農村幼師生活管理思考論文
摘要：農村幼兒教師的生存面臨困境，主要表現為：教師身份不明，流動(dòng)性大；學(xué)歷層次低，專(zhuān)業(yè)發(fā)展困難；工資待遇差，缺乏社會(huì )保障；環(huán)境艱苦，工作負擔重，等等。為解決這些問(wèn)題，本文提供一些可參考的對策，以引起社會(huì )和政府的關(guān)注，幫助幼兒教師逐步走出困境。
關(guān)鍵詞：農村幼兒教師生存狀況解決對策
20世紀90年代以來(lái)，農村幼兒教育迅速發(fā)展。然而，在發(fā)展的過(guò)程出現了一些問(wèn)題，師資問(wèn)題是其中較為突出的方面。幼教師資水平是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。當前，農村幼兒教師生存狀況欠佳，不僅制約著(zhù)幼兒教師隊伍的發(fā)展，而且嚴重地影響了農村幼兒教育的質(zhì)量。農村幼兒教師生存所面臨的困境亟須我們的關(guān)注和解決。
一、農村幼兒教師的生存狀況
1.教師身份不明，流動(dòng)性大。
由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，因此農村幼兒教師的身份被承認，至今都沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法。她們既不是公辦教師，又不是民辦教師，也不能算作代課教師。農村幼兒教師正處于被邊緣化的尷尬地位。這嚴重地傷害了她們的自尊心，也影響了她們的工作熱情，讓她們失去了為幼教事業(yè)不懈奮斗的決心和信心。各級教育行政部門(mén)雖然對農村幼兒教師作了相應的管理與引導，但力度不夠，以致這支隊伍比較混亂。［1］當地教育局沒(méi)有對她們進(jìn)行注冊登記。農村幼兒教師也沒(méi)有職稱(chēng)評定、評先選優(yōu)的機會(huì )。幼兒教師與園主實(shí)際是一種雇傭關(guān)系，園主可以決定教師的去留。由于缺乏相關(guān)的管理規范，幼兒教師如果對工資不滿(mǎn)，也可以隨時(shí)離崗。這就造成了幼兒教師流動(dòng)性較大，師資隊伍不穩。
2.學(xué)歷層次低，專(zhuān)業(yè)發(fā)展困難。
農村幼兒教師的學(xué)歷層次不高，以中師、職高、職業(yè)中專(zhuān)為主，有部分教師僅有初中學(xué)歷。她們中的大多數沒(méi)有學(xué)過(guò)幼兒教育的相關(guān)知識，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)幼兒教育的專(zhuān)業(yè)培訓，因此缺少幼兒教育所必需的知識和技能。她們不了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，在教學(xué)中“小學(xué)化”傾向嚴重。此外，農村幼兒教師缺乏培訓及繼續教育的機會(huì )，幼教觀(guān)念得不到更新。長(cháng)此以往，將制約幼兒教育質(zhì)量的提高。目前農村幼兒教師的培訓沒(méi)有納入當地教育部門(mén)的師資培養計劃，所以農村幼兒教師不僅沒(méi)有外出學(xué)習的機會(huì )，而且在當地幼兒教師之間進(jìn)行交流學(xué)習的機會(huì )也很少。［2］農村通訊不發(fā)達，文化落后，信息閉塞，網(wǎng)絡(luò )資源與圖書(shū)資料缺乏，這些條件也限制了教師的學(xué)習與提升。缺乏觀(guān)念的更新，她們只能憑借以往的經(jīng)驗來(lái)從事本職工作。
3.工資待遇差，缺乏社會(huì )保障。
農村幼兒園以民辦為主，民辦幼兒園是以盈利為目的的，教師的工資主要靠學(xué)費來(lái)支付。一些民辦園本身經(jīng)費就不足，維持幼兒園的正常經(jīng)營(yíng)都存在困難，導致幼兒教師工資待遇太低，有的每月工資僅300—400元。這樣的條件導致幼兒園招聘不到專(zhuān)業(yè)的從事學(xué)前教育的教師，而在園的教師都是出于謀生的需要。農村幼兒教師不屬于國家的正式編制，只是臨時(shí)聘任的教師，她們既沒(méi)有醫療保險，又沒(méi)有養老保險，更別提住房公積金，所享受的待遇根本無(wú)法與公辦教師相提并論。這樣一來(lái)，她們面臨很多后顧之憂(yōu)：生病不能報銷(xiāo)醫療費，退休后沒(méi)有保障。這也嚴重地打擊了教師工作的積極性，影響了工作的'穩定性。
4.環(huán)境艱苦，工作負擔重。
農村幼兒教師工作的環(huán)境比較艱苦。尤其是偏僻的農村，交通十分不便，有的只是單獨設一個(gè)班，就要容納附近所有的幼兒。幼兒園設施十分簡(jiǎn)陋，沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，也沒(méi)有玩教具。一個(gè)教師往往身兼數職，既是園長(cháng)，又是老師，還是保育員。由于幼兒年齡還小，缺乏生活自理能力，教師既要開(kāi)展教育活動(dòng)，又要照顧好幼兒的生活。農村幼兒園容納的幼兒較多，幼兒教師又少，導致師生比過(guò)高，有的高達1∶50，甚至是1∶60。幼兒教師的日常工作比較瑣碎繁雜，整天與幼兒待在一起，每天工作時(shí)間較長(cháng)，工作負擔很重。
二、解決對策
