運用多元智能理論提高高職韓國語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量教育論文
摘要：加德納的多元智能理論認為：人在實(shí)際生活中能發(fā)揮多種智能即言語(yǔ)一語(yǔ)言智能；邏輯一數理智能；視覺(jué)一空間智能；身體一動(dòng)覺(jué)智能；音樂(lè )節奏智能；交往一交流智能；自知一自省智能和自然觀(guān)察智能。多種智能運用在韓國語(yǔ)教學(xué)中，提高韓國語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生學(xué)習韓國語(yǔ)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種智力有著(zhù)及其重要而積極的作用。
關(guān)鍵詞：多元智能；韓國語(yǔ)教學(xué)；韓國語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
1 導輪
改革開(kāi)放、中韓建交以來(lái)，隨著(zhù)中韓在經(jīng)濟、文化、教育交流的日益密切，在各個(gè)領(lǐng)域急需韓國語(yǔ)方面人才的新形勢下．韓國語(yǔ)教學(xué)在我國廣泛深化的進(jìn)程中，各大高校以及高職高專(zhuān)也陸續開(kāi)設了本科和專(zhuān)科的韓國語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。因此怎樣搞好韓國語(yǔ)教學(xué)．提高教學(xué)質(zhì)量，培養有用人才是當今首要研究的課題。筆者圍繞高職韓國語(yǔ)教學(xué)，淺談運用多元智能理論提高韓國語(yǔ)教學(xué)的若干方案。
多元智能理論是美國哈佛大學(xué)著(zhù)名心理學(xué)家霍華德·加德納于1983年在其著(zhù)作《智能的結構》中提出來(lái)的。這一理論中提出人在實(shí)際生活中所表現出來(lái)的智能是多種多樣的．這些智能可被分為8項智能：言語(yǔ)語(yǔ)言智能、邏輯一數理智能、視覺(jué)一空間智能、身體一動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè )一節奏智能、交往一交流智能，自知一自省智能和自然觀(guān)察智能。多元智能理論改變了傳統智力理論造成的認識上的局限，為個(gè)人才能的培養和發(fā)揮開(kāi)辟了寬闊的道路，讓每一個(gè)學(xué)生的強項智能都可以盡情地發(fā)揮，并且帶動(dòng)他們的弱勢智能，讓學(xué)習成為他們的樂(lè )趣，以促進(jìn)每一個(gè)人的壘面發(fā)展。如果我們在教學(xué)過(guò)程中能夠有意識地培養學(xué)生的多種智能．不僅有利于學(xué)生的智力發(fā)展，而且也有利于學(xué)生的學(xué)習，因為多元智能理論提出的8種智能都可以對學(xué)習產(chǎn)生促進(jìn)作用。作為韓國語(yǔ)教育教學(xué)者，要盡全力開(kāi)發(fā)學(xué)生在韓國語(yǔ)學(xué)習方面的最大潛能。達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，培養合格的，高素質(zhì)的人才。高職韓國語(yǔ)教學(xué)應著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的綜合應用能力，加強學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力之外，還要加強文化素質(zhì)修養和自學(xué)能力�；谶@一點(diǎn)，筆者在韓國語(yǔ)教學(xué)中運用多元智力理論，試圖提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)獲得更好的效果。
2 結合學(xué)科特點(diǎn)。創(chuàng )設語(yǔ)言情境，發(fā)展言語(yǔ)一語(yǔ)言智能。
言語(yǔ)一語(yǔ)言智能指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，表現為個(gè)人能夠順利地高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達思想并與人交流的能力。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，也是思維工具，創(chuàng )設豐富的語(yǔ)言情境．激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`好奇心，才能更好地培養學(xué)生的語(yǔ)言智能。
韓國語(yǔ)是黏著(zhù)語(yǔ)，無(wú)主句多．韓文字是表音文字，所以一些字、詞、句子的意思很需要語(yǔ)言情境，教師根據這一特點(diǎn)，給學(xué)生努力多創(chuàng )造實(shí)際語(yǔ)言情境，使學(xué)生掌握語(yǔ)境，利用所學(xué)的字、詞、句子描述事物情景，表達思想意志并學(xué)會(huì )與人溝通。筆者在講韓國語(yǔ)教材《標準韓國語(yǔ)》第二冊的課文Ⅸ機場(chǎng)》時(shí)，分二人一組做會(huì )話(huà)練習，創(chuàng )造實(shí)際場(chǎng)景，制作模擬護照、機票、行李箱等旅行工具，盡置讓學(xué)生投入到實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)實(shí)際感受。這樣一來(lái)學(xué)生也感到生動(dòng)感．真實(shí)感，能抒發(fā)自己感情，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，寓教于樂(lè )，取得了一定的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。
