對導入新課中提問(wèn)的教學(xué)反思
隨著(zhù)以創(chuàng )新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的倡導和發(fā)展，思想政治課在課堂教學(xué)中新的知識該如何引入，為此進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在又力所能及的創(chuàng )新，在導入新課的提問(wèn)上下點(diǎn)功夫、有所創(chuàng )新，引起學(xué)生對思想政治課的興趣，發(fā)揮思想政治課的實(shí)效性，是很有必要的，對導入新課中提問(wèn)的反思。
提問(wèn)，是引入新課的手段之一。它是調動(dòng)學(xué)生思維的重要手段，也是思想政治課教學(xué)的常規武器。用好它，能事半功倍，否則，就適得其反。
最近，在一次校級公開(kāi)教學(xué)中，我就是用提問(wèn)的方式引入新課的，效果并不盡如人意。這次公開(kāi)教學(xué)，我主要是給學(xué)生講解關(guān)于保險的相關(guān)知識。教學(xué)一開(kāi)始我就向學(xué)生提出了這樣的`問(wèn)題“當你自己遇到或知道在生活中所能發(fā)生的風(fēng)險時(shí)，你將如何處理？”按我的設想學(xué)生可能講出：××冰箱廠(chǎng)發(fā)生火災，全廠(chǎng)職工自發(fā)捐款，恢復生產(chǎn)；鄰居某人發(fā)生工傷事故，單位進(jìn)行補助；工廠(chǎng)破產(chǎn)，工人失業(yè)，采取社會(huì )救濟等等。然后由我根據其回答，指出這樣處理的不妥之處，由此提出更好的解決辦法——那就是參加保險。然而出乎意料的是當今的學(xué)生對保險早已不陌生，直截了當的回答就是針對風(fēng)險意外應該參加保險，還為此列舉了大量的當今世界著(zhù)名球星、影星事先買(mǎi)好保險的例子，完全打亂了我的授課計劃。
這迫使我對導入新課中的提問(wèn)產(chǎn)生了思考，看來(lái)在今天創(chuàng )新的信息社會(huì )，導入新課的提問(wèn)再也不能想當然，把提問(wèn)變成一種“程式”了，主要表現在：
第一、問(wèn)得無(wú)技巧。提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯，無(wú)法有效調動(dòng)學(xué)生思維。而問(wèn)的太難，學(xué)生則啟而不發(fā)，依然無(wú)法激發(fā)學(xué)生思維。
第二、問(wèn)得無(wú)新意。問(wèn)題設計過(guò)于陳舊，忽略了當今學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生缺乏興趣，也不利于新知識的引入。
同時(shí)，這樣的提問(wèn)常此以往還會(huì )將學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性思維輕易地否定或抹殺，教育論文《對導入新課中提問(wèn)的反思》。
那么，如何在導入新課中提問(wèn)呢？
首先，在進(jìn)行新課教學(xué)前，對學(xué)生要有充分的了解，基本把握當前學(xué)生對要傳授的新知識的掌握程度，然后再據此設計問(wèn)題。
其次，提問(wèn)注重廣度和深度。一個(gè)以質(zhì)取勝的問(wèn)題肯定是不局限于教科書(shū)的。一個(gè)是什么、為什么的問(wèn)題，倘若不加修飾，完全依賴(lài)教科書(shū)，直來(lái)直去，問(wèn)題就顯狹隘，淡而無(wú)味。如果能給問(wèn)題“頭上戴頂帽子，腳上穿雙鞋子”，這問(wèn)題就比較豐富，能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。如：在引入保險時(shí)，事先能收集一些當前各大保險公司的圖標，讓學(xué)生在辯識圖標中引入保險知識，既提高提問(wèn)的質(zhì)量，又開(kāi)闊學(xué)生的視野。在教學(xué)中這樣的“帽子、鞋子”可以說(shuō)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，國內外熱門(mén)話(huà)題，學(xué)生家庭、學(xué)校生活的方方面面，紛繁復雜的大千世界里有許多能作為拓展問(wèn)題廣度、增加問(wèn)題趣味的素材，只要我們作個(gè)有心人，何愁無(wú)覓處。問(wèn)題深淺要把握尺度，否則不利于激發(fā)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生求知欲。因此，適度才是最佳，即問(wèn)題設計要考慮學(xué)生的實(shí)際認知水平、知識結構，才能達到預期的效果。
第三、既要創(chuàng )新，又要兼顧傳統。思想政治課的新課導入也經(jīng)常采用對某一相關(guān)知識的復習提問(wèn)引出的。比如：這一課我就可以通過(guò)對社會(huì )保障制度主要內容的復習來(lái)引入對保險問(wèn)題的探索。這樣既復習了舊知識又引入了新課，可謂一舉兩得。當然，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有發(fā)展。設計問(wèn)題盡可能不墨守陳規，而能不斷推陳出新，從現代社會(huì )實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并有機融合時(shí)事材料，設計出反映時(shí)代特征和政治課特色的問(wèn)題，才是技高一籌。
最后、在導入新課的提問(wèn)中變“師問(wèn)生答”為“生問(wèn)師答”�！皫焼�(wèn)生答”是思想政治課常見(jiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生習以為常。這種方式強調教師的主導作用，而忽視學(xué)生的主體作用。我想：如果在新課前，讓學(xué)生預先對新知識有所了解，做些準備，自己設計一些問(wèn)題提出來(lái)，這種做法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增加他們對政治課的興趣，又可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，形成一種多樣花的思維。
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