農村幼兒教師是亟須我們關(guān)注的一個(gè)弱勢群體。了解農村幼兒教師的生存狀況，幫助她們走出困境，是發(fā)展農村幼兒教育的重要工作。她們的生存狀況直接關(guān)系著(zhù)幼兒的全面和諧發(fā)展及農村幼兒園辦園質(zhì)量的提高。幫助農村幼兒教師走出困境可從以下幾方面進(jìn)行。
1.明確政府職責，完善幼教機構的管理。
政府是發(fā)展幼教事業(yè)的關(guān)鍵因素。各級政府要明確各自在農村幼兒教育發(fā)展中所應承擔的職責垢地位，將農村幼兒教育納入到政府規劃和管理的范圍中，以確立農村幼兒教育在教育事業(yè)發(fā)展中的地位。各市、縣、鄉鎮應設相應的機構和人員專(zhuān)門(mén)監管農村幼兒教育，加大對農村幼兒教育的扶持力度。同時(shí)，要加強各部門(mén)之間的交流與合作，著(zhù)力解決農村幼兒教育發(fā)展中出現的問(wèn)題，教育部門(mén)要與財政、衛生、婦聯(lián)、社會(huì )保障等相關(guān)部門(mén)合作。政府要充分認識到農村幼兒教師工作的重要性，逐步明確她們的身份，確立她們應有的地位，使他們所面臨的困境從根本上得到改善。只有農村幼兒教師隊伍的管理得到規范，幼兒教師才能安心工作，才能保證農村幼兒教育保教質(zhì)量的提高。
2.拓寬師資來(lái)源，加強教師培訓。
目前農村幼教師資主要來(lái)源于當地幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生，但在數量上還遠遠不能滿(mǎn)足需求。這些教師相對集中在鄉鎮幼兒園，而在較為偏僻的農村，師資十分有限，教師素質(zhì)不高。所以，各級教育部門(mén)要積極拓寬師資來(lái)源，鼓勵大中專(zhuān)畢業(yè)生到農村幼兒園支教，為農村幼教事業(yè)補充新的力量。教育部門(mén)要重視幼兒教師的職前職后培訓，要把在職培訓納入當地教育部門(mén)的師資培訓計劃，建立農村幼兒教師培訓體系，讓她們能夠有機會(huì )參與多種形式的學(xué)習和培訓，提高其業(yè)務(wù)水平。教育部門(mén)還可通過(guò)組織教研活動(dòng)，幫助幼兒教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，還可以當地公立幼兒園為主導，對農村幼兒園的教育教學(xué)給予必要指導，增強園與園之間的交流與合作，促進(jìn)共同發(fā)展。
3.保障教師工資，完善社會(huì )保障體制。
政府要出臺相關(guān)的政策，對農村幼兒教師的工資待遇、福利及社會(huì )保障做出硬性規定，如限定農村幼兒教師的最低工資，保障她們的基本生活。同時(shí)，政府要對幼兒園實(shí)行規范管理，規定必須按時(shí)發(fā)放教師的工資，從制度上給予農村幼兒教師穩定的政策保障。教育部門(mén)要大力扶持農村幼兒園的發(fā)展，適當考慮增加財政投入，拓寬資金渠道。政府要讓農村幼兒教師參加社會(huì )養老保險、醫療保險，保險的費用可由政府、幼兒園與個(gè)人共同承擔。當地教育行政部門(mén)要督促各幼兒園業(yè)主履行支付教師工資與保險費的義務(wù)，對拒不履行相關(guān)義務(wù)者，要給予一定的行政處罰。［3］幼兒教師病有所醫、老有所養，工作才無(wú)后顧之憂(yōu)。
4.實(shí)行教師資格證制度，嚴把準入關(guān)。
師資隊伍的素質(zhì)決定著(zhù)幼教的質(zhì)量。為防止素質(zhì)較差的人員混進(jìn)農村幼教隊伍，要嚴把幼兒教師準入關(guān)。因此，教育行政部門(mén)要嚴格實(shí)行教師資格證制度，只有取得幼兒教師資格證的人才有資格從事學(xué)前教育工作。由于農村的實(shí)際情況不能與城市相比，在選拔教師時(shí)，可根據實(shí)際情況制定農村幼兒教師資格證制度和相應的考核辦法，通過(guò)這個(gè)途徑，選擇真正有教學(xué)能力，并熱愛(ài)農村幼教工作的幼兒教師。對于在職的幼兒教師，可通過(guò)學(xué)習和培訓，鼓勵她們申請幼兒教師資格證，提高自身素質(zhì)。
5.實(shí)行教師聘任制與合同制，維護雙方合法權益。
在農村，教育部門(mén)可對幼兒教師實(shí)行聘任制，明確規定幼兒園對教師的聘任期限，確保幼兒園保教工作的連續性。被聘任的教師應得到與小學(xué)教師同等的地位，具有平等的工資及福利待遇，并給予她們根據工作業(yè)績(jì)評定等級的機會(huì )。有了政策的保障，幼兒園不得隨意解雇教師，教師也不能中途離職。幼兒園園主要定期與幼兒教師簽訂勞動(dòng)合同，依法明確雙方的權利和義務(wù)。該勞動(dòng)合同必須公證，才能具備法律效力。當地教育行政部門(mén)要嚴格監督雙方切實(shí)履行合同內容，對不履行義務(wù)的一方追究其責任，依法維護雙方的合法權利。
【農村幼師生活管理思考論文】相關(guān)文章：
農村初中教育管理的思考論文01-20
農村經(jīng)營(yíng)管理信息化建設的思考論文01-06
農村飲水安全工程長(cháng)效管理機制思考的論文01-07
農村土地流轉問(wèn)題的思考論文04-14
高校管理創(chuàng )新的思考論文10-24
戶(hù)外安全管理思考論文11-26
關(guān)于農村學(xué)校教育裝備管理的幾點(diǎn)思考論文07-03
公共管理農村論文04-01