多媒體教學(xué)應用策略論文
淺議多媒體教學(xué)應用策略
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中語(yǔ)文 應用策略
【論文摘要】近年來(lái)，多媒體教學(xué)受到了廣大師生的關(guān)注，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結合教學(xué)實(shí)踐從伴詩(shī)歌教學(xué)展美、激散文教學(xué)怡情這兩方面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)應用策略。
初中語(yǔ)文內容豐富，有許許多多喜聞樂(lè )見(jiàn)、廣為流傳的優(yōu)秀篇章，但學(xué)生有時(shí)只看文字感覺(jué)單調、乏味，所以教師應適時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)。
它可以使語(yǔ)言文字所描述的審美內容變得聲像并茂、妙趣橫生，并能讓靜止的審美對象活躍起來(lái)，從而使教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，富于感染力，下面筆者結合教學(xué)實(shí)踐淺談多媒體教學(xué)的兩點(diǎn)應用策略。
一、伴詩(shī)歌教學(xué)展美
詩(shī)歌是文學(xué)的重要體裁之一，它或寄情于花草，或抒發(fā)個(gè)人壯志遭遇，詩(shī)歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來(lái)無(wú)窮的審美享受。
1.利用圖片，再現形象，展示美的意境
詩(shī)歌的一種重要的寫(xiě)作手法是借景抒情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，一了解詩(shī)歌“景語(yǔ)”中所蘊涵的“情語(yǔ)”，將有一助于對詩(shī)歌的理解。如果調動(dòng)畫(huà)面，在屏幕卜展現詩(shī)歌中所描繪的景物，借助景物調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，將能使學(xué)生比較容易地體味詩(shī)歌的感情、意境。如王維的公使至塞上》，王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，所以我就利用優(yōu)美的圖片展現詩(shī)中的美麗畫(huà)卷，邊塞出征圖在一片蒼茫中，詩(shī)人駕著(zhù)單車(chē)跋涉于荒漠中;征蓬歸雁圖:飄飛的蓬草、成排的大雁，讓同學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的遐思;大漠孤煙圖:空曠遼遠的大漠、寂寞筆直的狼煙;長(cháng)河落日圖:一望無(wú)際的黃河、渾圓溫暖的落日。在同學(xué)們理解詩(shī)歌內容時(shí)適當的展示圖片，利用圖象幫助學(xué)生再現詩(shī)人所見(jiàn)，使學(xué)生仿佛身臨其境，由此來(lái)體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌內涵。教《再別康橋》時(shí)，詩(shī)中的畫(huà)境優(yōu)美，以劍橋大學(xué)為主襯景依次用大屏幕展示“揮手作別云彩圖”、“河畔金柳倒影圖”、“青草水底招搖圖”、“榆陰浮藻清潭圖”、“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”、“黃昏夏蟲(chóng)沉默圖”、“招手惜別云彩圖”。學(xué)生們興致極高，在欣賞劍橋大學(xué)美麗畫(huà)卷的同時(shí)引發(fā)了他們諸多的美妙遐想。
2.借助聲音，配樂(lè )朗誦，展示美的.情境，上好詩(shī)歌單元的課，對于培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力有重要的意義
如《再別康橋》借助語(yǔ)桐錄制的錄音帶使學(xué)生快速進(jìn)入角色，體味詩(shī)歌意境。課前播放歌曲《再別康橋》渲染依戀氣氛，課上先播放語(yǔ)桐的配樂(lè )朗誦，聽(tīng)讀初步感受，然后聽(tīng)錄音進(jìn)一步體味討論該詩(shī)體現的情緒。再聽(tīng)錄音，盡量模仿名家朗誦并化為自身體驗，達到深人體會(huì )、用心感受的目的。在這一節課中，朗讀帶起了橋梁作用，一方面在開(kāi)始時(shí)把學(xué)生帶人詩(shī)歌意境，另一方面在結束時(shí)讓學(xué)生的心情與作者的心情融為一體，達到更高層次的理解。藝術(shù)化的朗讀，鮮明地表達出作品的藝術(shù)形象和強烈的思想感情，漸漸地引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)的魅力、詩(shī)的情境，在豐富的詩(shī)情中受到陶冶。
