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農村初中教育管理的思考論文
一、師資力量嚴重弱化，提高農村教師的素質(zhì)迫在眉睫
一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的就是教師。近年來(lái)，我國農村初中的師資隊伍狀況主要表現在以下四個(gè)方面：
一是骨干教師的流失非常嚴重。因為社會(huì )這個(gè)大環(huán)境的影響，很多農村初中骨干教師都被高中學(xué)校選拔錄用了，或者有的被相鄰城鎮的學(xué)校挖走了，這就導致現在農村初中很多科目的人才短缺。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，有的學(xué)科都是一個(gè)教師帶很多的班級，而過(guò)重的負擔和壓力讓任課教師感覺(jué)勞累不堪，這樣教學(xué)質(zhì)量自然上不來(lái)。
二是新生源的力量補充不充足。因為現在農村的初中師資力量比較薄弱，而新分配的以及支教的能下到農村基層學(xué)校的教師的數量也不是很多，而且大多數教師的學(xué)歷并不是很高，而且專(zhuān)業(yè)也不對口。
三是農村初中班級結構的配備并不是很合理。農村初中往往將一些優(yōu)質(zhì)的師源集中在高年級，這就導致低年級輕松高年級苦、低年級漏洞高年級補的現狀。四是矮子里難挑好將軍。目前好多城市實(shí)行了城市中小學(xué)學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)考試考核在農村中小學(xué)學(xué)校中選拔優(yōu)秀的教師，這就導致一部分的教師工作的情緒不是很穩定，激情也不是很足，消極怠工。有些忙著(zhù)和外界溝通，根本沒(méi)有將心思放在教學(xué)上，想找到合適的機會(huì )就跳槽，一些跳槽沒(méi)有希望的就自怨自艾，得過(guò)且過(guò)。這樣流失的教師雖然只是少數，但是動(dòng)搖的卻是一批，影響的更是一大片。所以提高農村初中教師的素質(zhì)迫在眉睫。
二、教學(xué)工作干擾大，以教學(xué)為中心工作的力度要加強
目前學(xué)校的工作幾乎成了應付檢查、困住教師以及管理學(xué)生的工具，而教師理所當然的成為了應付檢查、思考對策以及治理學(xué)生的載體，這就導致初中教師根本就沒(méi)辦法把所有的時(shí)間和精力花在教學(xué)上。而目前農村初中的教學(xué)工作任務(wù)非常的繁重，壓力也很大。學(xué)生的安全工作是首位，德育工作是重點(diǎn)，教學(xué)工作是中心，后勤工作是保障，這每一樣工作都不能放松。但是學(xué)校畢竟還是以教書(shū)育人為主，其他的工作只是為教學(xué)服務(wù)的。而各級政府以及教學(xué)主管部門(mén)為了加強農村初中教育，加大了對基層學(xué)校的監管和督查力度，各種各樣的學(xué)習教育活動(dòng)以及檢查接踵而至。作為一個(gè)教師，不僅每天要忙于學(xué)校的業(yè)務(wù)檢查，還要忙于各種驗收評比。這樣在一定的程度上增加了教師的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)也分散了教師的精力，干擾了正常的教學(xué)秩序，同時(shí)也會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量的提升。目前農村初中教學(xué)最有待解決的問(wèn)題就是如何解放教師的時(shí)間和空間，給教師留出更多的精力去從事教學(xué)并實(shí)現其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)規章制度不夠健全，制度管理有待進(jìn)一步完善
一個(gè)學(xué)校的獎勵機制直接關(guān)系著(zhù)學(xué)校教師的工作效果以及學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)校的工作最主要的就是要激發(fā)教師教學(xué)的積極性，所有規章制度應該都是要有利于激發(fā)教師的積極性的，只有教師對教學(xué)工作有了足夠的熱情，教學(xué)的質(zhì)量才有可能得到提高。雖然學(xué)校的制度不會(huì )像國家的法律那樣嚴肅，但是它對于人的約束也是一樣的，凡是約束人的東西通常都是不受人歡迎的。所以這也就要求學(xué)校在制度建設上要盡量的從校情出發(fā)，針對學(xué)校師生的工作、學(xué)習以及生活實(shí)際，制定出比較科學(xué)、合理和人性化的管理制度，既能夠體現出制度的約束性，同時(shí)又可以起到激勵教師的作用。只有學(xué)校制定科學(xué)合理的管理制度，加強對教師的過(guò)程管理，實(shí)行過(guò)程考核與績(jì)效考核相結合的原則，才能夠避免制度多、執行難、以及考評不民主等缺點(diǎn)。學(xué)校的制度應當從學(xué)校的管理實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教職工的切身利益出發(fā)。在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)也要尊重群體，并且在執行落實(shí)的過(guò)程中也要公平公正。制度是一個(gè)學(xué)校管理者執行管理工作的重要工具，它最主要的作用只有在執行落實(shí)的過(guò)程中才能夠得到充分的體現，管理者在執行的過(guò)程中一定要把握好尺度，公平公正，獎罰分明。
四、學(xué)生管理困難重重，科學(xué)管理任重而道遠
在學(xué)生管理的問(wèn)題上存在著(zhù)“三多三少”以及“六輕六重”的問(wèn)題，“三多三少”指的是經(jīng)驗管理多，理論學(xué)習少；制度約束多，思想教育少；被動(dòng)執行多，主動(dòng)落實(shí)少�！傲p六重”指的是重師尊、輕大愛(ài)，重教學(xué)、輕德育，重優(yōu)生、輕差生，重課堂、輕課間，重室內、輕室外，重校內、輕校外。而且學(xué)校的執行管理的時(shí)候延續性不夠，在管理的過(guò)程中常常都是“雷聲大雨點(diǎn)小”，這樣給學(xué)生的管理也帶來(lái)了很多的麻煩，所以必須要進(jìn)行合理科學(xué)的管理。
五、結束語(yǔ)
總之，目前我國農村初中教育存在著(zhù)很多的問(wèn)題，要想徹底的解決這些問(wèn)題，必須要引起各級政府以及教育主管部門(mén)的高度重視，各級政府應當根據自身的責任和財力，大幅度的增加財政預算，積極的調整配套資金的支出結構比例，要真正的站在“科教興國”的高度，認真的貫徹教育方針，保證農村初中的基礎教學(xué)管理。在推進(jìn)城鄉統籌、實(shí)現均衡發(fā)展的過(guò)程中，必須要加大對教育的投入，狠抓學(xué)校的基礎教育建設，提高農村初中的教師教學(xué)水平，全方位的調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校以及家庭等紛紛方面的積極因素，優(yōu)化農村初中的資源配置，努力改善目前初中的辦學(xué)條件以及優(yōu)化教書(shū)育人的環(huán)境，只有這樣，才能夠為我國農村初中整體教學(xué)水平的提高有力的保證，才有可能實(shí)現推動(dòng)農村義務(wù)教育持續發(fā)展以及促進(jìn)我國農村經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展的長(cháng)遠目標。
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