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以本科教學(xué)水平評估為契機促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設之探索與思考論文
關(guān)鍵詞：水平評佑；學(xué)風(fēng)建設；教學(xué)質(zhì)量
摘要：以本科教學(xué)水平評估為契機，分別從學(xué)風(fēng)建設的目標定位，加強管理與重視教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行導師制度，引入競爭機制等幾個(gè)方面，闡述了學(xué)風(fēng)建立之探索與思考。
高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設，是高校校園文化建設與精神文明建設的重要組成部分，作為高校改革的一個(gè)切入點(diǎn)，作為本科教學(xué)水平評估的重要指標之一，它既反映了學(xué)生的精神面貌和綜合素質(zhì)，也反映了高校的教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量水平。為此，我們必須抓住本科教學(xué)水平評估為契機，以評估指標體系的要求為指導，本著(zhù)“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，不斷完善教學(xué)管理體制，提高教育質(zhì)量，采取有效措施，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)興趣。通過(guò)改革培養模式，加強管理，重視教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)導師制度，引入競爭機制等手段，開(kāi)展形式多樣內容豐富的學(xué)習競賽、設計比賽、就業(yè)崗位競爭等活動(dòng)，加強良好學(xué)風(fēng)建設，實(shí)現高等教育的跨越式發(fā)展。
1學(xué)風(fēng)建設的目標定位
學(xué)風(fēng)建設，是一種良好學(xué)習風(fēng)氣和氛圍的建設，它通過(guò)集體意志形成的氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。有個(gè)性才有特色，有特色才有活力，才有優(yōu)勢。學(xué)生個(gè)性化的培養是我們辦學(xué)理念的根本特征，也是我們進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設的目標定位。
目前，根據各地方院校的特點(diǎn)和本科教學(xué)水平評估標準的要求，以及近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)面向基層，面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的大趨勢，我們必須結合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)，培養符合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，實(shí)踐創(chuàng )新能力強的應用型人才。因此，學(xué)風(fēng)建設的目標，首先是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性為目標，培養學(xué)生刻苦鉆研、勇于探索的敬業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐工作的能力，進(jìn)而引導學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。具體來(lái)講，在新生自入學(xué)之初，由相關(guān)教研室派出專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的一批教師進(jìn)行全面系統的、分階段分層次的專(zhuān)業(yè)教育；由輔導員進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)、樹(shù)立遠大理想與目標的基本素質(zhì)教育，對個(gè)別學(xué)生學(xué)習目標迷惘，不重視基礎課程學(xué)習的現象進(jìn)行加強學(xué)習習慣與方法、養成良好學(xué)風(fēng)的教育；在二年級學(xué)生普遍進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習后，要開(kāi)展以“找準人生定位，全面提高綜合素質(zhì)”為主題的專(zhuān)題教育：請相關(guān)專(zhuān)家教授為學(xué)生舉辦專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程、方向及動(dòng)態(tài)的專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告；咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息，鼓勵學(xué)生將專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人理想前途結合起來(lái)，為大學(xué)四年的學(xué)習找準向和目標。這樣，學(xué)生既掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，又形成了積極進(jìn)取的學(xué)習態(tài)度，很好地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設。
2加強管理、重視教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設
隨著(zhù)高等學(xué)校招生規模的不斷擴大，短短幾年，有的學(xué)校規模達到過(guò)去的10倍，學(xué)生人數也是以前的4—5倍。高等教育在快速大眾化的過(guò)程中，也帶來(lái)了管量工作的一系列問(wèn)題：許多有關(guān)制度不完善，管理工作跟不上，培養目標不明確，考試規則執行松懈，學(xué)生學(xué)習積極性不高，校園文化氛圍不濃，學(xué)習風(fēng)氣不正，考試作弊現象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)質(zhì)量滑坡等。這些現象的存在，說(shuō)明我們在管量工作和辦學(xué)思路上只看重了發(fā)展規模和速度，忽視了質(zhì)量。而質(zhì)量是大學(xué)的生命，創(chuàng )新是大學(xué)的靈魂，要實(shí)現高等學(xué)校的跨越式發(fā)展，應對高等學(xué)校改革轉型期出現的重大變革和高教師生思想觀(guān)念、行為方式的重大變化，當務(wù)之急是要加強管理。把管理工作放在突出位置，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設。
