小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)論文
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì )也原來(lái)越關(guān)注小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校及老師應該更注重小學(xué)生的自主學(xué)習能力，堅持以人為本，以小學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的需求，進(jìn)行行之有效的互動(dòng)，才能建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。單子在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，師生缺乏有效的互動(dòng)，教學(xué)方式和課堂方式等阻礙著(zhù)師生的有效互動(dòng)。因此，本文首先簡(jiǎn)述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行師生有效互動(dòng)對教學(xué)目標實(shí)現的意義，并指出目前師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，并以此尋找提高小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)的有效措施，旨在促進(jìn)師生交流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；師生；有效互動(dòng)
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，教師的任務(wù)不僅是傳道受業(yè)解惑，更應該充分了解學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)師生交流，充分挖掘學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據學(xué)生的具體情況實(shí)施教育，有利于培養小學(xué)生對語(yǔ)文老師乃至語(yǔ)文課程的喜愛(ài)，激勵學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習語(yǔ)文［１］。良好的師生關(guān)系也是推動(dòng)課堂效率和教學(xué)效果的體現，不見(jiàn)實(shí)現教師與學(xué)生的情感傳遞，也培養了學(xué)生了交流能力和綜合情感，只有教師與學(xué)生之間多進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，學(xué)生們才能興致高昂地去學(xué)習語(yǔ)文，對語(yǔ)文知識的吸收與理解才會(huì )更加深刻，也更能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)交流的意義
�。保绷私鈱W(xué)生基本情況
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的本質(zhì)就是交流，通過(guò)師生間的交流可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的綜合情況，例如學(xué)生對語(yǔ)文課文的理解程度，了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，了解學(xué)生對語(yǔ)文感興趣的方面，通過(guò)對學(xué)生的個(gè)性掌握，可以指定相應的教學(xué)辦法，提高學(xué)生對語(yǔ)文的認知和自己的認知，使得學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習。
�。保才囵B學(xué)生的綜合能力
語(yǔ)文學(xué)科綜合性強，不僅需要學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識，還需要注重學(xué)生的綜合能力的培養，例如小學(xué)生的人際交流能力，情感表達能力，與人相處的能力，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課上的師生互動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以幫助小學(xué)生們建立對語(yǔ)言的認識，增加他們的學(xué)習興趣。
�。保惩ㄟ^(guò)表?yè)P發(fā)現激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生希望自己得到表?yè)P，希望自己的學(xué)習被人肯定，而通過(guò)互動(dòng)時(shí)候的表?yè)P恰好可以調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓興趣成為他們最好的老師，只要有興趣，小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習就有一種滿(mǎn)足感，樹(shù)立一種學(xué)習好久能得到別人肯定的動(dòng)力，更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題
�。玻苯處熑鄙倩�(dòng)意識，很難把握住互動(dòng)時(shí)機
隨著(zhù)教學(xué)改革深入發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)成了教學(xué)的新理念，但由于受傳統教學(xué)理念的影響較深，許多老師仍然采用傳統的教學(xué)辦法，尤其是較年長(cháng)老師更難改變自身的教學(xué)方法，雖然他們可能都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但是在教學(xué)活動(dòng)技巧和意愿上與年輕老師相比還是有些不足，缺少互動(dòng)的意識，導致師生缺乏互動(dòng)。此外，互動(dòng)的'時(shí)機把握不好也會(huì )影響互動(dòng)教學(xué)效果。
