在醫學(xué)免疫學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中多媒體應用的利與弊論文
【摘要】：醫學(xué)免疫學(xué)屬于發(fā)展較快的前沿科學(xué)，課程內容涉及到分子、基因水平，學(xué)生學(xué)習難度較大，因此教學(xué)中的多媒體技術(shù)應用已經(jīng)多年，并取得了較好的學(xué)習效果。本文總結多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢和不足之處，目的是更好的促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于拓展教與學(xué)雙向發(fā)展的空間。
【關(guān)鍵詞】：醫學(xué)免疫學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中已應用多年，是高校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)普通手段[1]。所謂的多媒體技術(shù)就是一種把文字、圖形、圖像、視頻、音頻及動(dòng)畫(huà)等多種運載信息的媒體集成在一起，同時(shí)又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的鏈接等使用計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、計算機和網(wǎng)絡(luò )的普遍運用，多媒體技術(shù)應用也越來(lái)越廣泛，尤其在醫學(xué)、藥學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著(zhù)獨特的優(yōu)勢[2]。但在免疫學(xué)多年的教學(xué)體會(huì )中，除了有利的優(yōu)勢外，也不可避免的存在著(zhù)一些弊端，下面淺談一下在免疫學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中多媒體應用的利與弊。
一、多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的有利優(yōu)勢
醫學(xué)免疫學(xué)為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿和支柱學(xué)科，涉及的內容基本上都是分子與基因水平的知識，知識體系復雜，但前后知識具有相互關(guān)聯(lián)及系統性。為了使學(xué)生們能深刻理解分子水平上的知識，多媒體技術(shù)的應用顯出其特點(diǎn)。
1.使復雜的概念簡(jiǎn)單化。免疫學(xué)課程中的概念很多，不好理解。比如ADCC概念，
為抗體依賴(lài)的細胞介導的細胞毒作用，單用漢字表述，對于初學(xué)者都是難以理解的，但是用圖來(lái)解釋?zhuān)琋K細胞殺傷靶細胞要利用抗體作為橋梁，通過(guò)免疫球 蛋白的Fc段結合，把效應細胞、抗體和靶細胞三者聯(lián)系起來(lái)，最終執行殺傷作用。若能配合Flash動(dòng)畫(huà)效果會(huì )更形象的理解和記憶。
2.使抽象的分子直觀(guān)化。課程中的免疫分子部分占有的比重較大，而且是免疫學(xué)的重要基礎知識，掌握不好會(huì )影響學(xué)習后面的免疫應答等內容，因此要盡量講解好這部分內容。比如免疫球蛋白這章的“免疫球蛋白的水解片段”，分為木瓜蛋白酶和胃蛋白酶水解片段，為什么要用兩種酶來(lái)水解，水解的位點(diǎn)及其得到片段有何意義，通過(guò)多媒體技術(shù)展示，使這些抽象的分子更能直觀(guān)化，也便于理解免疫球蛋白的功能。
3.使復雜的分子機制系統化。免疫學(xué)的核心內容是免疫應答，而免疫應答首先涉及抗原提呈細胞與抗原的處理及提呈，是所學(xué)知識的融會(huì )貫通，但每當講到抗原提呈細胞對內源性抗原與外源性抗原的處理和提呈機制時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)都覺(jué)得難度大，通過(guò)多媒體技術(shù)中動(dòng)畫(huà)演示，一步步展示此過(guò)程，就使復雜的.問(wèn)題容易理解了。
二、多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的弊端
多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的應用中也存在一些弊端，多年的教學(xué)體會(huì )總結如下。
1.禁錮了思維。授課中過(guò)于依賴(lài)電腦中的PPT，不利于新教師教學(xué)水平的提高。新的教師教學(xué)經(jīng)驗少，課堂拘泥于面前的投影，發(fā)揮和講解的知識內容就較少，課程中怕講錯、講漏內容，死死盯住投影上的文字，似乎照本宣讀，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的知識空間，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生死盯著(zhù)屏幕，不利于發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。
2.信息量大顧此失彼。學(xué)生普遍反映PPT內容多，翻頁(yè)快，跟不上記錄，不利于做筆記。沒(méi)有多媒體時(shí)主要靠板書(shū)教學(xué)，教師邊寫(xiě)板書(shū)邊講解，下面的學(xué)生也跟著(zhù)教師的進(jìn)程，基本上能完成筆記。但多媒體的應用卻顧此失彼，若顧著(zhù)記錄就顧不上聽(tīng)教師講解，影響了部分記錄速度慢的學(xué)生學(xué)習效果，往往要求課下回放投影，不懂的還要課后重新講解。
3.復習局限于PPT。對于懶惰的學(xué)生不喜歡記筆記，等下課了就要拷貝老師的課件，而課后就根據課件內容復習。熟不知課件內容簡(jiǎn)捷、文字少，在課后不利于理解，若課件上不表明重點(diǎn)及難點(diǎn)內容，一味地按照課件復習的學(xué)生會(huì )一頭霧水，對于掌握知識點(diǎn)及考試答題的完整性都受影響。
三、在多媒體教學(xué)中克服弊端發(fā)揚優(yōu)勢
根據以上教學(xué)體會(huì )和分析，要提高教學(xué)質(zhì)量必須克服弊端發(fā)揮優(yōu)勢。要培養學(xué)生的主動(dòng)思維能力不能完全靠多媒體技術(shù)，首先要給學(xué)生留足思維空間，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新性思維；其次適當運用多媒體的動(dòng)畫(huà)，結合板書(shū)的傳統教學(xué)模式，讓聽(tīng)講與記錄融匯一體；除此外還要用教師本身的肢體語(yǔ)言，聲情并茂的講解，而多媒體只作為輔助教學(xué)手段，重要的是充分發(fā)揮教師授課的主導性及與學(xué)生之間的互動(dòng)性�？傊�，總結多媒體教學(xué)的利與弊，使多媒體與傳統教學(xué)模式相結合，更有利于提高免疫學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)量，有利于拓展教與學(xué)的雙向發(fā)展空間。
參考文獻
[1]鄭清平,胡華平.多媒體技術(shù)在醫學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)中的應用效果分析[J].中國醫學(xué)教育技術(shù),2007,21(1):48-49.
[2]唐小牛,王少圣,陳文魁等.如何正確理解多媒體技術(shù)在醫學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中國醫學(xué)教育技術(shù),2006, 20(3): 225-227.
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