結構、性格等方面互補的原則協(xié)助學(xué)生分組，每組6~8人。課程開(kāi)始初期，各小組都能積極到圖書(shū)館進(jìn)行調研并作出需求分析。
各組學(xué)生根據系統功能進(jìn)行了分工，爭取每人都有事可做，能參與其中。教師在對課本知識進(jìn)行講解時(shí)，從項目著(zhù)眼，從項目中抽取的案例出發(fā)，講解知識點(diǎn)，能及時(shí)地引導學(xué)生把新學(xué)到的知識應用到項目中去，鼓勵小組之間進(jìn)行經(jīng)驗交流和技術(shù)探討。隨著(zhù)課程教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生對本課程的知識的掌握也由零星趨向系統，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有極大的提高。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師進(jìn)行指導，全程跟蹤參與項目，觀(guān)察學(xué)生的技術(shù)表現、工作態(tài)度、協(xié)作精神、綜合知識運用能力，并多次進(jìn)行階段性驗收，讓學(xué)生對階段性成果進(jìn)行自評、互評，教師也從正面給出中肯的評價(jià)。到學(xué)期末，對學(xué)生項目進(jìn)行綜合驗收。
四、加強項目教學(xué)法在實(shí)踐中應用的對策
(一)注重教師培養
高職院校的培養目標對教師提出了更高的要求，教師不僅需要掌握系統的理論知識，還要有實(shí)踐指導能力，所以，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足教師不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習的教育制度，推進(jìn)培養和培訓的一體化進(jìn)程。這幾年，我院每年都派相當一部分教師出去參加培訓或深造，鼓勵教師到企業(yè)實(shí)習鍛煉，實(shí)踐操作技能及解決問(wèn)題的能力都有很大的提高。
(二)注重教材的選擇
項目教學(xué)法對教材的要求很高。由于現行的教材基本是根據學(xué)科知識體系進(jìn)行編寫(xiě)，教師實(shí)施項目教學(xué)法時(shí)，不能夠完全按照教材一章一節地講授，所以要求教師能緊密結合教材自行設計教學(xué)，有條件的可以適當編寫(xiě)教材。教材應體現理論知識、操作技能與職業(yè)能力并重的理念，在開(kāi)發(fā)的項目中把相關(guān)知識體系講清楚，能對學(xué)生的項目開(kāi)發(fā)提供一定的指導。
項目教學(xué)法在我們的教學(xué)工作中應用的時(shí)間還不太長(cháng)，但從教學(xué)效果來(lái)看，項目教學(xué)法較之“灌輸式”以及案例教學(xué)法更有生命力，它可以填補學(xué)生在掌握理論與實(shí)際運用中的鴻溝。我們將在總結實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，不斷改進(jìn)，不斷完善，使高等職業(yè)教育能夠適應市場(chǎng)要求，實(shí)現培養實(shí)用型高級人才的培養目標。
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