多元智能理論指導下的高職語(yǔ)文教學(xué)論文
摘要:在多元智能理論的指導下，高職語(yǔ)文課程的教學(xué)水平得到了顯著(zhù)提升，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到各項學(xué)習環(huán)節中。本文主要分析了多元智能理論對高職語(yǔ)文教學(xué)的意義，并為多元智能理論在高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應用提供了合理的建議，旨在全面提升高職語(yǔ)文課程的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:多元智能理論;指導;高職;語(yǔ)文教學(xué)
要想在高職院校切實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，應針對學(xué)生實(shí)際的知識掌握程度和學(xué)習能力來(lái)采用科學(xué)合理的教學(xué)方式和手段。在語(yǔ)文課程改革工作逐漸推進(jìn)的過(guò)程中，要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，具備一定的邏輯思維能力。同時(shí)，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需不斷引導學(xué)生掌握合理的學(xué)習技巧。將多元化的智能理論應用在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能創(chuàng )設出新的教學(xué)模式，從而推進(jìn)教學(xué)水平的持續提升。
1多元智能理論對高職語(yǔ)文教學(xué)的意義
1.1多元智能理論
多元智能理論是1983年由美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納提出的，他認為人的智能不應該僅僅由單一的層面定義，需要從更多的方面正確反映出人的真實(shí)實(shí)力，主張從多個(gè)角度開(kāi)發(fā)人的智力，肯定人的智能。多元智能理論主要包含了語(yǔ)言智能、邏輯數學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)作智能、音樂(lè )智能、人際智能、內省智能、自然探索智能、存在智能。
1.2教學(xué)意義
多元智能理論和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)具有良好的契合性。將多元智能理論應用在高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中能表現出較多方面的積極意義。首先，多元智能理論能充分實(shí)現語(yǔ)文課堂工具性和人文性的有機統一。隨著(zhù)新課程教學(xué)改革工作的良好推進(jìn)，對教師的總體教學(xué)工作也提出了較高的要求，教師需幫助學(xué)生不斷提升自身的語(yǔ)文綜合知識、語(yǔ)文應用能力和人文素養。高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)涉及內容較多，教師要引導學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習語(yǔ)文知識。多元智能理論的應用為現階段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了重要的理論基礎，引導師生能在活潑愉悅的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現教學(xué)目的。其次，將多元智能理論應用在高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中能全面關(guān)注到學(xué)生的綜合發(fā)展實(shí)力，從學(xué)生的.各項智能情況出發(fā)，發(fā)掘學(xué)生的內在潛能，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。多元智能理論不僅是學(xué)生個(gè)人的智力，更多的是在學(xué)生成長(cháng)道路和發(fā)展過(guò)程中的各方面內容，這一理論在夯實(shí)學(xué)生綜合能力方面具有重要影響。語(yǔ)文教師充分利用多元智能理論能充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況、性格特征、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度等多方面內容，能有效推進(jìn)各項教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，增強學(xué)生的基礎學(xué)習能力。最后，在多元智能理論之中，每個(gè)學(xué)生的智能都沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，區別只在于所屬領(lǐng)域的不同。在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極使用多元智能理論，將使教師能發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，保證教師以一視同仁的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？陀^(guān)的教學(xué)評價(jià)體系能發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)勢和不足，并產(chǎn)生良好的教學(xué)反饋，從而推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
2多元智能理論在高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應用
多元智能理論的科學(xué)應用能有效改變傳統教學(xué)過(guò)程中的智力觀(guān)念，便于教師開(kāi)展科學(xué)正確的評價(jià)工作，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生始終保持著(zhù)良好的發(fā)展狀態(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學(xué)效果，能促進(jìn)教學(xué)水平的持續提升。同時(shí)，對具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提出了較高的要求，教師要不斷轉變并更新自身的教學(xué)觀(guān)念，應采用更為先進(jìn)合理的教學(xué)策略。
2.1轉變教學(xué)觀(guān)念
高職語(yǔ)文教師要充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，要始終秉持著(zhù)平等的觀(guān)念推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在多元智能理論之中，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自身獨特的智能優(yōu)勢，教師要關(guān)注學(xué)生的智能，發(fā)掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生增強自信心，使學(xué)生能以更為積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到實(shí)際的學(xué)習環(huán)節中來(lái)。教師要不斷改變并創(chuàng )新自身的教學(xué)觀(guān)念，應在多元智能理論的指導下重新定位教學(xué)觀(guān)念。教師要全面細致的觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，注重學(xué)生的具體性格特征、心理特點(diǎn)及智能發(fā)展方向等情況，為學(xué)生確定最為適合的成長(cháng)道路。多元智能理論強調將學(xué)生的智能優(yōu)勢和弱勢相結合，因材施教，關(guān)注并善待學(xué)生的差異，采用多樣化的教學(xué)模式，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。
2.2靈活采用課堂教學(xué)方式
在高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重給學(xué)生呈現出豐富多樣、靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的參與到相應的學(xué)習環(huán)節中，這對于全面提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)目標具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理，教師可組織一些教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種類(lèi)型的活動(dòng)形式，使學(xué)生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學(xué)生準備一定的辯題，例如“努力更重要還是天賦更重要”，讓學(xué)生針對這一辯題展開(kāi)全面充分的辯論。在辯論過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生表達自我的欲望，促使學(xué)生廣泛應用課本知識和搜集課外資料表達己方論點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)辯論豐富了自身的知識儲備，鍛煉了口語(yǔ)表達能力，形成了良好的辯證思維，為語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的后續開(kāi)展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時(shí)可將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行綜合，例如，在《鴻門(mén)宴》節選中有一個(gè)關(guān)于座位的小知識點(diǎn)，教師可引導學(xué)生學(xué)習古代座位排布的知識，使學(xué)生了解并掌握一定的歷史常識［2］。
2.3發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢
在高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可積極使用多媒體技術(shù)手段向學(xué)生展示出多方面的知識和內容。多媒體教學(xué)手段是現代化的教學(xué)工具，它利用音頻、視頻、圖片及文字相結合的方式為學(xué)生展現出更為形象的東西，使知識點(diǎn)具有更為直觀(guān)的表現效果。語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是應用多元智能理論的重要體現，教學(xué)過(guò)程中采用的動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻等媒介為學(xué)生的音樂(lè )智能和語(yǔ)言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現并關(guān)注學(xué)生的弱勢智能因素，合理調動(dòng)學(xué)生這方面的智能練習積極性，使學(xué)生能主動(dòng)參與到相應的學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)而全方位發(fā)揮學(xué)生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的多項智能，可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓他們自行制作相應的教學(xué)課件，學(xué)生在制作主題課件的過(guò)程中能充分調動(dòng)自身的各項智能，從而讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性，使其積極參與到團隊合作中［3］。
2.4構建多元化的評價(jià)模式
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要定期全面客觀(guān)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習表現情況，積極構建多元化的評價(jià)模式，要根據學(xué)生對語(yǔ)文知識的掌握程度、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度等因素進(jìn)行細致化評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師要根據學(xué)生反饋的內容及時(shí)開(kāi)展全面有效的教學(xué)活動(dòng)，合理調整教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利有效的開(kāi)展，早日達成教學(xué)目標［4］。
3結語(yǔ)
多元智能理論的應用能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和智能，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到相應的教學(xué)活動(dòng)中，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉變教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，構建了多元化的評價(jià)模式，為全面提升教學(xué)水平奠定了堅實(shí)的基礎。
參考文獻:
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