公共空間設計項目教學(xué)法探討論文
公共空間設計項目教學(xué)法探討論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步及市場(chǎng)的變化，如今市場(chǎng)上更加需要實(shí)用性人才，即需要畢業(yè)生具備較強的職業(yè)能力。行動(dòng)導向教學(xué)法則是以學(xué)生興趣為主，達到培養和提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。如今在我國公共空間設計教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，而采用行動(dòng)導向教學(xué)法則能夠有效改善該種情況。本文主要分析了行動(dòng)導向項目教學(xué)法的優(yōu)勢，闡述了行動(dòng)導向項目教學(xué)法在公共空間設計教學(xué)中的運用，以期提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向項目教學(xué)；公共空間設計教學(xué)；職業(yè)能力
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，如何培養學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力越來(lái)越受到教學(xué)工作者的關(guān)注。其中行動(dòng)導向項目教學(xué)法則主要是以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生綜合能力為主的教學(xué)方法，其能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨立操作能力。目前我國公共空間設計課程教學(xué)中還存在一些弊端，導致學(xué)生在就業(yè)后難以及時(shí)發(fā)揮所學(xué)知識，影響學(xué)生的發(fā)展，而將行動(dòng)導向項目教學(xué)運用在公共空間設計教學(xué)中，則能夠有效促使學(xué)生在學(xué)習中提高職業(yè)技能。
一、行動(dòng)導向項目教學(xué)法的概述
行動(dòng)導向項目教學(xué)法主要分為目標設置、問(wèn)題分析、解答計劃、行動(dòng)演示、檢查和評價(jià)及反思等六個(gè)階段，其中目標設置時(shí)需要明確該課程需要講解什么內容，以達到何種目的；問(wèn)題分析包含可能發(fā)生的問(wèn)題及問(wèn)題原因；解答計劃則是指引導學(xué)生自主解決問(wèn)題；行動(dòng)演示是指實(shí)施具體工作過(guò)程；檢查和評價(jià)包含學(xué)生自我檢查、教師檢查評價(jià)及學(xué)生互相評價(jià)；反思是指教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方。行動(dòng)導向項目教學(xué)法是讓學(xué)生在自主完成信息收集、方案設計和項目實(shí)施，其以學(xué)生為主的教學(xué)方式符合當前我國教學(xué)理念的核心。另外行動(dòng)導向項目教學(xué)法還有利于培養學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的自信心。
二、行動(dòng)導向項目教學(xué)法的優(yōu)勢
雖然我國很多學(xué)校認識到培養學(xué)生職業(yè)能力的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在教學(xué)模式落后、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不符等問(wèn)題，如在公共空間設計教學(xué)中，存在重藝術(shù)設計而輕技術(shù)的問(wèn)題。針對這些教學(xué)弊端，行動(dòng)導向項目教學(xué)能夠有效改善這一情況，其融合教、學(xué)、做為一體，即教師向學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主收集相關(guān)信息并獨立完成任務(wù)，教師在學(xué)生完成任務(wù)期間，主要起到引導作用，大部分任務(wù)需要學(xué)生獨立完成。學(xué)生通過(guò)自主收集相關(guān)信息和思考解決問(wèn)題的方法，有利于促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)際有效的結合起來(lái)，起到培養學(xué)生綜合能力的作用。另外教師需要把握學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，并針對結果進(jìn)行檢查和評價(jià)，促使學(xué)生在下一個(gè)任務(wù)中提高實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可以充分感受到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè )趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣，并培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維，即行動(dòng)導向項目教學(xué)法符合當前我國目前培養實(shí)用性人才的目標和要求。
三、行動(dòng)導向項目教學(xué)法在公共空間設計教學(xué)中的應用
1、目標設置
教師首先要根據學(xué)生人數進(jìn)行分組，每組保持為3到5個(gè)人，并確定其中一名學(xué)生為組長(cháng)。將組內每名學(xué)生分配不同的任務(wù)，如設計者、實(shí)施者、推銷(xiāo)者和評價(jià)者等，教師可以作為組織者和評價(jià)者引導學(xué)生完成任務(wù)。教師可以根據服裝品牌專(zhuān)賣(mài)店公共空間設計項目作為學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生設計并創(chuàng )造出具有創(chuàng )新、使用、美觀(guān)等要求的作品。隨后教師需要向各組學(xué)生發(fā)放任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生清楚了解到任務(wù)要求和細節，如服裝店地址，品牌名稱(chēng)等。
2、問(wèn)題分析
學(xué)生要根據任務(wù)書(shū)內容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集、實(shí)地考察等措施獲取服裝品牌文化，采用與本次任務(wù)相關(guān)的信息，如學(xué)生可以對商場(chǎng)相關(guān)服裝品牌店進(jìn)行調研，全面了解服裝專(zhuān)賣(mài)店的實(shí)際環(huán)境和元素。
3、解答計劃
教師需要向學(xué)生提出設計要求，并向各組學(xué)生方法設計方案說(shuō)明書(shū)。小組拿到說(shuō)明書(shū)后，需要結合網(wǎng)絡(luò )收集資料和實(shí)際考察信息等進(jìn)行分析，并結合空間功能進(jìn)行組內討論，完成初步設計，并填寫(xiě)教師發(fā)放的設計方案說(shuō)明書(shū)。在設計過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到較多問(wèn)題，如照明、陳設設計等專(zhuān)業(yè)知識、材料、預算、施工技術(shù)等知識以及施工圖、效果圖等繪圖知識，教師需要及時(shí)根據學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導分析，最好使學(xué)生自主完成相關(guān)設計工作。最后教師需要學(xué)號是呢過(guò)的設計進(jìn)行檢查，引導學(xué)生完成最終初步設計方案。
4、行動(dòng)演示
學(xué)生首先要根據收集的資料明確服裝品牌店設計的風(fēng)格，從而做好孔家劃分工作、空間分隔設計及櫥窗設計等。另外學(xué)生還需要注意空間的參觀(guān)流動(dòng)線(xiàn)向，做好導向、流通性等處理工作。隨后學(xué)生需要詳細設計展臺、展具及孔家節點(diǎn)等，并標明材料及價(jià)格，做好成本控制工作。最后學(xué)生需要利用電腦繪制立體效果圖，明確空間中色彩和燈光處理效果。
5、檢查和評價(jià)
教師可以組織學(xué)生一起對設計方案進(jìn)行檢查和評價(jià)。教師要注重對優(yōu)秀作品的分析，并針對各個(gè)小組作品中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結。同時(shí)學(xué)生也應當進(jìn)行互相評價(jià)，吸取其他小組作品中的優(yōu)點(diǎn)，改善自己作品中的缺點(diǎn)。最后教師要根據項目成果進(jìn)行評分，為了能夠更加明確小組內學(xué)生的成績(jì)，教師需要根據小組成員在小組中發(fā)揮的作用進(jìn)行成績(jì)評定。
6、反思
學(xué)生通過(guò)在教師的引導下，自主完成項目設計工作，且學(xué)生可以反思自己學(xué)完成任務(wù)過(guò)程中有哪些不足的地方需要改善，使下次任務(wù)更加完善。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，目前我國教育更加注重以學(xué)生為本，培養學(xué)生全面性發(fā)展，而行動(dòng)導向項目教學(xué)法則是以學(xué)生興趣為主，培養學(xué)生綜合能力，符合我國教育核心理念。行動(dòng)導向項目教學(xué)需要注重教師專(zhuān)業(yè)能力、項目來(lái)源、評價(jià)體系等，使該教學(xué)法發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)我國實(shí)用性人才的發(fā)展。
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