機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)研究論文
1前言
二十一世紀是科學(xué)技術(shù)、文化知識經(jīng)濟高度發(fā)展的時(shí)代，新社會(huì )對人才的需求逐漸由理論型轉為技能型，對高素質(zhì)的應用型人才需求量進(jìn)一步增大，因此對應用創(chuàng )新型人才提出了更高的要求與標準。學(xué)生必須要將理論知識轉換為實(shí)際的操作能力與技術(shù)，而養成這種能力與技術(shù)的有效途徑就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由此可以得知，實(shí)踐教學(xué)是培養現代應用型、創(chuàng )造型機械制造工藝新型人才的重要方式之一。機械制造工藝學(xué)屬于高等院校機械類(lèi)中的一門(mén)核心課程，具有很強的實(shí)踐性與綜合性。本研究主要是根據目前存在于我國高等院校機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中的問(wèn)題進(jìn)行分析，對機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究。
2目前我國機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現狀以及存在的問(wèn)題
2.1目前我國機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現狀分析
我國大部分高校機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計比較落后、薄弱。一方面，機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐周期比較短，一般該課程的設計時(shí)間為2-3周，機械制造工藝生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間為2-3周；另一方面，機械制造工藝學(xué)課程實(shí)習內容主要是以參觀(guān)、聽(tīng)指導教師或者是企業(yè)工作人員的講解為主，學(xué)生基本上沒(méi)有主動(dòng)參與、動(dòng)手以及思考的機會(huì )。該課程設計題目具有極強的固定性，而且內容相對比較少，導致大部分學(xué)生出現抄襲的現象。此外，容易受到實(shí)踐、外部條件的影響與約束，學(xué)生無(wú)法更好的深入了解、接觸生產(chǎn)工藝過(guò)程與操作流程。對于工藝裝備與工藝管理等方面的內容也無(wú)法掌握，從而無(wú)法更好的深入了解學(xué)習過(guò)的機械制造工藝學(xué)理論知識。
2.2機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
雖然我國大部分高校都對機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內容、模式等進(jìn)行了創(chuàng )新與改革，但是從整體上來(lái)分析，還處于一個(gè)初級的摸索階段。因此在實(shí)踐中難以取得良好的教學(xué)效果與成績(jì)，其主要存在以下這幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，大部分有關(guān)的企業(yè)不愿意接受高校實(shí)習生，實(shí)習單位無(wú)法解決。我國絕大部分的企業(yè)都是不愿意接受高校的學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習與學(xué)習的。原因主要有：一方面擔心學(xué)生的安全出現問(wèn)題；另一方面，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)比較緊，擔心實(shí)習生因為不熟悉工作內容與環(huán)境，導致生產(chǎn)出現問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)受到資金與生產(chǎn)規模的`限制，無(wú)法長(cháng)時(shí)間的接收大量的實(shí)習生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習。第二，缺乏比較系統的實(shí)踐教學(xué)指導教材與專(zhuān)業(yè)的指導老師。開(kāi)設機械制造工藝學(xué)課程的大部分高校都具備實(shí)踐教學(xué)課程設計與實(shí)習。關(guān)于課程設計方面的指導書(shū)所中比例較大，但是實(shí)習指導書(shū)所占比例較少，主要是因為實(shí)習單位無(wú)法固定，導致實(shí)習的具體內容無(wú)法確定下來(lái)，最終形成了低質(zhì)量、零散的實(shí)習教材。加上企業(yè)出于生產(chǎn)標準與規格的限制，無(wú)法安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，只能參觀(guān)工藝流程，企業(yè)也無(wú)法培養專(zhuān)業(yè)的實(shí)習指導老師或者師傅，導致學(xué)生實(shí)習缺乏質(zhì)量保證，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法有效提高。第三，課程設計時(shí)間在實(shí)習之前，缺乏感性認知，效果不明顯。對于機械制造工藝學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其設計一般是在理論課程完全結束之后，實(shí)習課程開(kāi)始之前。因此，學(xué)生只具備了理論知識，缺乏對該工藝過(guò)程的了解與認識，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養與提高。
3機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的改革
3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
教師可以根據該課程的具體內容，在理論教學(xué)的過(guò)程中，結合校內實(shí)習產(chǎn)地與相關(guān)的實(shí)踐項目，形成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。進(jìn)一步減少理論課程的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。通過(guò)開(kāi)展一些設計性、操作性、探索性的機床與拆裝實(shí)驗，使學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中，加強對理論知識的理解能力，提高實(shí)踐動(dòng)手的能力。在理論課程結束之后，教師可以對課程進(jìn)行設計，以一些零部件、科研設備等產(chǎn)品為教學(xué)工具，進(jìn)一步加深學(xué)生對機械制造工藝理論知識的理解程度；培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
3.2基于實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)習條件建設與管理
首先，可以加強校內與校外實(shí)習基地的建設。主要是加強教師科研基地的建設以及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新基地的建設，在原有的基礎上增設機床設備，為該課程的實(shí)習提供一定的物質(zhì)基礎。其次，由于校內的實(shí)習基地與空間有限，設備也比較少，因此，需要加強校外實(shí)習基地的建設，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，展開(kāi)良好的合作，借助企業(yè)的平臺，提高學(xué)生實(shí)踐能力。最后，制定實(shí)習基地運行管理制度。為了更好的展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作，需要建立穩定的、長(cháng)期合作的校內與校外實(shí)習基地，通過(guò)制定一套完整的實(shí)習基地運行管理制度，使實(shí)踐教學(xué)得到明確依據的保障。
3.3加強實(shí)踐教學(xué)指導教師隊伍建設
在校內的實(shí)習基地中，需要建設一批高素質(zhì)、高技術(shù)的師資人才、科研人員，并深入到學(xué)校，有針對性的對校內實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導。創(chuàng )造一切有利條件，營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，吸引更多的年輕教師到校外實(shí)習基地進(jìn)行學(xué)習與指導，幫助學(xué)生獲得更好的實(shí)踐效果。
4結束語(yǔ)
通過(guò)對機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系的深化改革與創(chuàng )新，有助于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐意識。本文對機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究，希望能夠為今后關(guān)于該課程的實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定理論依據與參考價(jià)值。
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