網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下自考英語(yǔ)教學(xué)模式探究論文
摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在社會(huì )生活中的應用愈加廣泛，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代也隨之來(lái)臨，并對人們的生活產(chǎn)生了較大影響。自考英語(yǔ)作為提高專(zhuān)科學(xué)生技能的重要課程，在專(zhuān)科教育中起著(zhù)重要作用。本文通過(guò)分析我國自考英語(yǔ)教學(xué)的現狀，找出其不足，并提出網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下自考英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新策略。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )時(shí)代；自考英語(yǔ)；教學(xué)模式
1.引言
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們必備的職業(yè)技能，并在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)重要作用。自考院校以培養學(xué)生職業(yè)素養為目標，以面向社會(huì )為根本出發(fā)點(diǎn)，英語(yǔ)在其教育教學(xué)過(guò)程中的地位就舉足輕重，因此英語(yǔ)教學(xué)必須跟上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)創(chuàng )新，促進(jìn)自考英語(yǔ)教學(xué)模式的變革。
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代是指在當今計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)迅速發(fā)展的影響下，世界各國人們的思想觀(guān)念、行為習慣等都發(fā)生了翻天覆地的變化，使人類(lèi)進(jìn)入的一個(gè)全新的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨，對我國自考英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了較大影響。然而，縱觀(guān)我國自考英語(yǔ)教學(xué)現狀，其整體對網(wǎng)絡(luò )應用程度不足，并未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )對教學(xué)的輔助作用。對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下自考英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探究，對當今自考英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有相當突出的理論意義和現實(shí)意義。
2.網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下自考英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)模式并未系統化
隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，我國自考英語(yǔ)教學(xué)模式也已隨之發(fā)生了較大改變，課堂中對網(wǎng)絡(luò )的運用越來(lái)越多。然而，由于我國自考英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，還未形成一個(gè)較為科學(xué)、嚴謹的體系，課堂的整體結構缺乏一定的創(chuàng )新。對于傳統的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師始終是課堂知識的灌輸者，而學(xué)生則是永遠扮演著(zhù)一個(gè)傾聽(tīng)者的角色，師生之間缺乏相應的合作，因此也影響了師生之間的關(guān)系。然而，即便在當今網(wǎng)絡(luò )時(shí)代來(lái)臨的背景下，大多數自考英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中均會(huì )采用計算機等設備進(jìn)行教學(xué)，但是，師生之間的關(guān)系仍未發(fā)生相應的變化，因此，傳統的教學(xué)體系同網(wǎng)絡(luò )時(shí)代之間存在一些矛盾，使得教學(xué)質(zhì)量受限，網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢也無(wú)法得到充分利用和發(fā)揮[1]。
2.2教學(xué)理念要跟上時(shí)代的變化
雖然目前計算機的快速發(fā)展已經(jīng)引起全世界的廣泛關(guān)注，但是其在教育領(lǐng)域的運用時(shí)間尚短，這使得英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的理論并未完善起來(lái)，因而無(wú)法為當今網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下自考英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新提供堅實(shí)的理論基礎，嚴重影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變更。不僅如此，人們對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的認識不足，因此教學(xué)理念仍然以傳統的“教師是教學(xué)主體”為指導，雖然這種模式也有其優(yōu)點(diǎn)，比如教學(xué)目標明確，教師監控能力強，但是其結果就會(huì )產(chǎn)生課堂灌輸，教師勞動(dòng)強度大。自考英語(yǔ)教學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò )等設備的運用也僅僅停留在為學(xué)生展示課件的基礎上，教師在課堂上的角色始終局限在課件“朗誦者”上，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的熱情降低，心不在焉，缺乏自主學(xué)習和創(chuàng )新能力的動(dòng)力，從而使課堂效率受到較大影響�？峙逻@樣的教學(xué)效果是誰(shuí)也不期望的。所以，我們應該在傳統的課堂英語(yǔ)教學(xué)中注入新鮮的活力，利用網(wǎng)絡(luò )設備來(lái)活躍課堂氣氛，例如，將網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)引入課堂英語(yǔ)教學(xué)。這在目前實(shí)際上是可行的，因為這種教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現，自主探索”式的學(xué)習。當然，這就對教學(xué)的軟硬條件有了一定要求：師生都應有便利的上網(wǎng)條件，并且具有使用網(wǎng)絡(luò )的能力。以自考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課《綜合英語(yǔ)二》中的CultureShock一課為例，開(kāi)講前先給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成若干組，每組分配不同的任務(wù)：美國人的性格特點(diǎn)；美國的獨特文化；在美國的外國人的生活以及在美國的'中國人的生活；課文篇章結構特點(diǎn)；文章使用了哪些修辭方法等等。學(xué)生們可以上網(wǎng)找資料，找到資料后，經(jīng)小組內分析討論，做成PPT在課堂上演示。這樣一來(lái)還可以培養學(xué)生分工合作的能力。
