基于后發(fā)優(yōu)勢理論的我國重點(diǎn)大學(xué)學(xué)科建設論文
摘 要：現代高校的人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)三大功能的發(fā)揮都是通過(guò)學(xué)科的運作來(lái)實(shí)現的。后發(fā)優(yōu)勢理論是20世紀90年代西方經(jīng)濟學(xué)界的一種新理論，現在已經(jīng)被應用于多個(gè)方面并且其理論指導得到了實(shí)踐的驗證，將這一理論引入到我國重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建設中，希望能對我國重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建設起到積極的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：后發(fā)優(yōu)勢；重點(diǎn)大學(xué)；學(xué)科建設；跨越式發(fā)展
1 后發(fā)優(yōu)勢理論
1.1 后發(fā)優(yōu)勢理論的起源
后發(fā)優(yōu)勢理論是源于古典經(jīng)濟學(xué)家李嘉圖的國際分工、比較生產(chǎn)費用理論和德國經(jīng)濟學(xué)家李斯特動(dòng)態(tài)比較費用學(xué)說(shuō)。其最初的闡述認為：后起國家或地區由于可以直接吸收和引進(jìn)先進(jìn)國家和地區的技術(shù)，其技術(shù)成本要比最初開(kāi)發(fā)的國家低得多；同時(shí)，在同樣的資金資源、技術(shù)成本條件下，還具有勞動(dòng)力成本低的優(yōu)勢；只要在國家的保護下達到規模經(jīng)濟階段，就可能發(fā)展起新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，從而在其傳統的資本或技術(shù)密集的分工領(lǐng)域內，追趕或超越先進(jìn)的國家或地區。這一理論表明，所謂后發(fā)優(yōu)勢，指的是一種經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢。
1.2 后發(fā)優(yōu)勢理論的發(fā)展
1966年，美國經(jīng)濟學(xué)家M·列維將后發(fā)優(yōu)勢論的研究領(lǐng)域從“工業(yè)化”擴展到“現代化”，并提出后發(fā)優(yōu)勢有五點(diǎn)：一是后發(fā)國對現代化的認識要比先發(fā)國在自己開(kāi)始現代化時(shí)對現代化認識豐富得多，對于后來(lái)者來(lái)說(shuō)，縮短了在“黑暗中探索”的時(shí)間；二是后發(fā)者可以大量采用和借鑒先發(fā)國成熟的計劃、技術(shù)、設備以及與其相適應的組織結構；三是國家和地區完全可以根據自己的特點(diǎn)來(lái)跳越“先發(fā)者”必須走過(guò)的現代化歷程，選擇自己的發(fā)展路徑；四是由于先發(fā)式國家的發(fā)展水平已達到較高程度，這可使后發(fā)國對自己現代化前景有一定的預測；五是先發(fā)國可以在資本和技術(shù)上對后發(fā)國提供幫助。
1999年，在研究對象方面，陸德明將“后發(fā)國”擴展為“后發(fā)展經(jīng)濟體”，包括后發(fā)國家、后發(fā)地區、后發(fā)部門(mén)、后發(fā)企業(yè)等，“后發(fā)性”則是指經(jīng)濟體之間的一種落后狀態(tài)，“后發(fā)優(yōu)勢”就是后發(fā)展經(jīng)濟體因經(jīng)濟發(fā)展相對落后或遲緩形成的有利條件或存在的各種機遇，它包括三層涵義：一是后發(fā)優(yōu)勢只可能在后起國家或地區才具備；二是后起國家或地區起步越晚，追趕的速度也就越快；三是后起國家或地區必須制定適當的發(fā)展戰略或采取適當的發(fā)展方式才能形成真正的后發(fā)優(yōu)勢，否則理論上的可能性未必能夠形成現實(shí)的必然性。
1.3 現階段的后發(fā)優(yōu)勢理論
雖然后發(fā)優(yōu)勢理論最初是一個(gè)經(jīng)濟理論，但是經(jīng)過(guò)多年的研究和發(fā)展，其應用的領(lǐng)域已經(jīng)遠遠超出了當初的范圍，在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都形成了許多有意義的研究成果，這些研究來(lái)自不同的學(xué)科領(lǐng)域，有不同的研究角度和方法，對后發(fā)優(yōu)勢強調的側重點(diǎn)也不同，有的強調資本報酬遞減規律的作用，有的側重技術(shù)的模仿創(chuàng )新，有的看好制度的借鑒移植，等等。