二、激散文教學(xué)怡情
1散文是“鐘情”的藝術(shù)、是美文，它充溢著(zhù)濃烈的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言
人們常用詩(shī)情畫(huà)意來(lái)評價(jià)優(yōu)秀的散文作品。所以，當我們在閱讀一篇散文佳作時(shí)，就好像是在欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，同時(shí)又似乎是在讀一首動(dòng)人的詩(shī)篇。因此，在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，不但要使學(xué)生體會(huì )散文，懂得散文的寫(xiě)作技法，而且要有效地利用多媒體，使學(xué)生全方位得到美的熏陶。
2.創(chuàng )設氛圍，增強藝術(shù)感染力
例如，在進(jìn)行宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊傾聽(tīng)用優(yōu)美的長(cháng)笛配樂(lè )的朗誦錄音，一邊觀(guān)看屏幕上播放的一系列精美的視頻畫(huà)面，欣賞紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的美景，感受紫藤蘿蒼老的軀干，從動(dòng)聽(tīng)的旋律、鮮活優(yōu)美的畫(huà)面，使學(xué)生陶醉，真正感受到紫藤蘿那頑強的生命力，從而感受生命長(cháng)河的流動(dòng)，讀懂紫藤蘿的花語(yǔ)。
3情境交融，增強對課文內容的理解
在教學(xué)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀(guān)賞有關(guān)描寫(xiě)蓮花的詩(shī)歌圖片，伴著(zhù)《采蓮曲》Flash動(dòng)畫(huà)課文朗讀，幽婉的樂(lè )曲讓學(xué)生感受到蓮花的不俗，生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓學(xué)生欣賞到蓮花卓爾不群、亭亭玉立、可遠觀(guān)而不可裹玩的高雅風(fēng)姿，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，仿佛置身于清高、淡雅、出淤泥而不染的清純境界。音畫(huà)同步，聲色俱現，既加深了學(xué)生的情感體驗，又喚起了他們的美感享受。在教《愚公移山》時(shí)，我出示愚公移山畫(huà)面的幻燈片，學(xué)生觀(guān)察兩座大山下，有幾個(gè)人拿著(zhù)簡(jiǎn)單的工具在鑿石挖土，其中有一個(gè)七八歲的孩子……當學(xué)生觀(guān)察描述后，能快速把握文章的大致情節，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)展示愚公移山的艱辛歷程，智雯勸說(shuō)、神仙挪山，孩子們在引領(lǐng)下深刻體會(huì )到愚公移山、為民造福的堅定、執著(zhù)、堅持不懈，紛紛表示要學(xué)習愚公的持之以恒、任勞任怨、無(wú)私奉獻的偉大精神。
4配樂(lè )朗讀，培養想象力和表達力
課本中那些韻味雋永、語(yǔ)言清麗的散文作品，本身已獨具魅力，在教學(xué)中，如果能夠根據教學(xué)需要播放精心錄制的音頻、視頻資料，使文章有一個(gè)良好的傳播再現媒體，那么就會(huì )使其內容與形式得到完美的統一，就會(huì )激活學(xué)生的自我表現欲和積極的參與意識。在學(xué)生朗讀時(shí)，配以適當的音樂(lè )，讓學(xué)生的感情充分表露出來(lái)，這既能幫助學(xué)生提高朗讀能力，引起聯(lián)想，培養學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì )作者的感情。如山水小品文《與朱元思書(shū)》，名篇《三峽》、《陋室銘入《醉翁亭記沃《馬說(shuō)》等都可以進(jìn)行配樂(lè )朗讀，在優(yōu)美清雅的樂(lè )曲感召下，學(xué)生們能夠展開(kāi)想象的翅膀，思想時(shí)而馳騁于雄奇險拔的三峽、時(shí)而徜徉于幽靜雅致的陋室、時(shí)而與魚(yú)兒同嬉戲、時(shí)而與前人共開(kāi)懷……
誠然，多媒體教學(xué)應用語(yǔ)文教學(xué)策略較多，但筆者認為在詩(shī)歌與散文教學(xué)中的作用較大，教師如果能有效地利用多媒體，不僅能使學(xué)生高效地學(xué)習知識，更能發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì )充滿(mǎn)永恒的生命力，最終到達素質(zhì)教育的理想王國。
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