中學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的開(kāi)展思路論文
摘要：目前，國際教育改革極其關(guān)注對合作學(xué)習的應用，我國新課標也對合作學(xué)習大力提倡，將其作為重點(diǎn)應用的學(xué)習方法。合作學(xué)習的教學(xué)思想富有新意，在學(xué)習中能夠突出學(xué)生的主體地位。在中學(xué)科學(xué)課堂中，合作學(xué)習的效果很明顯，但是也存在一些不盡人意的地方，教師在科學(xué)教學(xué)中未能有效地開(kāi)展合作學(xué)習，沒(méi)有使合作學(xué)習的作用得到有效的發(fā)揮。本文對目前中學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習存在的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述，提出科學(xué)學(xué)科合作學(xué)習開(kāi)展的幾點(diǎn)思路，希望對合作學(xué)習的實(shí)際開(kāi)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：中學(xué)科學(xué)；合作學(xué)習；開(kāi)展思路
當前新型的基礎教育改革已經(jīng)摒棄以往只注重培養理論知識的模式，更加強調學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度、方法以及價(jià)值觀(guān)的培養。傳統教學(xué)模式的變革使合作學(xué)習方法方興未艾。這種學(xué)習方法注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間處于平等的位置，達成合作關(guān)系，強調學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)一系列合作達到對知識的完整學(xué)習。而中學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標就是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使他們的科學(xué)素養得到有力提高，這些目標不是傳統的授課能夠達到的，利用合作學(xué)習方法，有利于科學(xué)課程的推進(jìn)，更有助于培養學(xué)生的素質(zhì)和能力。
1合作學(xué)習的概念
合作就是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生或團體，進(jìn)行相互配合行動(dòng)從而達成共同目標。合作學(xué)習是學(xué)科授課背景下新型的教學(xué)模式，在將課堂教學(xué)作為基礎教學(xué)形式的情況下，教師將組織學(xué)生各自組成學(xué)習合作小組作為重點(diǎn)教學(xué)方式，學(xué)習小組通過(guò)教師的指導進(jìn)行合作，使群體功能有力地發(fā)揮出來(lái)，加強學(xué)生學(xué)習的興趣和能力，以此達到相關(guān)教學(xué)目的。
2合作學(xué)習在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的意義
2.1科學(xué)學(xué)科開(kāi)展合作學(xué)習的背景
中學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科，它同時(shí)包括了生物、化學(xué)和物理三門(mén)課程，不同的課程綜合學(xué)習對學(xué)生思維能力的要求更高。另外，科學(xué)學(xué)科的老師大多是專(zhuān)業(yè)出身，從事的教學(xué)都是針對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的，在綜合性較強的科學(xué)學(xué)科教學(xué)上經(jīng)常會(huì )感到力不從心。
2.2開(kāi)展合作學(xué)習的意義
目前，合作學(xué)習是一種主流的教學(xué)模式和方法，它的主要形式是小組合作，在學(xué)習科學(xué)時(shí)，學(xué)生們的知識層面不同使他們對問(wèn)題的理解和汲取知識的多少也會(huì )大不相同。而運用合作學(xué)習的方法能夠使學(xué)生相互交流所學(xué)知識，也能夠通過(guò)合作解決問(wèn)題，有效達到學(xué)習目標。
3目前合作學(xué)習中學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展存在的問(wèn)題
雖然目前合作學(xué)習在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中被廣泛地應用，但在具體授課時(shí)仍然有一些問(wèn)題存在，具體表現在以下幾個(gè)方面：第一，在科學(xué)課堂開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，一些學(xué)習好的學(xué)生不愿意和學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生合作，認為教他們學(xué)習會(huì )對自己的學(xué)習有所影響，這種情況在一定程度上影響了合作學(xué)習的'開(kāi)展。第二，學(xué)生組成學(xué)習小組進(jìn)行科學(xué)課程探討時(shí)，主動(dòng)參與討論合作的往往是善于言辭、性格外向的學(xué)生，他們更能得到表現自己的機會(huì )，而不善言辭、性格內向的同學(xué)就會(huì )比較拘束，只是看著(zhù)善于言辭的學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)，不參與到討論中去。由此可見(jiàn)，科學(xué)教學(xué)在發(fā)展合作學(xué)習時(shí)，教師沒(méi)有合理調控和指引善于表達的學(xué)生，也沒(méi)有足夠的關(guān)注和鼓勵那些內向的學(xué)生。第三，在科學(xué)課堂上，教師往往只注重學(xué)生和老師之間的合作交流，而沒(méi)有足夠關(guān)注學(xué)生之間的交流合作；而有時(shí)候合作學(xué)習的知識和主旨和課堂教學(xué)內容相悖，教師對課堂不能有效地駕馭；有些時(shí)候小組交流的主題和課堂學(xué)習內容不一樣，如果學(xué)生這樣無(wú)邊無(wú)際地討論下去，就會(huì )使課堂時(shí)間白白流失。另外，在合作交流時(shí)，學(xué)生之間都爭先恐后地表述自己的想法，不傾聽(tīng)其他學(xué)生的想法，課堂會(huì )出現嘈雜的現象。