后發(fā)優(yōu)勢是一個(gè)綜合型很強的概念，因此在后發(fā)體中正確運動(dòng)后發(fā)優(yōu)勢理論的前提是正確的理解、把握后發(fā)優(yōu)勢�？偟膩�(lái)說(shuō)，后發(fā)優(yōu)勢大體上有以下三個(gè)方面：
�。�1）資源后發(fā)優(yōu)勢。資源后發(fā)優(yōu)勢包括勞動(dòng)后發(fā)優(yōu)勢，資本后發(fā)優(yōu)勢和自然資源后發(fā)優(yōu)勢。
�。�2）技術(shù)后發(fā)優(yōu)勢。
�。�3）制度后發(fā)優(yōu)勢。
可以說(shuō)，后發(fā)優(yōu)勢實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習的優(yōu)勢，其實(shí)現機制的關(guān)鍵就在與能否有效利用技術(shù)后發(fā)優(yōu)勢和制度后發(fā)優(yōu)勢，快速的學(xué)習先進(jìn)體的技術(shù)和制度，并將其本土化，這一點(diǎn)是非常重要的，沒(méi)有本土化的技術(shù)和制度，不僅會(huì )引起“消化不良”，無(wú)法實(shí)現跨越式發(fā)展，同時(shí)也會(huì )陷入“落后-引進(jìn)-再落后-再引進(jìn)”的怪圈。
2 我國重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建設
2.1 大學(xué)的學(xué)科建設
大學(xué)的學(xué)科建設，是指大學(xué)作為學(xué)科建設的主體，根據社會(huì )發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規律，以及高等教育的特點(diǎn)，結合大學(xué)自身的實(shí)際，通過(guò)采取必要的措施和手段，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。與其他學(xué)科建設活動(dòng)相比，大學(xué)的學(xué)科建設具有其特殊性：首先，大學(xué)學(xué)科建設的目的主要是培養人才。其次，大學(xué)學(xué)科建設的內容較一般學(xué)科建設活動(dòng)更為豐富。除了一般學(xué)科建設活動(dòng)具有的確定學(xué)科方向、選拔學(xué)科帶頭人、組建學(xué)科梯隊、調整學(xué)科結構、建設學(xué)科基地、營(yíng)造學(xué)科環(huán)境等內容外，大學(xué)學(xué)科建設還包括專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、學(xué)位點(diǎn)建設、師資隊伍建設、校園文化建設等一般學(xué)科建設所不具備的內容。第三，大學(xué)的學(xué)科建設有一定的范圍限制。一般情況下，大學(xué)的學(xué)科建設都受本國政府頒布的高等學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄和學(xué)位授予的學(xué)科門(mén)類(lèi)劃分約束，即使大學(xué)學(xué)科設置完全由市場(chǎng)調節的國家，其大學(xué)的學(xué)科建設也要受學(xué)科發(fā)展的成熟程度制約。第四，大學(xué)的學(xué)科建設任務(wù)集中�？梢愿爬檎{整學(xué)科結構和提高學(xué)科水平兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面是互相聯(lián)系互相影響的。
2.2 我國重點(diǎn)大學(xué)學(xué)科建設
重點(diǎn)學(xué)的學(xué)科建設與大學(xué)的學(xué)科建設相比，區別就在“重點(diǎn)”二字上。有了“重點(diǎn)”二字的大學(xué)，在財政撥款和招生、教學(xué)管理等辦學(xué)自主權方面與一般大學(xué)大不一樣，他們享有更多政策上的優(yōu)惠。在我國，重點(diǎn)大學(xué)包括兩類(lèi)：一類(lèi)是由政府通過(guò)行政命令的方式指定的，到1981年底，全國共有97所高校被確定為重點(diǎn)大學(xué)；另一類(lèi)是指國家重點(diǎn)投資建設的`大學(xué)，主要是指經(jīng)過(guò)國家計委批復立項列入“211工程”、“985工程”建設項目的高校。