當前，我校正在進(jìn)行本科教學(xué)水平評估，其目的就是要以評促建設，以評促改革，以評促管理，以評促發(fā)展，為此，我們必須抓住這一契機，轉變我們的教育思路，更新教育觀(guān)念，明確教學(xué)工作的中心地位，完善和規范各項管理制度，以教學(xué)評估指標為指南，統一廣大師生員工的認識，加大管理力度，提度管理能力和水平。為此，除嚴格執行學(xué)校教學(xué)管理的各項規章制度以外，必須建立建全院系教學(xué)管理制度和教學(xué)監督與質(zhì)量檢查制度，經(jīng)常了解和聽(tīng)取學(xué)生的呼聲及對教學(xué)方式的反映，通過(guò)“傳、幫、帶”、“聽(tīng)課評議交換意見(jiàn)”、“青年教師講課比賽’尸等系列方式，提高教師的講課水平和教學(xué)能力：通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)和教改研討會(huì )，對教育思想、辦學(xué)思路、教學(xué)改革、教學(xué)評估、學(xué)科建設和發(fā)展方向等一系列問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，提高全校教職工的思想認識，增強工作責任感和事業(yè)心；通過(guò)參加學(xué)生座談會(huì )，舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習、生活、思想、心理狀態(tài)，并針對性地進(jìn)行大學(xué)生行為規范教育，個(gè)性與能力發(fā)展培養教育，科研與創(chuàng )新能力引導性教育，從而激勵學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)校園文化建設，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設。
3導師制是學(xué)風(fēng)建設的有效途徑
學(xué)風(fēng)建設，就是要為學(xué)生個(gè)性發(fā)展營(yíng)造一個(gè)有利的氛圍，提供寬松的成才環(huán)境，尋求一種能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性的方法與途徑。作為大學(xué)生活與學(xué)習，同學(xué)們普遍反映課后與教師，特別是專(zhuān)業(yè)教師接觸的機會(huì )太少，作為輔導員則主要側重于思想品德與政治思想的教育，但同學(xué)們更希望在課外閱讀與專(zhuān)業(yè)學(xué)習中得到任課教師的指導與交流。因此，導師制的推出，必然會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和專(zhuān)業(yè)興趣，通過(guò)導師制的實(shí)施，每個(gè)學(xué)生都有與教師接觸和充分表達自己思想的機會(huì )，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)得到進(jìn)一步協(xié)調。由于教師熟悉他所指導的學(xué)生，了解他們的學(xué)習基礎和愛(ài)好特長(cháng)，能根據學(xué)生的具體情況和學(xué)校資源狀況為學(xué)生提出合理的培養計劃，幫助學(xué)生掌握課程之間及相關(guān)學(xué)科的知識，大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。若那些有名氣和威望的教授能走進(jìn)學(xué)生班級作為指導教師，將自己的學(xué)習、成長(cháng)經(jīng)歷和多年從事教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗體會(huì )，與同學(xué)們進(jìn)行交流分享，同學(xué)們會(huì )感到非常親切和放松，紛紛會(huì )將自己在學(xué)習、生活中的困惑向教授們請教，這種近距離的交流會(huì )使同學(xué)們體會(huì )到教授們成功的快樂(lè )和背后的艱辛，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，學(xué)習的信心和對專(zhuān)業(yè)的興趣會(huì )大大增強，這就是形成良好學(xué)風(fēng)建設的有效途徑。
4引入競爭機制，強化競爭意識，是學(xué)風(fēng)建設的有效措施
引入競爭機制，開(kāi)展學(xué)習競賽，是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設的一項有效措施。在大學(xué)生中，引入競爭機制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。人才的成長(cháng)不是一個(gè)自然生成過(guò)程，而是客觀(guān)培養和主觀(guān)努力的雙重結果。要使大學(xué)生成為社會(huì )所需要的合格人才，除了必須具備一定的外部條件外，就是如何更大限度地激發(fā)學(xué)生自身的潛在活力。競爭就是激發(fā)學(xué)生自身潛在活力的有效方法。為此，我們通過(guò)學(xué)生班級對每個(gè)學(xué)生的德、智、體各方面成績(jì)和表現情況進(jìn)行統計，每學(xué)期末進(jìn)行綜合測評，然后以宿舍為單位，由成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)帶頭，組成各種學(xué)習興趣小組、“幫困小組”進(jìn)行各學(xué)科學(xué)習競賽、設計比賽，在全班樹(shù)立起你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣，營(yíng)造一種良好的競爭氛圍，激勵和培養學(xué)生的競爭意識和團隊精神，使學(xué)生在競爭中取長(cháng)補短，優(yōu)化品格，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步建立，就業(yè)制度己成為面向市場(chǎng)的“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”的就業(yè)模式，因此，我們有目的的從新生入學(xué)初就開(kāi)展各種形式的就業(yè)指導工作，營(yíng)造就業(yè)競爭氛圍。如選派即將面臨就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為新生班輔導員助理，參與班級的日常管理工作，同學(xué)們通過(guò)與畢業(yè)生的交流，不僅樹(shù)立了學(xué)習的榜樣，同時(shí)還提前感受到了大學(xué)生的就業(yè)壓力，進(jìn)一步認清就業(yè)形勢。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)率定期通報和畢業(yè)生就業(yè)單位情況的反饋引導學(xué)習方向，鼓勵幫助同學(xué)聯(lián)系利用寒暑假到相關(guān)單位實(shí)習，使大學(xué)生意識到，要想在未來(lái)社會(huì )的就業(yè)競爭中取得主動(dòng)，就必須在大學(xué)期間勤奮努力，刻苦學(xué)習，使自己既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識又具備實(shí)際的工作能力，這必然需要一個(gè)良好的學(xué)習氛圍和學(xué)風(fēng)建設環(huán)境。
必須看到，學(xué)風(fēng)建設是一項系統工程，在系統內部，必須依靠有效的管理手段，合理的制度保障及相應的評估激勵機制�，F階段應立足于教學(xué)評估，面向社會(huì )，從培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)踐能力和競爭能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)入手，承認個(gè)體差異，通過(guò)各種）道拉動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內需，改變不良風(fēng)氣。在系統外部，必須依靠教風(fēng)改革，校園文化品味的提升和后勤保障制度等外部條件的改善，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設，促進(jìn)大學(xué)文化的建設。
總之，學(xué)風(fēng)建設是系統內外各種要素相互作用的積淀，因此，必須綜合治理、內外兼治、持之以恒。
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