4中學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的開(kāi)展方法
4.1進(jìn)行科學(xué)的分組安排
在合作學(xué)習的開(kāi)展中，最基本的一點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，可以說(shuō)任何集體活動(dòng)都要進(jìn)行合理的分組、分工才能高效完成任務(wù)。分組學(xué)習有諸多好處，其能夠促進(jìn)各小組間的有效競爭，用舉行比賽的方式來(lái)加強學(xué)生的積極性、榮譽(yù)感。在分出小組后，可以讓小組成員自發(fā)選出一位學(xué)習小組組長(cháng)，小組組長(cháng)對本組的交流學(xué)習進(jìn)行有力管理，能夠更加順利地將合作學(xué)習開(kāi)展下去。為了防止一些學(xué)優(yōu)生獨自操控學(xué)習小組，教師可以在進(jìn)行小組學(xué)習交流時(shí)，對每個(gè)成員進(jìn)行分工，并且對各成員的職務(wù)定期輪換。例如，在浙教版初中科學(xué)七年級下冊《光和顏色》一課的學(xué)習中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組、分工，各成員分別將透明玻璃片和紙殼盒放在光源前，分別觀(guān)察哪種物體形成了影子，將紙殼盒放在光源前的小組成員表示紙殼盒在光源前形成了影子，將透明玻璃放在光源前的學(xué)生表示透明玻璃沒(méi)有形成影子。隨后，教師讓小組討論玻璃片和紙殼盒有什么不一樣，什么樣的物體在光源前能形成影子，各學(xué)習小組進(jìn)行激烈的討論后得出結論：光的傳播是呈直線(xiàn)的，在光的傳播過(guò)程中，遇到透明的物體不會(huì )形成影子，如果遇到的物體不透明，光不能到達該物體的后方，就會(huì )在該物體的后面就會(huì )形成影子。
4.2用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生各組學(xué)習興趣
在開(kāi)展中學(xué)科學(xué)課程合作學(xué)習時(shí)，教師應對合作學(xué)習的主旨內容進(jìn)行充分、系統地準備，對教學(xué)情景進(jìn)行詳細地設置，針對學(xué)習內容對學(xué)生提問(wèn)題，而對于學(xué)生的知識水平不同，教師可以設置不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)習小組自由選擇，這種做法對科學(xué)教學(xué)合作學(xué)習的開(kāi)展有很大的幫助。例如，在進(jìn)行浙教版初中科學(xué)課程七年級上冊《太陽(yáng)和月球》的學(xué)習時(shí)，教師先通過(guò)圖片展示太陽(yáng)和月球的顏色、外貌，通過(guò)PPT介紹太陽(yáng)和月球的運行軌跡和表面溫度等，再根據這些情景向學(xué)生提出問(wèn)題：第一，太陽(yáng)和月球上有沒(méi)有生命；第二，人類(lèi)到月球上有沒(méi)有可能存活。學(xué)生在學(xué)習小組中展開(kāi)探討，充分融入課堂，努力思考老師的問(wèn)題，最后得出結論：太陽(yáng)和月球上不可能有生命，因為太陽(yáng)和月球的溫度不適合孕育生命體，人類(lèi)到月球上也不能生存，因為月球上沒(méi)有水源。這種交流探討的模式能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習，在提高知識水平的同時(shí)也增加了學(xué)生的團隊意識。
4.3實(shí)施評價(jià)獎勵制度
教師應對以往的評價(jià)機制加以修正，令評價(jià)方法更加具有合理性，在科學(xué)課堂結束后，教師對各小組的表現及時(shí)作出評價(jià)，加強各小組的競爭意識，對取得第一的小組、表現優(yōu)異的小組進(jìn)行相應獎勵，對各小組的每個(gè)成員實(shí)行相關(guān)考核。對沒(méi)有得到獎勵的學(xué)習小組進(jìn)行鼓勵，找出其存在的問(wèn)題，激勵其在下一次合作學(xué)習中改正問(wèn)題，提高表現。教師對學(xué)生中肯的評價(jià)會(huì )激勵其合作交流意識，加強其競爭意識，使學(xué)生之間能夠更加高效地討論課堂內容。
5結束語(yǔ)
合作學(xué)習對學(xué)生適應能力及個(gè)性的培養有著(zhù)重要作用，同時(shí)也可以加強其獨立性、自主性，對學(xué)習的準確率加以提高，使學(xué)生的思維更加活躍，有利于其身心的全面發(fā)展。本文闡述合作學(xué)習在中學(xué)科學(xué)課堂開(kāi)展的意義，指出目前合作學(xué)習在中學(xué)科學(xué)教育中開(kāi)展存在的問(wèn)題，并提出合作學(xué)習在中學(xué)科學(xué)教育中的開(kāi)展方法，認為在科學(xué)學(xué)科學(xué)習時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，用提問(wèn)的方式激發(fā)各組的學(xué)習興趣，并且對各小組的表現實(shí)施評價(jià)獎勵制度，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其對中學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，培養其良好的團隊意識。
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