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小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)策略探討論文
摘要：隨著(zhù)新課程改革的深入進(jìn)行，廣大語(yǔ)文教師已經(jīng)把課堂教學(xué)作為研究和探索的主要對象，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量、有效果。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，轉變教師教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，并倡導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)有效性
課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識的主要場(chǎng)地，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教學(xué)工作的保障。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養小學(xué)生品格、修養及情操的重要陣地，對學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養的高低，還關(guān)系到他們的綜合素質(zhì)水平的提升。那么如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
學(xué)習離不開(kāi)興趣，特別是小學(xué)生，對外界事物比較好奇，具有強烈的探索精神，這就需要小學(xué)教師進(jìn)行積極的引導，在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。早在春秋時(shí)期，孔子在《述而》中就說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！币簿褪钦f(shuō)，當學(xué)生進(jìn)入“憤”的心情時(shí)，教師“啟”，當學(xué)生進(jìn)入“悱”的心情是，教師“發(fā)”，這樣的教學(xué)效果最佳。傳統的教學(xué)工具已經(jīng)不能滿(mǎn)足于當今的課堂教學(xué)，比如，在教四年級上冊《觀(guān)潮》這一課時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生看到一張靜態(tài)的掛圖，然后讓他們想象錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)和氣勢。但對于北方?jīng)]見(jiàn)過(guò)江水的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法想象。既然不能身臨其境，理解是可想而知了。如果播放錢(qián)塘江漲潮時(shí)的視頻，效果肯定非同一般。所以在上課之前教師可以先給學(xué)生聽(tīng)一段錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)的聲音，讓學(xué)生先學(xué)會(huì )聽(tīng)，讓他們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著(zhù)這潮水的聲音，會(huì )想象到一幅怎樣壯觀(guān)的畫(huà)面。然后再放一段關(guān)于錢(qián)塘江大潮的錄像，讓學(xué)生能夠耳聞目睹，感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的洶涌波濤，相信學(xué)生會(huì )更有興趣去學(xué)習這一課。語(yǔ)文課堂上，我還經(jīng)常讓學(xué)生當“小教師”，上臺領(lǐng)讀，教同學(xué)生字等，每?jì)芍苓�要評出“朗讀之星”“發(fā)言之星”。正是這些“榜樣”，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的模仿對象，激勵著(zhù)他們不斷進(jìn)步，形成一種良性的競爭，各個(gè)爭當榜樣。
二、多媒體的有效運用
現代化教學(xué)手段的運用可以使教學(xué)內容變得生動(dòng)活潑。教師通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)文天地，為學(xué)生開(kāi)啟一扇文學(xué)之門(mén)，使他們能在語(yǔ)文世界里遨游。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正確合理地運用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習葉圣陶《瀑布》這首詩(shī)時(shí)，瀑布的景象是雄偉壯麗的，但是，詩(shī)中所提及的瀑布的聲音“疊疊、陣陣”；瀑布的景色“珍珠的屏、白銀”，還有那“如煙、如霧、如塵”，如果僅僅是傳統的教學(xué)方式，僅憑文字和圖片根本無(wú)法讓學(xué)生感受瀑布的聲勢和美姿。此時(shí)，運用多媒體技術(shù)對教學(xué)信息進(jìn)行圖、文、聲的綜合處理，向學(xué)生展示貴州的黃果樹(shù)瀑布，江西的廬山瀑布等，同時(shí)配上課文朗讀錄音，刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的美。語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩了，語(yǔ)文課堂就會(huì )鮮活起來(lái)，就會(huì )綻放異彩。
三、精心設計課堂提問(wèn)
一堂有生命的課，不是教師滔滔不絕地說(shuō)教，而是師生“問(wèn)”“答”的互動(dòng)。學(xué)生回答教師的問(wèn)題，一是與教師思想的交流；二是從教師那里得到肯定，從而感受到成功的喜悅。所以課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常用的教學(xué)手段和形式，不僅是學(xué)生對課堂內容知識的學(xué)習與理解，也是教師與學(xué)生之間的雙向交流。加強課堂提問(wèn)的藝術(shù)性十分重要，一個(gè)經(jīng)過(guò)教師精心設計問(wèn)題，往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。如果教師能夠在教學(xué)中科學(xué)地設計恰當而富有吸引力的問(wèn)題，就能起到有的放矢的功效，喚起學(xué)生的注意，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，及時(shí)創(chuàng )造積極的課堂氣氛，從而燃起學(xué)生對知識的探究熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。所以語(yǔ)文教師要研究語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧以及策略，靈活運用多種提問(wèn)方式，真正發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，提高提問(wèn)的實(shí)效性，優(yōu)化課堂結構，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師還應該注意分層提問(wèn)的原則。對于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，太容易的問(wèn)題無(wú)法刺激他們的思維，不利于智力的進(jìn)一步發(fā)展；對于學(xué)習比較吃力的學(xué)生來(lái)講，過(guò)難的問(wèn)題讓他們備受壓力，從而產(chǎn)生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教師要靈活設計課堂問(wèn)題，可針對同樣的內容設計不同的問(wèn)題，也可針對同一問(wèn)題，要求學(xué)生在答題的深淺度上有所區別。
四、倡導學(xué)生開(kāi)展自主合作探究的學(xué)習方式，培養他們的學(xué)習能力
新課程倡導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，要求教師大膽放手，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的主人。其實(shí)，隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)呈現出學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。所以語(yǔ)文教師就要鼓勵學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現問(wèn)題，善于選擇自己感興趣的主題（或問(wèn)題），深入開(kāi)展自主學(xué)習，深刻理解課文內容。有時(shí)，學(xué)生的拓展延伸會(huì )收到意想不到的效果。例如，在講授《賣(mài)火柴的小女孩》（人教版，六年級下冊，第14課）這一課時(shí)，我要求學(xué)生在課前預習課文，并根據課文內容準備話(huà)劇表演。在課堂教學(xué)中把文學(xué)作品改為話(huà)劇既可以鍛煉學(xué)生的表達能力，也可以讓學(xué)生進(jìn)入到文章的情景中去，在小組內進(jìn)行故事復述，理解課文的文學(xué)性。從課堂的實(shí)效性來(lái)看，學(xué)生記得牢，鞏固較好，理解深刻；從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生興趣濃，熱情高，學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就要轉變教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機與活力。
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