�。玻舱n堂及教學(xué)形式單一
由于傳統的教學(xué)方式應用的時(shí)間較長(cháng)長(cháng)，許多教師的思維模式固定，傳統的課前預習，課堂講解，課后作業(yè)的教學(xué)模式根深蒂固，課堂互動(dòng)的教學(xué)模式還未得到廣泛應用，所以從整體上看，教學(xué)互動(dòng)在科學(xué)性和系統性上存在一些不足，主要體現在：可參考的具體教學(xué)方式案例較少，很多小學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)讀、背、寫(xiě)的教學(xué)框架里，導致課堂效果沒(méi)有得到提升。
�。玻辰處熋つ炕�(dòng)，且互動(dòng)方式不夠靈活
一方面，互動(dòng)教學(xué)雖然有助于良好師生關(guān)系的維系及輕松學(xué)習氛圍的構建，但并不適用于每一堂課教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，依然盲目地與學(xué)生互動(dòng)，導致教學(xué)效果不佳。另一方面，有的教師在教學(xué)時(shí)雖然與學(xué)生適時(shí)、合理地互動(dòng)，但是互動(dòng)方式非常單一，使學(xué)生很難在互動(dòng)中提起興趣。此外，一些教師在與學(xué)生的互動(dòng)中有明顯的選擇性，導致給予學(xué)生互動(dòng)機會(huì )的不平等，挫傷部分學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，互動(dòng)效果不顯著(zhù)。
３提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效措施
�。常奔訌娬n前的互動(dòng)
要加強對教師對在小學(xué)語(yǔ)文中互動(dòng)的認識，不僅限于課堂上，甚至在課前就可以通過(guò)建立與學(xué)生家長(cháng)建立微信群或者ＱＱ群等，課前就可以進(jìn)行課程預習的交流以及讓學(xué)生家長(cháng)對孩子進(jìn)行有效的輔導交流，產(chǎn)生互動(dòng)。其次，學(xué)校要加大對互動(dòng)效果分析展示，突出教學(xué)效果，制定相應的規章，為老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提供良好的環(huán)境。最后，學(xué)校本身也要提高對互動(dòng)教學(xué)的重視，校領(lǐng)導應當積極學(xué)習相關(guān)先進(jìn)的互動(dòng)的精神，積極交流分享互動(dòng)教育的工作情況，學(xué)習相關(guān)方法促進(jìn)師生互動(dòng)工作開(kāi)展，例如老師可以在四年級上冊《火燒云》的課文預習上，通過(guò)選擇一個(gè)晴天夕陽(yáng)，跟學(xué)生們進(jìn)行手機直播互動(dòng)，通過(guò)實(shí)地拍攝講解給學(xué)生的形式，讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇，并可以與學(xué)生互動(dòng)別的云彩分類(lèi)，還可以拓展學(xué)生們的見(jiàn)解，在課前就與學(xué)生們交流好關(guān)系，才能活躍上課時(shí)的氣氛。
�。常膊捎没�(dòng)教學(xué)的形式
首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)備課時(shí)，要全面的觀(guān)察和思考小學(xué)生對語(yǔ)文課的學(xué)習和掌握水平，做好相應的記錄，根據不同學(xué)生的特采取不同的課堂教育形式；其次，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間非常短，在課堂上受其他事物影響也比較容易，教師可以通過(guò)播放多媒體中視頻或者網(wǎng)絡(luò )教學(xué)互動(dòng)吸引學(xué)生注意；再次，語(yǔ)文教學(xué)并不僅限于課堂上的授課，也可以進(jìn)行戶(hù)外的角色扮演，例如在對三年級下冊的《女?huà)z補天》一課的教學(xué)中，可以采用角色扮演的形式，在操場(chǎng)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，老師扮演女?huà)z，學(xué)生扮演雨神，讓學(xué)生們了解文明，也讓學(xué)生們知道感恩，通過(guò)課本再現，在臺詞的重現過(guò)程中，又可以增加對生僻字的深刻記憶和理解，在再現課本的過(guò)程中，學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，這樣就充分發(fā)揮其好奇心和參與感，提高小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣。
�。常臣訌娬n后的互動(dòng)
小學(xué)生具有愛(ài)表現、爭強好勝、好奇心重的特點(diǎn)，因此，教師可以對于這一特征采用競爭機制來(lái)發(fā)揮互動(dòng)的作用，例如在顯眼的地方設置交流簿，讓學(xué)生把對老師的意見(jiàn)寫(xiě)進(jìn)去，老師在交流簿上回應，相互促進(jìn)相互提高，還可以通過(guò)課后家訪(fǎng)的形式增加對學(xué)生的交流［２］，對于表現和學(xué)習好的學(xué)生在家長(cháng)面前進(jìn)行表?yè)P，樹(shù)立自豪感，而對于表現和學(xué)習都不好的學(xué)生，在批評之后要了解仔細原因，與家長(cháng)一道幫助學(xué)生進(jìn)行改善，通過(guò)師生交流，樹(shù)立亦師亦友的和諧關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣。
參考文獻
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