微課在高中物理教學(xué)中的探討論文
摘要：高中物理屬于基礎性的自然科學(xué)，對于學(xué)生邏輯思維和理性思維的要求相對較高。隨著(zhù)“微時(shí)代”的到來(lái)，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領(lǐng)域也深受影響，“微課”成為教學(xué)中的新名詞。針對該種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應用，將對其當前應用情況和教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行分析，從而提出更加可行的應用方式。
關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；應用
傳統教學(xué)中的高中物理過(guò)于死板，僅一味地讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行強識、強記，忽略了學(xué)生獨立思考和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，需要運用新的教學(xué)方式�！拔⒄n”的應運而生，為高中物理教學(xué)注入了新鮮血液。
一、微課的內涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現于美國，其基本內涵
為建立在視頻等多媒體技術(shù)之上，將教師在課堂內外的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，然后再將其重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生可以將其用于課堂探討之中，以便于對某個(gè)知識重點(diǎn)或難點(diǎn)采取針對性學(xué)習�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微課提供了較多的技術(shù)支持。相比傳統的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它可以讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)方式，了解到更多的知識，從而加深自己對于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學(xué)習方式。而且，教師也可以通過(guò)與其他教師的教學(xué)方式對比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
二、高中物理教學(xué)采用微課的優(yōu)勢
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗直觀(guān)的呈現在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對于物理知識的深層了解
高中物理課程中，有一個(gè)十分重要的內容，就是實(shí)驗。但是，由于現階段各個(gè)學(xué)習硬件設施的制約和課堂時(shí)間的限制，很多時(shí)候，物理實(shí)驗課程成為擺設，學(xué)生根本沒(méi)有親自見(jiàn)到實(shí)驗的過(guò)程，從而對物理知識的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。微課的出現有效的解決了這一問(wèn)題，它可以充分利用實(shí)驗資源，將實(shí)驗的過(guò)程拍攝下來(lái)，然后利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行傳播，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看現成的物理實(shí)驗，從而去感受物理的奇妙，同時(shí)，也能將對應的實(shí)驗結果和理論知識有效融合，提高學(xué)生對于深層知識的了解。
�。ǘ┐嬖诙鄠�(gè)教師的多種教學(xué)視頻，教學(xué)風(fēng)格差異可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感
微課是利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)實(shí)現的，所以，其拍攝的內容并不是一個(gè)或者兩個(gè)教師所專(zhuān)屬。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )存在學(xué)生因為長(cháng)期聽(tīng)某一個(gè)教師的課出現學(xué)習疲勞的情況。而微課的出現，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡(luò )的連接可以讓學(xué)生接觸到多種教學(xué)風(fēng)格，從而賦予物理學(xué)習的新鮮感，以提高對高中物理的學(xué)習興趣。
三、高中物理教學(xué)采用微課的不足與解決對策
微課教學(xué)方式對于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)存在一定的優(yōu)勢，但是由于傳統教學(xué)方式的制約，微課教學(xué)在實(shí)踐中也存在一定的不足。筆者通過(guò)對這些不足進(jìn)行分析，提出了有效解決的對策。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生難以找到適合的學(xué)習資料
微課教學(xué)是通過(guò)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )的連接來(lái)實(shí)現的，在信息庫中，存在多種教學(xué)風(fēng)格的'教學(xué)視頻。但是，由于長(cháng)期的傳統教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習及獨立思考的能力，難以選中適合自己學(xué)習的教學(xué)視頻，從而導致學(xué)習進(jìn)度停滯不前。學(xué)生對于自我學(xué)習的認識不清晰，會(huì )使學(xué)習缺少針對性。對此，微課教學(xué)可以加強信息分類(lèi)，學(xué)生在資料搜索時(shí)，將會(huì )具有更強的目標性�；蛘呖梢岳么痤}的方式，設置一定的分析系統，來(lái)發(fā)現學(xué)生的不足，進(jìn)行針對性教學(xué)。
�。ǘ╇y以讓學(xué)生集中學(xué)習
對于高中生來(lái)說(shuō)，對于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學(xué)方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時(shí)下最為流行的幾個(gè)元素都結合了起來(lái)，多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些技術(shù)的融合，能夠讓學(xué)生在微課教學(xué)時(shí)不僅使用其進(jìn)行學(xué)習，還可以進(jìn)行娛樂(lè )。這樣會(huì )導致學(xué)生注意力分散，從而導致學(xué)生學(xué)習效率降低。一般來(lái)說(shuō)，微課這種教學(xué)方式多是在課堂上使用，學(xué)�？梢詫W(wǎng)絡(luò )進(jìn)行控制，以便學(xué)生學(xué)習。
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隨著(zhù)微課教學(xué)方式的出現與運用，許多教師會(huì )讓學(xué)生自主學(xué)習，從而來(lái)減少自己的教學(xué)任務(wù)。部分教師在潛意識里覺(jué)得，學(xué)生既然可以通過(guò)其他方式來(lái)自我學(xué)習，那么課堂的教學(xué)環(huán)節就可以省略。然而，高中物理教學(xué)的基礎性較強，教師的引導對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)具有重要作用。教師責任心的削弱，會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習欲望和學(xué)習效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師應把微課作為教學(xué)的輔助工具，在采用微課教學(xué)后，有針對性地對學(xué)生仍舊沒(méi)有解決的難題進(jìn)行講解，從而實(shí)現因材施教，提高教學(xué)效率。四、結語(yǔ)高中物理是學(xué)生學(xué)習物理知識的初級階段，在傳統的教學(xué)方式下，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力，面對很多問(wèn)題的時(shí)候，只是依賴(lài)于課本和教師，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦能力。微課教學(xué)模式的出現，可以有效地解決這一現狀，讓學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量得到提高，也能進(jìn)一步培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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