高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)研究論文
內容摘要：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在我國高校起步較晚，隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要以科學(xué)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度對動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎理論、學(xué)科理念及發(fā)展進(jìn)行嚴肅認真的研究。素描教學(xué)作為基礎訓練的核心課程，在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據重要地位。如何將素描教學(xué)與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行結合，成為一個(gè)新的研究課題。
關(guān) 鍵 詞：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè) 素描教學(xué) 課題訓練
改革開(kāi)放以來(lái),我國高校經(jīng)歷了巨大的變革，生源的擴大、市場(chǎng)經(jīng)濟的深入發(fā)展以及與國際間學(xué)術(shù)交流的逐漸增多，高等院校在學(xué)科結構、辦學(xué)理念等方面都發(fā)生了較大的變化，新型學(xué)科、交叉學(xué)科不斷設立。從屬于藝術(shù)學(xué)科的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在此背景下在我國高校設立并迅速發(fā)展起來(lái)。從上世紀后期到今天，短短幾年的時(shí)間，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)遍及我國大部分高校。從教學(xué)規律與理論方面來(lái)講，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)還處于起始階段。根據教育規律，對于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎理論、學(xué)科理念、專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須進(jìn)行嚴肅認真的研究，結合現狀在實(shí)踐中發(fā)展總結，站在學(xué)科前沿的高度以科學(xué)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度對動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)具體的課程設置、教學(xué)大綱以及教學(xué)內容和方法進(jìn)行研究論證，從宏觀(guān)發(fā)展到教學(xué)方式等各方面對動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設進(jìn)行完善。
素描教學(xué)作為基礎訓練的核心課程，歷來(lái)在藝術(shù)學(xué)科中占據重要地位。隨著(zhù)藝術(shù)設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，關(guān)于設計專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的改革及探討相繼出現，觸及到素描教學(xué)與專(zhuān)業(yè)方向結合的課題，產(chǎn)生了許多具有建設性意義的探索。目前對于藝術(shù)設計中的平面設計、環(huán)境藝術(shù)設計等在中國高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)起步較早的學(xué)科，素描教學(xué)初步發(fā)展出一套相對完整的體系，教學(xué)改革邁入穩步發(fā)展的階段。但針對于起步較晚的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，素描教學(xué)與其學(xué)科的結合還處于初級階段。既不能用傳統的藝術(shù)教學(xué)方式對待動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)，也不能套用其他設計專(zhuān)業(yè)的模式。對于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展素描教學(xué)，成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域。
一、素描教學(xué)與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)結合的意義
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的要求不同于其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，有其自身的特點(diǎn)。素描教學(xué)如何與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)緊密結合已成為一個(gè)課題。
