高中物理翻轉課堂教學(xué)研究論文
摘要：在當前時(shí)代背景下，諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國實(shí)際的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生受益較深，實(shí)踐價(jià)值較高的翻轉課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中的深入探究，發(fā)現翻轉課堂對于高中物理教學(xué)課程來(lái)說(shuō)有很大的幫助�？梢詮母旧咸嵘龑W(xué)生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力，這樣的課堂效果對于高中學(xué)生的物理學(xué)習來(lái)說(shuō)是有重大意義的。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；翻轉課堂
一、翻轉課堂的現狀
翻轉課堂的實(shí)踐在我國是比較晚的，最開(kāi)始的普及源于導學(xué)案的教學(xué)模式，翻轉課堂進(jìn)入高中課堂后，效果越來(lái)越顯著(zhù)，才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究，從理論層面的分析到實(shí)踐操作的探討，都有了很大的進(jìn)展，高中物理課堂教學(xué)中對于翻轉課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展，對于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的課堂教學(xué)和理論知識并不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉課堂出發(fā)，結合高效課堂的模式，可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。
二、翻轉課堂的特性
在我國傳統的教學(xué)方式中，教師大多是進(jìn)行傳授，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討等環(huán)節，在逐漸演變的過(guò)程中，教師的職責慢慢的轉變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色，這樣的角色轉化有其必然的因素，但學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中卻沒(méi)辦法很好的享受學(xué)習的過(guò)程。對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實(shí)踐意義的課程來(lái)說(shuō)，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過(guò)程中，應該不斷研究改變傳統教學(xué)模式的弊端。翻轉課堂的實(shí)踐很好的彌補了這一環(huán)節，在傳統教學(xué)固有的模式下，開(kāi)拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習效率。課堂教學(xué)過(guò)程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識，這是傳統的方式，而翻轉課堂在此基礎上，加快了學(xué)習進(jìn)度。課前學(xué)習知識，在隨堂教學(xué)的過(guò)程中解決學(xué)生遇到的`疑難點(diǎn)，這也是翻轉課堂教學(xué)模式的核心表現，從深層次的教學(xué)體系中看，就是更高效化的教學(xué)結晶。根據高中物理教學(xué)不同課程不同內容，翻轉課堂可以有效的針對每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節的遺漏做出相應的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過(guò)程中更多的側重于幫助學(xué)生完善知識面的內容，而不是給學(xué)生灌輸純理論知識。這樣的翻轉課堂是非常有效的。
三、翻轉課堂在物理教學(xué)中的應用
在高中物理課程中，翻轉課堂以知識點(diǎn)的切入為主，包含不同背景和概念的應用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來(lái)。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內容的傳統教程上，教師始終很難將所有內容都在課堂中完成，這樣的課程進(jìn)度對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不合邏輯的。傳統課程中教師需要處理的內容非常多，涵蓋的知識面和教學(xué)側重點(diǎn)很難實(shí)現統一，這樣就不得不把一節課的內容劃分為兩節課去教學(xué)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不必要的課時(shí)，對教師來(lái)說(shuō)還沒(méi)有完全做到位，這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現，翻轉課堂可以很好的將教學(xué)重點(diǎn)突出，按標準的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中不斷強調重點(diǎn)，突破課程中的難點(diǎn)，是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預習也很好的提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內容對于高中物理課程來(lái)說(shuō)，也是不可或缺的一個(gè)重要部分。物理學(xué)史對于學(xué)生理解物理現象，熟悉物理知識是非常關(guān)鍵的，物理學(xué)史在翻轉課堂中可以得到很好的應用，讓傳統物理學(xué)教學(xué)的單一現象得到改善，也在很大程度上提升了學(xué)生對于物理學(xué)的興趣。傳統教學(xué)過(guò)程中，教師對于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來(lái)源于學(xué)生是否背會(huì )記熟了公式，而在翻轉課堂教學(xué)中，教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科內容，是否將此環(huán)節完全掌握等。這樣的翻轉課堂教學(xué)對于整個(gè)高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，才是最具價(jià)值的課堂。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可以不斷突破傳統教學(xué)的束縛，在聽(tīng)的層面上開(kāi)始想，在想的過(guò)程中實(shí)現做，在做的過(guò)程中完成練，在練的過(guò)程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念，習慣物理課堂教學(xué)，不再把物理知識當成單一的概念性知識，而是把物理學(xué)知識更好的利用到現實(shí)生活中，有自己的思考和應用，不僅可以很好的完成學(xué)業(yè)，還可以從根本上提升物理學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉課堂中的教學(xué)內容，還可以更好的重現翻轉課堂的教學(xué)情景，這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識的余地。
四、總結
通過(guò)近期的研究和實(shí)踐發(fā)現，翻轉課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與程度。學(xué)生在翻轉課堂教學(xué)過(guò)程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉課堂的教學(xué)模式是非常有價(jià)值的，在之后的高中物理教學(xué)常規課程中，更多的實(shí)踐和檢驗可以讓翻轉課堂有更多的提升空間，為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。
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