我國重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建設除具有一般大學(xué)學(xué)科建設的特點(diǎn)以外，還具有其特殊性。主要表現在：
�。�1）意義重大。重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建設水平不僅決定著(zhù)我國高層次人才培養的質(zhì)量，而且影響著(zhù)我國經(jīng)濟、社會(huì )的可持續發(fā)展和綜合國力的競爭，同時(shí)還擔負著(zhù)我國建設世界一流大學(xué)的歷史重任。
�。�2）目標定位較高。不少重點(diǎn)大學(xué)都把學(xué)科建設的目標定位在世界一流或世界知名上，這既是國家的需要，也是重點(diǎn)大學(xué)自身發(fā)展的要求。
�。�3）置科研于突出地位。由于重點(diǎn)大學(xué)培養的是高層次人才，而高層次人才不是僅僅靠教學(xué)所能完成的，它必須通過(guò)科學(xué)研究來(lái)訓練。另外，重點(diǎn)大學(xué)是我國科學(xué)研究方面的一支重要力量，負擔有重要的科學(xué)研究任務(wù)。
2.3 我國重點(diǎn)大學(xué)學(xué)科與世界一流大學(xué)學(xué)科的差距
從學(xué)科建設的角度看，我國重點(diǎn)大學(xué)與世界一流大學(xué)相比，主要的差距是學(xué)科布局不合理，只注重學(xué)科單個(gè)學(xué)位點(diǎn)的建設，忽視學(xué)科整體優(yōu)勢的形成。而且學(xué)科建設的目標定位不清晰，甚至有些重點(diǎn)大學(xué)認為學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全就代表著(zhù)學(xué)科布局是合理的。從人才師資的角度看，雖然各重點(diǎn)大學(xué)也十分重視師資隊伍的建設，但是在建設的過(guò)程中仍然有重物質(zhì)輕人才的現象。從制度機構的方面看，不論是機構的設置還是制度的建立，都是在采用行政管理的模式，雖然近些年來(lái)教授能夠越來(lái)越多的參與到學(xué)校的管理上來(lái)，但是總體上說(shuō)學(xué)術(shù)權利和學(xué)術(shù)自由并沒(méi)有得到充分的保障，而在這樣的環(huán)境下，學(xué)科建設很難達到預期的目標。
3 基于后發(fā)優(yōu)勢理論的我國重點(diǎn)高校學(xué)科建設的具體措施
�。�1）學(xué)科布局方面。高校學(xué)科布局是指學(xué)科在大學(xué)的分布狀況，它不僅決定了一所高校的學(xué)科結構，而且決定了高校的功能、特色，影響著(zhù)學(xué)科水平的提升。因此，高校進(jìn)行學(xué)科建設，首先要著(zhù)手進(jìn)行學(xué)科布局的調整。要想使高校學(xué)科的布局科學(xué)化，就必須做到首先進(jìn)行科學(xué)定位�？茖W(xué)發(fā)展的無(wú)限性決定了任何一個(gè)學(xué)科都有很多發(fā)展方向。任何一個(gè)學(xué)科組織都不可能在所有的學(xué)科方向上爭創(chuàng )一流，它必須做出選擇。在這方面我國重點(diǎn)大學(xué)所具有的后發(fā)優(yōu)勢可以說(shuō)是技術(shù)上的后發(fā)優(yōu)勢，因為我們可以研究、借鑒世界一流大學(xué)的學(xué)科發(fā)展歷程和現有的學(xué)科結構同時(shí)結合自身的實(shí)際情況，在現有的基礎上調整學(xué)科布局，凝練學(xué)科方向，省略世界一流大學(xué)的學(xué)科發(fā)展過(guò)程中由于歷史局限性而采取的一些調整，避免其過(guò)程中的一些不必要的失誤，直接學(xué)習到比較先進(jìn)的學(xué)科結構，為我國重點(diǎn)大學(xué)學(xué)科建設打下一個(gè)良好的基礎。
