小學(xué)多媒體應用于教學(xué)論文
小學(xué)數學(xué)教學(xué)與多媒體
為了適應現代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開(kāi)發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。
一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境
學(xué)生課堂學(xué)習的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數學(xué)教學(xué)中，運用CAI手段，可為學(xué)生增設疑問(wèn)和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的積極性，創(chuàng )設出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
例如教學(xué)數數時(shí)，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導學(xué)生設身處地去想象。如教學(xué)“比較”時(shí)，先呈現一片草地，綠草如茵（CAI）�！靶∨笥�，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著(zhù)，畫(huà)面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著(zhù)它的孩子們來(lái)了�！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……
這樣，美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話(huà)。鴨媽媽對雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多�！倍u媽媽卻對鴨媽媽說(shuō)：“不對，我的小雞比你的小鴨多�！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣�，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì )了一一對應的方法比較兩個(gè)數量的`多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、運用CAI，優(yōu)化思維過(guò)程
運用CAI手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程。
例如，在設計小數教材“分數的初步認識”這一課時(shí)，我用GIFANIMATION動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家系統，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng )造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，調動(dòng)學(xué)習積極性。
又如，在設計圖畫(huà)應用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向學(xué)生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”感知，在原來(lái)的基礎上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導向有模糊變清晰。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)聯(lián)想
兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過(guò)程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問(wèn)：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉化成一個(gè)已知圖計算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成長(cháng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng )新意識。
四、呈現過(guò)程，發(fā)展思維
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，抑揚頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)形象地展示圖形的變化過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，尋求解答問(wèn)題的最佳途徑。為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供了良好素材。
例如，在推導圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(cháng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學(xué)到此結束，可教師并沒(méi)有就此罷休，而就此設問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導？”教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺階。
五、巧妙追問(wèn)，激活思維
亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是人從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！币驗椤耙蓡�(wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才能突現創(chuàng )新，因此，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習能力的基礎，是創(chuàng )新學(xué)習的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結構帶來(lái)困難。因此教師要巧妙追問(wèn)，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
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