小議小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性論文

　　1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

　　1.1教師素質(zhì)有待提高

　　新課程標準的改革對教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò )和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上，要求教師能形成自己的認知體系，具備一定的創(chuàng )新精神；在基礎素養上，要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標準與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓工作沒(méi)有得到很好的落實(shí)，這就導致了相當一部分的教師因為畏懼情緒而安于現狀，造成小學(xué)校長(cháng)在貫徹新課程改革標準下的教學(xué)管理工作難度的增加。

　　1.2教學(xué)理念轉變不及時(shí)

　　新課程標準改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評價(jià)的理念、研究的理念等，由于受多年定勢思維的影響，新課標的理念沒(méi)有真正被內化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念，這使得前沿性的教育理念沒(méi)有真正的到達教師和教學(xué)管理者的內心。當前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒(méi)有發(fā)生根本性的轉變，仍是按照過(guò)去對管理認識的觀(guān)念并且一直重復著(zhù)過(guò)去的管理模式。實(shí)際上，人們真正對管理內涵的認識，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀(guān)的教育管理和整個(gè)學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長(cháng)有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中校長(cháng)提倡的理念并沒(méi)有得到教師具體的貫徹執行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒(méi)有得到轉變。還有些情況是教師雖然參加了各種類(lèi)型和級別的新課程標準的培訓，對新課程的改革有了一個(gè)初步的認識，對新課程改革倡導的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運用，但是校長(cháng)為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強化意識教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長(cháng)的教學(xué)管理理念沒(méi)有得到新的轉變。

　　1.3教學(xué)管理評價(jià)陳舊

　　一直以來(lái)，我國小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應應試教育為前提運轉的，對學(xué)生的好壞進(jìn)行評價(jià)也是根據分數來(lái)定，對于教師和學(xué)校的評價(jià)是依據學(xué)生的成績(jì)來(lái)論，在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長(cháng)不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識方面，而且也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長(cháng)不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績(jì)，同時(shí)也開(kāi)始關(guān)心教師的`身心健康。但是以前的考試評價(jià)制度仍舊制約著(zhù)新課標的實(shí)施，學(xué)校的管理也還是以分數為主，這種傳統的成績(jì)評價(jià)方式，為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來(lái)了重重困境。

　　2.加強小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施

　　2.1加強教師隊伍建設

　　筆者認為：各個(gè)學(xué)科要有專(zhuān)業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長(cháng)對學(xué)校教育放心選擇，才能滿(mǎn)足人民群眾對子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀(guān)來(lái)看待教師隊伍的建設，不應該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習的機會(huì )。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導者應該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應專(zhuān)業(yè)的教師。

　　2.2轉變教學(xué)管理理念

　　轉變教學(xué)管理理念，樹(shù)立“以人為本”的思想。目前，我國大多數小學(xué)管理者的理念都還不能適應“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應該不斷地加強能力、知識和管理藝術(shù)的提高，一切活動(dòng)都要為教師和學(xué)習能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉化為全校師生的實(shí)際行動(dòng)，轉化為學(xué)校的規章制度，再通過(guò)制度的約束把教學(xué)的管理理念轉化為教學(xué)管理實(shí)踐。

　　2.3科學(xué)評價(jià)

　　校長(cháng)要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個(gè)體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎，校長(cháng)是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長(cháng)要深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)中的情況，對教學(xué)工作作出具體的指導與檢查，校長(cháng)要將教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來(lái)，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評價(jià)，小學(xué)校長(cháng)的教學(xué)管理要從選拔性、終結性評價(jià)理念過(guò)度到發(fā)展性、過(guò)程性的評價(jià)理念，注重評價(jià)的多元性、診斷性、過(guò)程性、綜合性與激勵性，將以分數為主的教學(xué)評價(jià)標準轉變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u價(jià)標準，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長(cháng)和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現全校師生的全面發(fā)展。

　　3.結語(yǔ)

　　總之，新課程標準改革下的教學(xué)管理工作不能持續在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹(shù)立全新的教育理念。以教育人、培養人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標，更新陳舊的管理理念，提高教師隊伍的素質(zhì)，調動(dòng)教師在教學(xué)管理中的主動(dòng)性，爭取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營(yíng)造出和諧的校園文化氛圍。

【小議小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性論文】相關(guān)文章：

小議陽(yáng)氣下陷論文06-27

小議小學(xué)教學(xué)課堂效率的創(chuàng )新論文09-17

小議抽象函數的性質(zhì)論文04-24

小議行乞權性質(zhì)論文05-27

小議豎井的加固與封堵論文05-31

小議助詞で的用法論文02-13

議論文：小議豫劇02-22

小議勤奮的議論文04-06

小議合作議論文08-14