高中物理課堂教學(xué)中的新課導入論文
摘要：隨著(zhù)教育改革工作的深入，為了打造良好的學(xué)習氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習效率，新課程標準版本的物理教程增設了幾個(gè)新的教學(xué)任務(wù)。在高中物理教學(xué)環(huán)節，教師應選擇適當、合理的方式引入新的課程內容，如此一來(lái)，不僅可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，還能集中其全副心神與注意力，活躍學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。因此，文章探討高中物理新課的導入方式，提出建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中物理課堂；新課；導入
古語(yǔ)有云：良好的開(kāi)端是成功的一半。這句話(huà)依然適用于高中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域。成功的新課導入，是上好一堂課的基礎。在教學(xué)環(huán)節，厘清物理概念可以說(shuō)是重中之重，令學(xué)生深刻、全面地了解概念的外延和實(shí)際內涵，并運用概念去解決問(wèn)題、平衡各個(gè)變量之間的關(guān)系。作為物理知識結構中最重要的單位，在教學(xué)過(guò)程中，如何引入概念、采用何種方式已經(jīng)成為物理教師及專(zhuān)業(yè)學(xué)者亟待解決的問(wèn)題，不僅會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生掌握、理解物理概念也存在巨大的影響，因而應給予其高度重視。
一、高中物理課堂中新課導入的現狀
現階段，由于新課程改革工作的深入，物理教學(xué)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變，令很多經(jīng)驗豐富的教師亦覺(jué)得前路茫茫，其主要原因是：
�。ㄒ唬⿲τ诮虒W(xué)的方法
新課程標準改變了以往的教學(xué)要求，主張樹(shù)立“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)主旨，因此，應順應新課程標準的要求，改變以往的教育模式，讓學(xué)生擺脫傳統的“填鴨式”教學(xué)，培養其勇于嘗試的精神及創(chuàng )新能力。然而，這種變化是一些老教師無(wú)法適應的。
�。ǘ⿲τ谛抡n與舊知識鏈接的問(wèn)題
新課程標準拓寬了以往的教育范圍，增設了很多新的知識點(diǎn)，亦將以前舊的知識略微作了修改，這樣一來(lái)，令很多教師變得茫然，不明白應該將哪一處作為重點(diǎn)內容進(jìn)行講解。因此，我們不難看出，新課程改革帶來(lái)的改變是令很多高中物理教師茫然的根本原因�？傮w來(lái)說(shuō)，新課程改革之后雖然并未改變以往的知識結構，然而其教學(xué)要求卻天差地別。轉變了高考的風(fēng)向，所以，在新課程改革這一背景之下，設計新的教學(xué)方案、探究適應的教學(xué)方式是全體物理教師亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。
二、高中物理課堂教學(xué)中新課導入的途徑
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗法
在高中物理教學(xué)中，很多概念及規律都是通過(guò)反復的實(shí)驗而進(jìn)行驗證的，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物理現象，而深入分析其本質(zhì)及深層次的知識結構。通過(guò)設置教學(xué)情境，加深學(xué)生概念的記憶與理解。譬如說(shuō)：當教師引入彈力這一物理概念時(shí)，先運用教學(xué)道具進(jìn)行演示，小車(chē)受壓縮彈簧或拉伸作用而運行，反映出當彈簧處于恢復形變期間，將會(huì )對物體產(chǎn)生力的作用；隨后，教師再演示彎曲的彈性鋼片具有彈飛物體的能力，最后得出彈力的概念。
�。ǘ╊�(lèi)比法
