小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養策略論文
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來(lái)越注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養。而開(kāi)設小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生的學(xué)習具有重要作用。但是當前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無(wú)從下手，這是因為學(xué)生沒(méi)有融入探究的氛圍中，也沒(méi)有探究的興趣�；诖�，本文將專(zhuān)就小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程如何培養學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。
一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性
很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統教育觀(guān)念的影響，在教學(xué)過(guò)程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識強制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導致學(xué)生的學(xué)習能力和素養沒(méi)有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識運用到實(shí)踐中去，無(wú)法解決生活實(shí)際問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，倡導學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分有效發(fā)揮，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習的理論知識運用于實(shí)踐之中，在自主探究的過(guò)程中促進(jìn)自我提升。比如說(shuō)，教師在上到《沉與浮》這部分內容時(shí)，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀(guān)察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會(huì )內心中產(chǎn)生探究的.欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習中去；再如，當講到《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可以給學(xué)生播放養蠶的短視頻，有條件的話(huà)可以讓學(xué)生參與到養蠶的過(guò)程中去，通過(guò)親身探究了解蠶生長(cháng)狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認識并且不斷實(shí)踐的素養，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養的提升。
二、加強實(shí)驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察能力提升
科學(xué)實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對于觀(guān)察能力和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。對于小學(xué)科學(xué)來(lái)講，其教學(xué)目標就是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規律，并對生活常識有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗能夠讓學(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗過(guò)程中注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導，讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察，在獨立觀(guān)察的過(guò)程中積累知識并參與到探究過(guò)程中去。比如說(shuō)，在學(xué)習四季這部分內容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節特征的圖片或視頻，并在課堂上通過(guò)多媒體向學(xué)生展現，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節，但是卻不知道正確觀(guān)察的方式方法，這時(shí)教師就要對學(xué)生進(jìn)行因勢利導，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀(guān)察，為了檢測學(xué)生觀(guān)察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據自己選擇某個(gè)自己印象最深的季節，針對這個(gè)季節寫(xiě)觀(guān)察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語(yǔ)言表達能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養奠定基礎。
三、巧妙設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)探究
問(wèn)題能夠讓學(xué)生的思維開(kāi)啟，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應當選擇合適的時(shí)間巧妙設置問(wèn)題情境，設計一些富有趣味性且可供探究的問(wèn)題，想方設法讓學(xué)生融入到問(wèn)題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。比如說(shuō)，在講到磁鐵這部分內容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展現眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來(lái)？學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時(shí)教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著(zhù)磁鐵的不斷移動(dòng)，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會(huì )感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)對磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。
四、加強交流討論，增強學(xué)生合作交流意識
在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預留一部分時(shí)間進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過(guò)程中應當重視的問(wèn)題，了解探究過(guò)程中的需要使用的理論知識，增加學(xué)生對知識的理解。比如說(shuō)，教師在上到“探究凸透鏡成像規律”這部分內容時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗結束之后，讓學(xué)生對凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現其中的規律，在經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生們最終總結出了如下結論：在凸透鏡焦點(diǎn)之內，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點(diǎn)之外，物體又成實(shí)像；在凸透鏡2倍焦距內，物體成放大的像，而到了2倍焦距點(diǎn)外，物體又成縮小的像。緊接著(zhù)教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗，促進(jìn)學(xué)生交流，對實(shí)驗結論的正確性進(jìn)行驗證。這樣能夠有效培養學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識增強，學(xué)會(huì )相互協(xié)作，并在合作中找出問(wèn)題并采取措施解決。
五、結語(yǔ)
綜上所述，培養學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標，對學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性；加強實(shí)驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察能力提升；還需要巧妙設置問(wèn)題情境，加強交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養。
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