�。�2）師資人才方面。學(xué)科建設的核心就是學(xué)科隊伍建設，要建設一流的學(xué)科隊伍，就要重視學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊。由于學(xué)科帶頭人通常是在一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域內對學(xué)科的發(fā)展有著(zhù)重要貢獻，其學(xué)術(shù)水平處于領(lǐng)先地位的優(yōu)秀學(xué)者。他們是本學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊的靈魂核心，其水平直接影響著(zhù)學(xué)科發(fā)展的方向和力度。同時(shí)學(xué)科梯隊是以學(xué)術(shù)研究人員在學(xué)科中的重要性為標準進(jìn)行劃分而形成的不同順序和層次的集合，是學(xué)科建設的主體，學(xué)科建設必須依靠學(xué)科梯隊來(lái)實(shí)現。沒(méi)有一支高水平的學(xué)科梯隊，就不可能建設高水平的學(xué)科。在這個(gè)方面，我國重點(diǎn)大學(xué)具有著(zhù)資本后發(fā)優(yōu)勢，利用現階段我國勞動(dòng)成本低和在引進(jìn)人才時(shí)人力資本投資邊際報酬高這兩個(gè)特有的后發(fā)優(yōu)勢，遴選學(xué)科帶頭人，引進(jìn)高水平人才，合理的配置現有人力資源，在較短的時(shí)間內形成在年齡、水平、特點(diǎn)上的人才層次梯隊。
�。�3）制度機構方面。隨著(zhù)高等教育國際化程度不斷提高，我國在高等教育發(fā)展過(guò)程中不僅可以參考和借鑒先進(jìn)國家高等教育運作的成熟經(jīng)驗，而且還可以通過(guò)廣泛比較、借鑒和總結其它發(fā)展中國家高等教育發(fā)展的不同經(jīng)驗與教訓，結合本國國情，在比較廣闊的空間里進(jìn)行理性的選擇，建立起符合自身發(fā)展要求的大學(xué)制度。擁有制度捷徑優(yōu)勢的我國重點(diǎn)大學(xué)，應首先確立“學(xué)術(shù)自由”的理念，本著(zhù)先進(jìn)性 、全面性和可操作性三個(gè)原則，借鑒世界一流大學(xué)制度，創(chuàng )立以教師為本，以學(xué)科帶頭人為中心的管理制度，創(chuàng )立公平、公開(kāi)、公正的學(xué)術(shù)評價(jià)和人才競爭機制，營(yíng)造有利于創(chuàng )造型人才生存、發(fā)展的環(huán)境；創(chuàng )立健全學(xué)科建設工作的領(lǐng)導機構，加強對學(xué)科建設工作的管理。
�。�4）基地建設方面。學(xué)科基地建設是進(jìn)行高校學(xué)科建設應具備的最基本的條件和依托，也是高校學(xué)科發(fā)展水平的重要標志。我國重點(diǎn)高校擁有國家重點(diǎn)支持的資金，人才和政策等方面的資源，在資本和技術(shù)方面擁有著(zhù)雙重的后發(fā)優(yōu)勢，通過(guò)合理的、有側重的分配資金，最大化資金的使用效率，利用后發(fā)資本投資的邊際報酬高和技術(shù)引進(jìn)這些特點(diǎn)，在局部上接近、達到甚至超過(guò)世界一流大學(xué)的學(xué)科實(shí)驗設備和條件。并按照“統建、專(zhuān)管、共用”的原則，對學(xué)科基地進(jìn)行管理，實(shí)現學(xué)科基地建設中的高起點(diǎn)、高標準、高水平及學(xué)科基地使用上的通用性、共享性、開(kāi)放性，進(jìn)而為我國重點(diǎn)大學(xué)學(xué)科建設提供強有力的物質(zhì)支撐。
參考文獻
�。�1］@A·Gerschenkron. Economic Backwardness in Historical Perspective ［M］. Cambridge，Mass. Harvard University Press，1962.
�。�2］@Levy·M , Modernization and the Structure of Societies：A Setting for International Relations［M］. Princeton University Press，1966.
【基于后發(fā)優(yōu)勢理論的我國重點(diǎn)大學(xué)學(xué)科建設論文】相關(guān)文章：
我國環(huán)境會(huì )計發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢論文02-04
高校學(xué)報優(yōu)勢學(xué)科建設論文05-26
我國工業(yè)產(chǎn)品外貿優(yōu)勢變化及入世后的戰略選擇論文04-27
試論我國邏輯學(xué)的發(fā)展和學(xué)科建設論文02-10
基于雙因素理論的雇主品牌建設論文05-13
基于系統設計的科研管理論文03-21