根據動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，素描訓練的重點(diǎn)包括對人物、場(chǎng)景、空間的把握和造型能力以及對專(zhuān)業(yè)的控制能力等。具體來(lái)講，首先是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具備較強的描述能力，由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)對于計算機技術(shù)的要求較高，因此許多學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計算機技術(shù)，忽視了動(dòng)手能力的訓練。然而，嚴謹的造型、出色的控制能力依然是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的培養目標是動(dòng)畫(huà)設計藝術(shù)人才，而不是計算機軟件操作人員，因此藝術(shù)素質(zhì)和能力的訓練成為基礎訓練中的一個(gè)重點(diǎn)。其次，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具備形象創(chuàng )作能力，這是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的重中之重。形象創(chuàng )作能力的培養無(wú)疑具有重要的意義，這種能力來(lái)源于對生活的細致觀(guān)察以及進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓練；此外，還有動(dòng)態(tài)把握能力和場(chǎng)景表現能力。針對動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對人物動(dòng)態(tài)和場(chǎng)景的表現是素描訓練中的另一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)系統的訓練可以使學(xué)生具備良好的'創(chuàng )作能力，并在動(dòng)畫(huà)設計環(huán)節發(fā)揮作用。
設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要在短期的素描訓練中迅速地改變早已形成的視覺(jué)思維習慣、視覺(jué)審美習慣和視覺(jué)表達習慣。要破壞舊的審美價(jià)值觀(guān)，建立新的審美價(jià)值觀(guān)。在素描訓練中，技術(shù)要適應思維的變化，即技術(shù)語(yǔ)言為思維服務(wù)。
遵循藝術(shù)教育規律并針對專(zhuān)業(yè)要求，可以將素描教學(xué)安排為上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，以明確的課題訓練為單元，對不同的內容采取不同的教學(xué)手段和方式，明確訓練目的，以期達到良好的訓練效果。本文將以第一學(xué)期的課題訓練作為研究?jì)热�，進(jìn)行具體的探討。
二、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描課題訓練
課題訓練一：描繪能力訓練
描繪能力訓練安排在學(xué)生入校后的第一學(xué)期，由于我國藝術(shù)招生考試制度存在一些問(wèn)題，大多數學(xué)生在入學(xué)前接受的幾乎是完全一樣的繪畫(huà)訓練。這樣的模式，一方面使招生考試有了一個(gè)容易劃分的標準；另一方面卻或多或少地扼殺了學(xué)生的個(gè)性。本課程首先要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向分析，改變學(xué)生的應試狀態(tài)，從開(kāi)始便進(jìn)入專(zhuān)業(yè)狀態(tài)。此部分的教學(xué)重點(diǎn)是描繪能力的訓練，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇描繪對象，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的思維狀態(tài)。
有機物描繪（自然生命體）
花卉、植物、動(dòng)物、貝殼、化石、地貌、水紋宇宙、景觀(guān)氛圍等自然事件成為視覺(jué)世界中最為普遍與生動(dòng)多變的圖像；同時(shí)，自然的表現樣式的發(fā)展也典型地反映了“視覺(jué)方式”的演化：從稚拙的模仿發(fā)展為技法成熟的再現，從線(xiàn)性透視的三維空間表達轉化出多維及抽象的揮寫(xiě)，從寄景抒情的意境渲染演繹為隱喻的象征語(yǔ)義……視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐表明，自然物象與自然景觀(guān)無(wú)疑是創(chuàng )造性設計活動(dòng)的不竭源泉之一，是激發(fā)創(chuàng )造靈感的動(dòng)機之一，是獲得創(chuàng )造動(dòng)力的啟示之一，是形成設計的藝術(shù)風(fēng)格、語(yǔ)言形式的文本之一。
大自然中隱存著(zhù)視覺(jué)形式的所有要素：對稱(chēng)、比例、平衡、協(xié)調、對比、線(xiàn)條、形態(tài)、空間、光影、色彩、肌理、圖案等。在自然中進(jìn)行課題的選擇，其意義就在于研究如何將這些要素從自然形態(tài)中辨識、分析、生成出來(lái)，從不同的層面理解自然的表現語(yǔ)義，實(shí)現在動(dòng)畫(huà)設計藝術(shù)中具有獨立價(jià)值的表現與運用。
在自然物體描繪訓練過(guò)程中，有針對性地選擇物體，引導學(xué)生從不同的視角感受對象，體會(huì )自然形象的轉換，同時(shí)掌握由三維向二維轉換的規律和技巧。
無(wú)機物描繪（強調質(zhì)感）
任何物體的外部形態(tài)，除了自身的外部造型以外，都是通過(guò)形成外部形體材料的表面結構關(guān)系來(lái)表現自己的存在，都隱藏著(zhù)物體材質(zhì)的美感，作為未來(lái)動(dòng)畫(huà)設計師的學(xué)生應該深刻地研究它，挖掘它材質(zhì)的美感，以便在將來(lái)的設計中將物體材質(zhì)的美感更深刻地表現出來(lái)。
通過(guò)這個(gè)單元課程的訓練，進(jìn)一步深化學(xué)生對客觀(guān)物體特性的觀(guān)察、思考和認識的敏感性，提高學(xué)生應具備的眼、心、手三位一體的表達能力，同時(shí)也進(jìn)一步訓練學(xué)生細膩的觀(guān)察能力、堅毅的態(tài)度、專(zhuān)注的精神狀態(tài)和豐富的表現手法。我們有著(zhù)各種物體的質(zhì)地感覺(jué)，不同的質(zhì)地產(chǎn)生出豐富的質(zhì)感。畫(huà)面中質(zhì)感的表現一般是由模仿物體表面形態(tài)開(kāi)始的，平面描繪的方法能夠產(chǎn)生視覺(jué)想象，利用各種工具、材料制作的方法可以使質(zhì)感的表現更為豐富。