在科學(xué)研究領(lǐng)域，類(lèi)比法較為常見(jiàn)，是推動(dòng)科學(xué)可持續發(fā)展的關(guān)鍵性因素。不僅如此，類(lèi)比法還推理出很多物理概念。所以，為了提高高中物理的課堂教學(xué)效果，可引入類(lèi)比法，將抽象思維過(guò)渡到形象思維，加深學(xué)生對物理概念的認識與理解。譬如說(shuō)：和重力勢能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性類(lèi)比，從而更好地引入電勢能的概念及各變量之間的關(guān)系；水流與電流進(jìn)行類(lèi)比，從而引入電流的概念；單擺、彈簧振子與電磁振蕩進(jìn)行類(lèi)比，從而引入電磁振蕩概念；水壓和電壓進(jìn)行類(lèi)比，引入電壓這一概念；和電廠(chǎng)強度概念進(jìn)行類(lèi)比，從而引入建立磁感應強度這一概念等。
�。ㄈ┰O疑法
設疑與懸念十分類(lèi)似，能促進(jìn)學(xué)生思維延伸，從而加深對概念的印象。在高中物理教學(xué)環(huán)節，可采用設疑法來(lái)引入概念，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性。譬如說(shuō)：在課堂上，教師講述“全反射”這一概念時(shí)，將一束光線(xiàn)從玻璃或水（即光密媒質(zhì)）斜射到空氣中（即光疏媒質(zhì)），隨后，漸漸地增大入射角，當入射角增大到一定程度時(shí)，為何發(fā)折射光線(xiàn)消失了？學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗之后，都想以一句精準的語(yǔ)言來(lái)概括，可以此為著(zhù)手點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行總結，從而使其理解全反射這一概念。
�。ㄋ模┞�(lián)結法
一般情況下，物理概念可以說(shuō)是一定知識的積累，是在人類(lèi)已有認知結構、物理水平的基礎上總結而來(lái)的，原有結構中的物理概念是建立新概念的'前提，新概念與舊概念之間的關(guān)系極為密切。所以，在高中物理教學(xué)環(huán)節，教師在引入新概念之前，可向學(xué)生講授舊概念的功能和作用，加深學(xué)生對新概念的認識與理解。比如，在課堂上，教師講授“能量”這一概念之前，可幫助學(xué)生追溯初中所學(xué)的知識點(diǎn)，一個(gè)物體具有對外界做功的作用，那么我們就可以這樣認為，這個(gè)物體具有能量。以此為著(zhù)手點(diǎn)，對定能可以確定能量變化這一問(wèn)題進(jìn)行深入性探討，通過(guò)舉例來(lái)引入能量這一物理概念，有助于學(xué)生更好地理解與掌握。
�。ㄎ澹┘とし�
從心理學(xué)的角度來(lái)看，倘若激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，他們便會(huì )將會(huì )全神貫注地去分析、探索新的知識。相比于其他學(xué)科而言，物理學(xué)的邏輯性、專(zhuān)業(yè)性相對較強，需要實(shí)驗進(jìn)行驗證，以自然界物體變化現象和運動(dòng)規律為研究對象。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應結合貼近生活的、有趣的物理現象來(lái)引起學(xué)生的注意力，加深他們對概念的掌握與了解，從而調動(dòng)起學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我發(fā)現激趣法較為有效，值得大范圍推廣與實(shí)踐。比如，教師在講述“光的干涉”這一物理概念時(shí)，可以介紹歷史上第一次解決光源問(wèn)題的人，即托馬斯揚，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對物理知識和實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著(zhù)新課程改革工作的順利開(kāi)展，我們逐漸意識到，探索有效的教學(xué)方法不僅能夠充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的整體效果，還弘揚了新課程標準的精神，促使高中物理教學(xué)健康、穩步發(fā)展。
參考文獻：
[1]胡傳菊.中學(xué)數學(xué)課的導入方法[J].新課程:教研,2010(1).
[2]陳際升.新課程改革背景下的高效課堂[J].考試周刊,2011(2).
【高中物理課堂教學(xué)中的新課導入論文】相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)教學(xué)中的新課導入技巧論文07-07
英語(yǔ)精讀課教學(xué)中的茶文化導入分析的論文10-02
微課在高中物理教學(xué)中的應用論文01-17
微課在高中物理教學(xué)中的探討論文01-17
怎樣導入新課才能喚起學(xué)生的興趣12-05