在鞏固所學(xué)知識方面，傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)是由教師布置書(shū)面作業(yè)，學(xué)生做完后交教師批，教師批后再課堂講評。在這一過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際還是處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)還增加了教師的工作量。在課堂上講評作業(yè)，有時(shí)也是浪費時(shí)間。個(gè)人認為可以利用互聯(lián)網(wǎng)，把作業(yè)和作業(yè)答案放在網(wǎng)上，讓學(xué)生自己測驗。節省師生雙方的時(shí)間，并提高教學(xué)的效率。
2.3教師計算機技能有待提升
眾所周知，隨著(zhù)當今網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨，對人們的生活、工作、學(xué)習產(chǎn)生了巨大影響，自考英語(yǔ)教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化，大多數教師也在不斷提升自身素養，充實(shí)網(wǎng)絡(luò )運用知識。然而，由于大多數教師的學(xué)習僅僅是個(gè)人的業(yè)余體驗，并未經(jīng)過(guò)系統化的培訓，因此對計算機等的使用仍存在較大問(wèn)題，對多媒體的使用并不全面，因此無(wú)法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。不僅如此，由于教師計算機技能的匱乏，使其無(wú)法將傳統的教學(xué)模式同多媒體教學(xué)進(jìn)行良好的結合[2]。
3.網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下自考英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新
3.1多媒體教學(xué)體系化
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨，自考英語(yǔ)的教學(xué)模式也應與時(shí)俱進(jìn)，形成體系化的多媒體教學(xué)模式。首先，教師應該充分發(fā)揮多媒體設備的作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提供的多樣化信息為學(xué)生傳遞最新的時(shí)代動(dòng)向，將所學(xué)知識具體運用在實(shí)際生活中，從而保證自考學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好的面對工作中存在的問(wèn)題和挑戰。其次，教師應該在保證課堂質(zhì)量的基礎上，增強課堂的趣味性，通過(guò)多媒體設備可以展示音頻、視頻、圖片等特點(diǎn)，更加生動(dòng)、形象的向學(xué)生展現英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣和魅力，從而培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。例如在《英語(yǔ)國家概況》和《旅游英語(yǔ)》的課上，都可運用影像視頻等輔助手段給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象感受。當然，在展開(kāi)話(huà)題的同時(shí)要避免遠離主題。最后，教師還可以通過(guò)體系化的多媒體教學(xué)模式，增強學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要求學(xué)生用錄音并借用QQ或微信等方式完成《初級口譯》和《口語(yǔ)聽(tīng)力》的作業(yè)，讓學(xué)生敢于張口，善于開(kāi)口，以此避免出現“啞巴試”英語(yǔ)，從而更好的為今后的工作奠定堅實(shí)的基礎。
3.2創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理念
轉變傳統的教學(xué)思想，突破原有的教學(xué)理念，就必須從理論建設開(kāi)始。因此教師應該加強網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下自考英語(yǔ)教學(xué)理論研究，并吸取西方國家的先進(jìn)教學(xué)理念，去粗取精，促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理論的完善。與此同時(shí)，還應該增強網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理念的傳播，使得師生都能更好的接受多媒體教學(xué)。一方面，應該增強社會(huì )對多媒體教學(xué)的認同度，拋棄認為多媒體是娛樂(lè )設備的舊觀(guān)念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的課堂。另一方面，應該改變原有的師生關(guān)系，使教師不再是知識的簡(jiǎn)單灌輸者，而是和學(xué)生共同學(xué)習、共同進(jìn)步的良師益友，通過(guò)多媒體教學(xué)，建立完善的小組討論教學(xué)模式，教師只是作為課堂的引導者，而學(xué)生才是真正的課堂主體，從而通過(guò)師生討論、學(xué)生討論形成獨特的見(jiàn)解，促進(jìn)思維的創(chuàng )新和發(fā)散，同時(shí)也能增添課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。師生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把教學(xué)活動(dòng)擴展到課堂之外。學(xué)生和教師可以通過(guò)QQ、微信、微博、E-mail、論壇等方式，探討學(xué)習中的問(wèn)題，發(fā)表一些看法，甚至學(xué)生可以給教師提出一些建議。教師也可以因材施教，給學(xué)生提供個(gè)別輔導，跨越學(xué)生中個(gè)體差異給教學(xué)難度和進(jìn)度帶來(lái)的障礙。
3.3提升教師職業(yè)技能
教師是自考英語(yǔ)教學(xué)模式轉變的根本執行者，同時(shí)也是多媒體設備的直接使用者，因此，提升教師的計算機使用能力是促進(jìn)自考英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新的根本。第一，學(xué)院應該建立健全教師計算機培訓體系，使教師可以獲得專(zhuān)業(yè)的計算機培訓，從而在教學(xué)過(guò)程中更好的使用計算機，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，應該完善教師績(jì)效考核體制機制，保證教師有充足的動(dòng)力進(jìn)行計算機技能的培訓，提升自身職業(yè)技能。第三，教師還應該加強同學(xué)生的交流，從而在把握學(xué)生心理的基礎上合理利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，做到有的放矢，真正提升學(xué)生今后的職業(yè)技能，滿(mǎn)足社會(huì )需求，適應時(shí)代發(fā)展的潮流[3]。
4.結論
總而言之，自考作為培養學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)重要教育手段，提高其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量既是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生技能，以更好地適應社會(huì )需要。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下，自考英語(yǔ)教學(xué)要獲得長(cháng)足發(fā)展，就必須進(jìn)行革新，提高多媒體的使用效率，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源（尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )），促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻：
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