質(zhì)感既是視覺(jué)的又是觸覺(jué)的，有時(shí)需要眼睛和手的共同參與，許多物體表面細微的肌理需要結合皮膚的接觸才能感覺(jué)到。同類(lèi)的材質(zhì)，外表一樣，但手感不同，有些材質(zhì)的外表與手感是相反的。選擇生活中的無(wú)機物進(jìn)行質(zhì)感描繪訓練，根據質(zhì)感類(lèi)別選擇物體，如金屬、塑料、玻璃、紙品、織物等，對物體進(jìn)行深入描繪，通過(guò)細節感受形體，通過(guò)訓練使學(xué)生體會(huì )無(wú)機物與自然生命體的不同狀態(tài)，產(chǎn)生鮮明的感受，同時(shí)極大地提高學(xué)生的描繪能力。
課題訓練二：形象創(chuàng )作能力訓練
形象的創(chuàng )作能力在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中有著(zhù)非常重要的意義，也是基礎訓練中的重點(diǎn)，需要用較多的學(xué)時(shí)來(lái)完成。這一課題分為兩部分進(jìn)行，即人物寫(xiě)生訓練和人物形象創(chuàng )作訓練。(轉第117頁(yè)）
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人物寫(xiě)生訓練
在造型語(yǔ)言中“形”具有深刻的內涵，它是一種立體的、全局的、內在的物態(tài)現象。藝術(shù)家的觀(guān)看，是對外在諸多因素的一種整體觀(guān)照。當我們想進(jìn)一步觀(guān)看物象時(shí)，總是在比較、目測的過(guò)程中接近我們想要了解的，必促使感受系統在觀(guān)看過(guò)程中獲得一種整體經(jīng)驗，如此，才能便利我們更大范圍地觀(guān)察物象，把握比例的可能性。當物體的整體印象貫穿于素描的始終，并在深入確定物象關(guān)系的過(guò)程中，始終把握住基本的脈絡(luò )，這便是達到準確描繪目的的前提，也是整體觀(guān)察的意義所在。人物寫(xiě)生訓練中對“形”的把握相當重要，它直接影響著(zhù)后期的形象創(chuàng )作。
人物寫(xiě)生訓練部分強調對人體結構知識和表現技法的掌握，著(zhù)重進(jìn)行結構、動(dòng)態(tài)的表現訓練。人物形象的選擇應廣泛，男、女、老、幼以及各個(gè)行業(yè)的形象都應該有所涉及。訓練過(guò)程分組進(jìn)行，分別以頭面部表情、肢體表情為主題進(jìn)行訓練。
不同于傳統的人物寫(xiě)生，頭面部表情訓練部分更加注重情緒的表現，課堂教學(xué)采取短期作業(yè)的方式，使學(xué)生體會(huì )不同性別、年齡對象的喜、怒、哀、樂(lè )等狀態(tài)，訓練迅速捕捉表情、表達情緒的技巧。肢體表情訓練部分分為著(zhù)衣和人體兩個(gè)方面進(jìn)行，重點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)結構和肢體語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面，首先使學(xué)生具備相關(guān)的人體結構知識，并能夠熟練地運用，同時(shí)通過(guò)不同的動(dòng)態(tài)表現，進(jìn)一步體會(huì )肢體語(yǔ)言所體現出的情緒，將肢體表情與面部表情相結合，更加生動(dòng)地表現人物形象。
人物形象創(chuàng )作訓練
人物形象創(chuàng )作訓練是在前期寫(xiě)生訓練的基礎上進(jìn)行的主題創(chuàng )作。主要分為三個(gè)主題進(jìn)行（根據學(xué)時(shí)可適當增加）。
主題創(chuàng )作一，設計創(chuàng )作一個(gè)典型人物的系列狀態(tài)。要求學(xué)生結合模特或圖片，自己設計一個(gè)人物形象，完成一個(gè)不少于二十個(gè)表情和動(dòng)態(tài)的系列形象創(chuàng )作。
主題創(chuàng )作二，根據文學(xué)作品描述，創(chuàng )作一個(gè)人物形象，描繪其一天的生活狀態(tài)，此系列不少于20個(gè)表情和動(dòng)態(tài)。
主題創(chuàng )作三，結合場(chǎng)景創(chuàng )作人物形象，設計（或根據文學(xué)作品選擇）一個(gè)較簡(jiǎn)單的情節，結合室內、外場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng )作。此系列篇幅不限，要求形象生動(dòng)，場(chǎng)景和諧，情節完整。
人物形象創(chuàng )作階段介入實(shí)質(zhì)性的動(dòng)畫(huà)形象創(chuàng )作，此階段要采用多種形式幫助順利完成課題訓練，如模特的配合、圖片的利用、速寫(xiě)練習、計算機模擬等各種手段進(jìn)行輔助，嚴格根據要求，創(chuàng )作完整、生動(dòng)的人物形象。
綜上所述，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)快速發(fā)展的新興學(xué)科，對其教學(xué)理論和方法進(jìn)行探討有著(zhù)重要意義，素描作為基礎訓練的一部分，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)課題訓練的方式使學(xué)生從客觀(guān)世界的存在規律中發(fā)現“素描”中的設計因素，使素描訓練從技法的思考和表達向思維的變化和表達方面轉變，培養學(xué)生對客觀(guān)世界多角度地觀(guān)察、分析、理解的能力以及由此而發(fā)的想象和創(chuàng )造能力。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描基礎訓練過(guò)程應該是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中所有的表現技巧都要隨著(zhù)視覺(jué)和思維的變化而變化，在變化中形成適應現代動(dòng)畫(huà)設計需要的新的視覺(jué)思維基礎、新的審美基礎和新的技術(shù)語(yǔ)言基礎。研究動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)理論和方法，必將對高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
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