科學(xué)教學(xué)中人文精神教育實(shí)踐探索論文
《科學(xué)學(xué)課程標準（7-9年級）》中關(guān)于課程理念指出：立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養，構建“科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）”，“科學(xué)知識與技能”，“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)”，“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系”相融合的目標體系�！翱茖W(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)”含有強烈的人文指向，情感不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動(dòng)機，更指內心的體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習態(tài)度、學(xué)習責任，更指樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀(guān)不僅強調個(gè)人的價(jià)值，更強調個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統一，人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一。所以，科學(xué)新課標強調了科學(xué)學(xué)科教學(xué)對人文精神培養負有不可推卸的責任和義務(wù)。下邊筆者就浙教版的科學(xué)新教材，談一下在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行人文精神教育的實(shí)踐探索。
一、轉變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在新的學(xué)習方式中實(shí)現人文素質(zhì)的培養
教學(xué)方式的轉變是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。教師轉變“滿(mǎn)堂灌”和機械訓練的教學(xué)方式，就會(huì )改變學(xué)生原有的死記硬背、被動(dòng)接受、忽視發(fā)現與探究、缺少興趣與激情的傳統接受型學(xué)習方式，轉變?yōu)檫M(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習等新的發(fā)現型學(xué)習方式。學(xué)生只有在這樣的學(xué)習過(guò)程中才能凸現出觀(guān)察、發(fā)現、探究、研究、交流、討論、歸納等認識活動(dòng)。在這樣的認知活動(dòng)中，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈的感受便得到了豐富，隨之而來(lái)的，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責任感，越來(lái)越有戰勝困難與挫折的決心和毅力，越來(lái)越有熱愛(ài)科學(xué)獻身科學(xué)的奉獻精神；也越來(lái)也有細心嚴謹的態(tài)度，越來(lái)越有團結互助的品質(zhì)。
二、發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘以教材為主線(xiàn)的課程資源，進(jìn)行人文精神教育
1．突出以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特征，在實(shí)驗探究的教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生的人文精神
新教材部分內容以“觀(guān)察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現學(xué)習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學(xué)的思想，強調的是在獲取知識過(guò)程中發(fā)現、探究、互動(dòng)與合作。這不僅符合科學(xué)發(fā)現和認知的規律，也蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，因為科學(xué)活動(dòng)本身就是一種人文事業(yè)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質(zhì)、實(shí)驗探索、驗證預測、得出結論的教學(xué)形式，加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，指導學(xué)生充分尊重實(shí)驗事實(shí)，形成“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”的意識；當實(shí)驗現象與預測不相吻合時(shí)，更要認真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，養成一絲不茍的求實(shí)態(tài)度；同時(shí)學(xué)生也在身心的體驗中得到一種團結合作、獲取成功的情感滿(mǎn)足。
2．發(fā)揮教材各欄目的“德育功能，塑造學(xué)生高尚的.品德修養以及對科學(xué)之于人類(lèi)環(huán)境、社會(huì )進(jìn)步的正確認識
新教材設有閱讀”、“讀圖”、“思考”、“討論”等欄目，令人耳目一新，圖文并茂，生動(dòng)形象，以圖代文，可讀性強�！伴喿x”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)與科技、科學(xué)與生活等資料介紹，其中蘊含著(zhù)豐富的人文教育材料。諸如此類(lèi)的德育素材無(wú)疑對學(xué)生的品德修養提高起著(zhù)積極的作用。
3．挖掘教材中隱性的人文素材，潛移默化，提高學(xué)生的人文素養
科學(xué)學(xué)科知識本身也寓含著(zhù)許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會(huì )在人文精神教育方面起到潛移默化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如在學(xué)習“金屬冶煉”時(shí)，可以適當介紹“高爐煉鐵”的知識，簡(jiǎn)說(shuō)鋼的冶煉過(guò)程。當學(xué)生知道這些知識后，引導學(xué)生思考“百煉成鋼”這個(gè)成語(yǔ)在語(yǔ)文上怎么解釋?zhuān)克惺裁慈松⒁�？�?jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的發(fā)言，學(xué)生們很容易領(lǐng)悟到在人的成長(cháng)道路上，也要經(jīng)過(guò)千錘百煉，不斷剔除自身的劣性與不足，廣泛吸收外界的營(yíng)養與精華，才能成長(cháng)為高素質(zhì)的的人。
綜上所述，科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，兩者的結合是當今世界各國教育改革的潮流。我們在教學(xué)改革的實(shí)踐中應認真貫徹《科學(xué)課程標準(7-9年級)》，把握新的課程理念，以科學(xué)教學(xué)內容為載體，以人為本，自覺(jué)推進(jìn)科學(xué)教學(xué)與人文教育的有機融合，把“科學(xué)家的科學(xué)教育”真正轉變成為“公民的科學(xué)素質(zhì)教育”，培養適應社會(huì )需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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