初中語(yǔ)文自學(xué)能力的培養論文
在當今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新發(fā)明、新創(chuàng )造、新技術(shù)、新信息層出不窮、日新月異的時(shí)代，學(xué)校老師所教的知識大多是相對穩定的基礎知識，這與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì )生產(chǎn)的迫切需要差距越來(lái)越大。因此初中語(yǔ)文教學(xué)就需要努力培養學(xué)生的自學(xué)能力。若把知識和技術(shù)比作黃金，則良好的自學(xué)能力有如“點(diǎn)金術(shù)”。黃金誠可貴，它又怎能比得上點(diǎn)石成金的本領(lǐng)呢？
那么，應該如何培養初中生語(yǔ)文自學(xué)能力？中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該培養中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的途徑又有那些呢？
一、培養明確的自學(xué)動(dòng)機和良好的學(xué)習習慣
自學(xué)貴在堅持不懈，持之以恒。為使學(xué)生的學(xué)習有條不紊，逐漸的進(jìn)行下去，老師要幫助學(xué)生制定一套學(xué)習計劃，并及時(shí)通過(guò)檢測題檢驗自己的自學(xué)成績(jì)。通過(guò)自評自查，揚優(yōu)棄劣，調整計劃，達到方向不變，安排靈活的目的。因此，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要做到三要三不要：要專(zhuān)不要散；要深不要��；要恒不要懈。
俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！币虼�，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要養成做筆記的習慣。做筆記的形式很多：可以在書(shū)上作記號、批注，或者在筆記本上寫(xiě)摘錄、提綱、概要、也可以剪貼。做好筆記，可以增強記憶，積累資料，選擇重點(diǎn)。所做筆記要做到經(jīng)常翻閱，對上面所記的東西要勤思、勤用，不懂的地方要勤問(wèn)，促進(jìn)思考，使知識條理化和系統化，達到鞏固提高的目的。
二、語(yǔ)文教學(xué)中培養自學(xué)能力的三個(gè)層次。
�。ㄒ唬┱n內閱讀指導。
指導學(xué)生進(jìn)行課內閱讀是培養學(xué)生自學(xué)能力的示范和起步。有不少的教學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材即理解和掌握。在課堂中安排適量的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀。此類(lèi)閱讀，通常是由教師先指出通過(guò)閱讀要達到的目標和閱讀中的注意類(lèi)，學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生自行小結內容，并提出針對性問(wèn)題讓學(xué)生回答。有時(shí)通過(guò)閱讀還不能對內容有深刻理解，則可提出更深刻的引導性問(wèn)題，指導學(xué)生再進(jìn)行仔細深入的閱讀，達到真正理解掌握的程度。課內閱讀能力的提高對學(xué)生參與課外閱讀和提高其閱讀質(zhì)量都是一個(gè)促進(jìn)。
�。ǘ┱n外閱讀指導。
指導學(xué)生課外閱讀是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨立閱讀活動(dòng)，它不受教材及教學(xué)內容的局限，是學(xué)生獲得知識和技能的廣闊天地。主要應指導學(xué)生“讀什么？”和“怎么讀？”關(guān)于“讀什么？”主要是指指導學(xué)生正確選擇閱讀書(shū)目的.問(wèn)題�？赏ㄟ^(guò)一些節選自名家名篇的課文的學(xué)習而推薦學(xué)生去閱讀原著(zhù)，一些名家的精美短文等等。關(guān)于“怎么讀？”其實(shí)就是閱讀方法的指導。教師要讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法等。瀏覽法和泛讀法，是對于大部分閱讀作品而言，而精讀法則適于品味文中意味深長(cháng)部分，仔細研讀，吸其精華，語(yǔ)文能力才能提高。其次，還要讓學(xué)生養成邊讀邊思考、勤動(dòng)筆的習慣，對所讀內容進(jìn)行比較、鑒別、評價(jià)，尋找、篩選相關(guān)的信息。
�。ㄈ﹨⒓诱n外活動(dòng)。
組織學(xué)生廣泛地參加其他有益的活動(dòng)，將培養自學(xué)能力融于其中，自學(xué)能力不只是“閱讀”一項，很多其它活動(dòng)都包括有對學(xué)生自學(xué)能力培養因素，如講故事、演講、小論文撰寫(xiě)、上網(wǎng)搜集信息等。只要我們注意引導，往往能有效地培養學(xué)生自學(xué)能力。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養自學(xué)能力的四個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┟鞔_自學(xué)能力訓練的目標及層次。
首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：能借助工具書(shū)和課文注釋自學(xué)生字、新詞，掌握它們的音、形、義；能借助參考書(shū)和自讀提示初步了解文章寫(xiě)作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問(wèn)題；能借助參考書(shū)和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分段落層次，在老師的指導下概括段落大意；能歸納出中心思想；能提出質(zhì)疑；能復述課文。
其次，在第一層次的基礎上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結構層次；能寫(xiě)出反映文章主要內容的內容提要或故事梗概；能有根據地說(shuō)明教材特點(diǎn)；能提出一些有意義的問(wèn)題；能出題互測。
最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠做到：初步把握文章的脈絡(luò )、思路，寫(xiě)出結構提綱；有自己的見(jiàn)解，通過(guò)比較初識文章的特點(diǎn)；借助參考書(shū)自譯文言文；提出有一定深度的問(wèn)題；聯(lián)系現實(shí)生活談出自己的感想。
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模仿性訓練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個(gè)新單元或一類(lèi)課文前先出示這類(lèi)課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩(shī)單元可以出示自學(xué)古詩(shī)的方法——五步學(xué)詩(shī)法：了解作者，搞清背景，弄懂詩(shī)題的意思；抓詩(shī)眼，理解每句詩(shī)的意思；用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)大意；語(yǔ)詩(shī)意，體會(huì )并描述詩(shī)句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩(shī)的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩(shī)。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時(shí)對照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。
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相對獨立性訓練主要是按一定的程序和思路，引導自學(xué)的思維方向，強化有意注意和自學(xué)能力�？梢愿鶕鄳哪繕伺c層次設計自學(xué)表，由師生商議填寫(xiě)自讀目標、自讀要求，對自學(xué)課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進(jìn)行全面的（或有側重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標。學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程自讀課文，可以解決文章的一些主要問(wèn)題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。
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獨立性訓練是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎上的訓練。根據師生教與學(xué)的需要，可靈活設計訓練方式，主要考慮自學(xué)的目標、要求、任務(wù)，不管過(guò)程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學(xué)的好幫手——工具書(shū)》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生共同提出自讀的目標：自學(xué)生字、新詞；了解《辭�！�、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書(shū)；閱讀后，就工具書(shū)的不同類(lèi)型和用途制成一張表，使人一目了然；說(shuō)說(shuō)課文使用了哪些說(shuō)明方法，各舉一例；談?wù)勛x后感。學(xué)生通過(guò)分析、討論、借助參考書(shū)得出答案，談出感想，便達到了訓練的目的。
總之，培養學(xué)生的自學(xué)能力，重要的是教師要進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念。教師要相信學(xué)生，善于引導學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的情境、自由發(fā)展的空間，從而達到培養自學(xué)能力的目的。
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