高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性管理探討論文
摘要：
語(yǔ)文學(xué)科由于其自身特點(diǎn)等原因，課堂教學(xué)的有效性常較難保證，而高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性更是對學(xué)生的學(xué)習效果有重要影響。高中生所要學(xué)的課程較多，課業(yè)繁重，如果無(wú)法掌握語(yǔ)文學(xué)習的正確方法，成績(jì)往往不理想。語(yǔ)文教師只有交給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的科學(xué)方法，積極提高課堂教學(xué)有效性，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性管理
語(yǔ)文作為一門(mén)人文色彩極其濃厚的學(xué)科，與其他學(xué)科有著(zhù)很大的不同。學(xué)生想要真正地學(xué)好、學(xué)透語(yǔ)文，必須有扎實(shí)的基礎知識和一定的人文素養，因此需要長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和積累。高中階段對學(xué)生的學(xué)習效率有較高要求，學(xué)生常常會(huì )因為沒(méi)有耐心等原因不重視甚至放棄對語(yǔ)文的學(xué)習。因此，教師在語(yǔ)文課堂上應該以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習的有效性。筆者作為一名高中語(yǔ)文教師，通過(guò)不斷探究認為，主要應從以下幾個(gè)方面來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
1提高語(yǔ)文課教學(xué)的趣味性
傳統的教學(xué)方法常使語(yǔ)文課顯得枯燥乏味，毫無(wú)樂(lè )趣可言，學(xué)生自然學(xué)習效率低下。作為一名教師，不應只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還應該根據學(xué)生的具體情況傳授給他們有效的學(xué)習方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生只有從心底對一門(mén)學(xué)科有了學(xué)習興趣，才能在短時(shí)間內有效提升學(xué)習成績(jì)，達到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，以及學(xué)生之間的交流討論，從而避免出現老師一人在講臺上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡的情況。當然，想讓課堂變得生動(dòng)有趣，教師也要不斷提高自身的人文素養和專(zhuān)業(yè)素養，這樣在教學(xué)時(shí)才能與學(xué)生更好的交流。教師還應與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習掌握多媒體教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的容量和趣味性，使學(xué)生更易接受和理解。教師還可以讓學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好自由分組，針對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，給學(xué)生充分的'學(xué)習自由。同學(xué)之間的交流討論可以使他們對一個(gè)問(wèn)題有多方面和更加深刻的理解，也可以充分調動(dòng)課堂氣氛，而濃厚的學(xué)習氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！睂W(xué)生掌握正確的學(xué)習方法比自己埋頭苦學(xué)更為重要。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是要理解課文，而不是死記硬背。因此，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如果能充分理解課文的內容，那么進(jìn)行記憶時(shí)就不會(huì )有太大的困難。教師在講課時(shí)要注重引導學(xué)生對所講解內容充分理解，采用多種方法調動(dòng)學(xué)生積極回答老師所提的問(wèn)題，與老師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)。除此之外，教師還應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究式的學(xué)習方式，主要包括以下方面：
第一，轉變傳統的教學(xué)方式。傳統的教學(xué)方式，一般都是教師單方面的向學(xué)生傳授知識，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受，很難做到主動(dòng)去探索學(xué)習。教師應該成為學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，促使他們養成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。
第二，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。教師還要鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習過(guò)程中的疑惑，大膽向老師或同學(xué)進(jìn)行求證。研究證明，提出問(wèn)題是一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)始，能夠發(fā)現問(wèn)題證明經(jīng)過(guò)了一定的思考，而不是機械性的記憶或被動(dòng)的接受老師所講的內容。學(xué)習的過(guò)程絕不可能是一帆風(fēng)順的，因此存在疑問(wèn)很正常，教師應引導學(xué)生樹(shù)立正確對待問(wèn)題的態(tài)度，面對問(wèn)題時(shí)應積極解決而不是躲避害怕。學(xué)生只有多問(wèn)“為什么”，才有進(jìn)行探究的興趣和動(dòng)力。解決問(wèn)題的過(guò)程也就是進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷發(fā)現問(wèn)題，才能不斷有所進(jìn)步。學(xué)生在探究過(guò)程中，教師應該適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和補充，這比直接告訴學(xué)生答案的效果要好得多，學(xué)生也能在自己探索的過(guò)程中加深對問(wèn)題的理解，無(wú)形中也提高了自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。
第三，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。想讓學(xué)生養成探究式學(xué)習的學(xué)習習慣，培養他們的創(chuàng )新意識，幫助他們形成創(chuàng )新思維也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。一個(gè)具有創(chuàng )新思維的學(xué)生在學(xué)習時(shí)，才能多角度、多層次地對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理解和思考，才能舉一反三，有效地提高學(xué)習效率。教師應在教學(xué)評價(jià)中，適當增加對學(xué)生探究式學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )新性的考察和評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新意識，提高其進(jìn)行探究式學(xué)習的積極性。
3確立以學(xué)生為中心的新型課堂模式
教師在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，多為學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，從而調動(dòng)他們自主學(xué)習和回答課堂問(wèn)題的積極性。學(xué)生的自主學(xué)習能力主要體現在課前、課中、課后三個(gè)方面。課前，學(xué)生應先對將要學(xué)習的內容進(jìn)行預習，這樣可以對課文內容有一個(gè)大體的了解，有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點(diǎn)；課中，學(xué)生應手、眼、耳、口、腦并用，認真聽(tīng)老師講課，積極思考并踴躍回答老師所提問(wèn)題，并對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行記錄，做好筆記；課后，學(xué)生應積極查閱相關(guān)資料，深刻理解老師所講內容，并認真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生如果能做到這些，課堂的有效性也就得到了充分的保證�？傊�，筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上主要運用學(xué)生探究式的學(xué)習方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維；通過(guò)改變教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，使學(xué)生對語(yǔ)文課有了一個(gè)全新的認識，保證了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]韓晶.高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究[D].蘇州大學(xué),2010.
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