裝備設計課程教學(xué)機械制造論文

裝備設計課程教學(xué)機械制造論文

　　一、機械制造裝備設計課程教學(xué)的相關(guān)概述

　　該課程在理工科類(lèi)課程當中具備獨特的性質(zhì)，它具有很強的綜合性、知識含量的廣泛性、實(shí)踐性等，因此決定在對該課程的教授上要采用切合實(shí)際，實(shí)踐性的方法。

　　二、機械制造裝備設計課程教學(xué)的問(wèn)題

　　隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，相關(guān)課程設置也出現相應的問(wèn)題，具體變現如下:第一，目前主要的相關(guān)課程內容并不是憑空產(chǎn)生的，它是建立在原有的課程內容基礎之上的，沿用了傳統的教學(xué)理念與教學(xué)內容，隨著(zhù)時(shí)間的推移，對課程內容的改動(dòng)也很少，所涉及到的新方法與新技術(shù)在課程中提出較少。此外，教材的內容大多是理論知識，在實(shí)際應用與具體實(shí)例方面介紹有明顯欠缺。第二，目前開(kāi)設的課程實(shí)驗多表現為驗證性，即在原來(lái)理論基礎之上，通過(guò)實(shí)驗驗證來(lái)完成，這種方式難以培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更難以培養學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)的處理能力。第三，現行的教學(xué)受到了國家現有的教學(xué)大綱限制，導致教學(xué)模式的死板、不靈活，更不能滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng )新能力的培養需求。第四，課程模式在實(shí)體知識傳授過(guò)程當中與實(shí)踐脫離，在教授時(shí)，一般采用傳統模式，即課堂講授，但是教師占主導地位的教授方式，理論的學(xué)習與實(shí)踐能力的培養存在明顯差異，這種教學(xué)模式脫離了時(shí)代的需求，更嚴重阻礙了相關(guān)領(lǐng)域的更新發(fā)展。最后，在課程所用的硬性教材內容老化嚴重，跟不上國際先進(jìn)科技的步伐與前沿技術(shù)的更新，導致學(xué)生在學(xué)校內學(xué)會(huì )的知識到社會(huì )上一無(wú)用處，造成了人才的浪費與教學(xué)資源的浪費。

　　三、機械制造裝備設計課程教學(xué)的改革

　　因此，綜合現階段我國在該專(zhuān)業(yè)教育模式與理念上出現的偏差等問(wèn)題，本文提出以下各個(gè)路徑:第一，要建構新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機的結合在一起，實(shí)現在新時(shí)代下對新科技人才培養的傳略目標轉移。機械制造裝備設計是機械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程，也是必修課程，它的主要內容在于解釋機械制造中的相關(guān)裝備的工作原理及其作用等。其課程的設置最終目的是，實(shí)現學(xué)生在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域方面獲得最基本的知識技能，以在將來(lái)社會(huì )進(jìn)化與工業(yè)進(jìn)步的進(jìn)程當中做出貢獻。第二，這門(mén)課程涉及的實(shí)踐內容較多，其中包括機床設計與應用、零部件構造與生產(chǎn)、常用構件的設計以及生產(chǎn)裝備流水線(xiàn)運作流程等方面內容，雖然此類(lèi)內容在之前的學(xué)習過(guò)程當中都有相關(guān)涉獵，但是，作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型人才所需掌握的知識，只通過(guò)前期學(xué)習是不夠的，在如何操作也分析等方面的知識也有明顯欠缺。因此，通過(guò)該課程的學(xué)習來(lái)培養專(zhuān)業(yè)知識是必要的，但是只局限于在課堂當中通過(guò)教師當面的將講授，或通過(guò)多媒體等方式展示圖片，都不能使學(xué)生很好的掌握這些知識。所以，在教學(xué)不僅要開(kāi)展理論教學(xué)的多樣化，還要注重對實(shí)際操作的培養，開(kāi)展實(shí)踐課，讓學(xué)生真實(shí)面對機械部件，細致、生動(dòng)的了解真實(shí)構件的結構與生產(chǎn)。第三，教學(xué)過(guò)程不能只注重學(xué)生的對知識的掌握，更要注重學(xué)生在面對問(wèn)題時(shí)的處理能力培養。對于機械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，機械專(zhuān)業(yè)問(wèn)題是在今后日程工作中所必須面對的，如何解決才是真正所要學(xué)習的知識點(diǎn)。在知識教授過(guò)程當中，教師時(shí)常設立問(wèn)題，借助互聯(lián)網(wǎng)找出前沿問(wèn)題，與學(xué)生共同探討解決方法，讓學(xué)生在思考當中學(xué)會(huì )，并掌握解決問(wèn)題的技巧與相關(guān)理論知識。最后，理論教學(xué)絕對不是簡(jiǎn)單的只關(guān)注課本知識，而且還注重對前沿科技知識的把握，在教學(xué)過(guò)程當中，要利用網(wǎng)絡(luò )資源，下載或瀏覽相關(guān)前沿科技，如我國在精密儀器制造商最新成果，以及國外最新成果，通過(guò)類(lèi)似舉措，不斷的擴充學(xué)生與老師的知識量與對相關(guān)知識的把握，這樣才能更好的跟隨時(shí)代進(jìn)步的步伐。

　　四、結論

　　綜上所述，國家經(jīng)濟的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，科技革新離不開(kāi)教育對人才的培養，反過(guò)來(lái)，人才的培養更離不開(kāi)科技發(fā)展的支撐，因此，要在新時(shí)代背景下，不斷的在陳舊的教育理念基礎之上創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，持續的培養新科技人才。

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