3 利用實(shí)物、圖片．電教設備、動(dòng)作表演。發(fā)展視覺(jué)一空間智能。
視覺(jué)一空間智能是指感受、辨別、記憶和改變物俸的空間關(guān)系并借此表達思想和感情的能力，表現為對線(xiàn)條、形狀、結構、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現出來(lái)的能力。
在韓國語(yǔ)教學(xué)中涉及到一些韓國特有的事物及名稱(chēng)時(shí)，只靠語(yǔ)言解釋是不夠的。有時(shí)還要用實(shí)物說(shuō)明，才能得到充分的解釋和理解。例如講解韓國的大眾游戲尤茨游戲時(shí)，筆者用語(yǔ)言解釋的同時(shí)，帶來(lái)真實(shí)實(shí)物．讓學(xué)生用視覺(jué)觀(guān)察了解，用手接觸了解。最后還給學(xué)生講解游戲規則，分組開(kāi)展游戲活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì )到游戲的愉快以及歡樂(lè )的氣氛，嘗到在韓國的大眾游戲的文化氛圍。從而激起學(xué)生的學(xué)習好奇心和興趣，達到了一定的教學(xué)效果，使學(xué)生投入到韓國語(yǔ)學(xué)習之中。還有講韓服、四物游戲(即鼓、長(cháng)鼓、嗩吶、鑼)等代表韓國的民俗文化的事物時(shí)，收集圖片和照片來(lái)，讓學(xué)生有視覺(jué)一空間的觀(guān)察了解，使學(xué)生得到感性認識之后有了理性的認識，從而達到了教學(xué)預期的效果。
4 學(xué)唱韓國歌曲，歌謠，舞蹈．發(fā)展音樂(lè )一節奏智能。
音樂(lè )一節奏智能是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂(lè )的能力，表現為個(gè)人對音樂(lè )包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達音樂(lè )的能力。
朝鮮族歷來(lái)是能歌善舞的民族，韓國有很多的民謠和童謠以及國樂(lè )和流行歌曲，了解韓國歌曲也是了解韓國文化的捷徑。比如“阿里郎”是舉世聞名的傳統歌謠也是象征韓國的代表歌謠。也可以說(shuō)作為韓國語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不會(huì )唱。阿里郎”是天大的笑話(huà)。所以筆者有著(zhù)這樣的意識，利用韓國語(yǔ)課給學(xué)生教了幾首韓國代表性瞅曲，例如“阿里郎”、“故鄉的春天”、“山風(fēng)，江風(fēng)”、“金達萊花”等。研究表明，聽(tīng)歌會(huì )促進(jìn)輸入、內化和習得目的語(yǔ)：唱歌既可以提高音樂(lè )的理解力，增強節奏感．還可以培養語(yǔ)感、激發(fā)學(xué)習外語(yǔ)的興趣和動(dòng)機。筆者在教韓國語(yǔ)時(shí)配合音樂(lè )，使記憶課程變得輕松、簡(jiǎn)單，適時(shí)地安排學(xué)生聽(tīng)唱歌曲解除了學(xué)習上的疲勞、活躍了課堂學(xué)習氣氛．激發(fā)學(xué)習熱情和動(dòng)機．提高認知與情感水平。從而達到了較好的教學(xué)效果。
5 建立互幫互助小組．進(jìn)行討論學(xué)習．發(fā)展人際交往一交流智能。
交往一交際智能是指與人相處和交往的能力，表現為覺(jué)察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此做出適宜反應的能力。
每一課學(xué)完之后．以學(xué)習小組為單位，討論課題，如圍繞韓國人的禮儀．風(fēng)俗，民情等問(wèn)題，進(jìn)行討論、寫(xiě)文章或口頭發(fā)言等活動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習活動(dòng)，增強了互助，互勉的集體意識，塑造了人際交往智能，提高了用韓國語(yǔ)表達能力。合作學(xué)習實(shí)現了使學(xué)生達到生生互助，多元互動(dòng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生多元智能，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神和自覺(jué)學(xué)習的良好習慣。合作學(xué)習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，拉近了優(yōu)差生的距離，有效地提高了課堂效率，取得了一定的效果。
6 結束語(yǔ)
總之，多元智能理論運用在韓國語(yǔ)學(xué)習之中．受益匪淺．調動(dòng)了絕大學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)施了素質(zhì)教育的新方案，促進(jìn)了教學(xué)改革，創(chuàng )造了豐富的課堂，挖掘了每一個(gè)學(xué)生的潛能，增強了職業(yè)的成就感。今后，在實(shí)際教學(xué)中，更加探索和追求新的教學(xué)理念和方案。為學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)搭建良好的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功、有效的學(xué)習者。
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