大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文
關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng )新
摘要：大學(xué)語(yǔ)文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國人的心靈，傳承著(zhù)古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當下，大學(xué)語(yǔ)文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時(shí)俱進(jìn)，適應信息時(shí)代青年學(xué)子的求知需要，在教學(xué)手段、教學(xué)內容、教學(xué)模式等環(huán)節進(jìn)行適當的改革。改革很有必要。創(chuàng )新勢在必行。
1大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀
語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)仍是維系民族團結的紐帶。教母語(yǔ)，同時(shí)也在教民族的思想和感情。大學(xué)語(yǔ)文歷來(lái)更被認為是“高級母語(yǔ)”教學(xué)。母語(yǔ)的學(xué)習絕不像數理化那樣只是一個(gè)訓練為主的知識性、工具性和能力問(wèn)題，它還是一個(gè)具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統、培養學(xué)生人文素質(zhì)的問(wèn)題。母語(yǔ)教育是貫穿一生的，基礎教育階段的語(yǔ)文教育側重于工具性，而大學(xué)語(yǔ)文是高等層次的母語(yǔ)教育，更強調人文性和審美性。
然而，許多年以來(lái)，我們一直把漢語(yǔ)當做外語(yǔ)來(lái)教，這是造成語(yǔ)文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會(huì )，人們的交際、求學(xué)動(dòng)機日益功利和世俗，母語(yǔ)教學(xué)更是淡出“江湖”，外語(yǔ)之風(fēng)態(tài)意蔓延。定睛看來(lái)，我們很多大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)得是錯字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品。有的甚至連請假條也不會(huì )寫(xiě)。在哀惋之余，我們大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習就非常值得反思。
2新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文的培養目標
母語(yǔ)無(wú)聲地記載著(zhù)本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著(zhù)民族文化的地質(zhì)層，語(yǔ)文(這里當然指母語(yǔ))教學(xué)必須與民族文化緊密相連，它應該更側重于人文性和審美性。大學(xué)語(yǔ)文最大限度的載負著(zhù)本民族豐富的文化、思想和情感內涵，是傳播民族文化、培養民族精神最重要的載體;大學(xué)語(yǔ)文是人學(xué)，最有利于培養人的美好情感，提高人的修養，使人獲得身心健康，這是其他任何學(xué)科難以相比的[z]。但當下社會(huì )，信息發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )便利，在繁忙的經(jīng)濟生活中成長(cháng)起來(lái)的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學(xué)作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著(zhù)喜歡快捷方式的年輕人。
在這種轉型期的文化淡漠中，我們的大學(xué)語(yǔ)文何去何從，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。想想上世紀初的那些學(xué)貫中西的大家，拿著(zhù)一本書(shū)，收放自如，在一堂課上，帶著(zhù)學(xué)生穿越思想的隧道、跨過(guò)邃遠廣裹的時(shí)空，笑談古今中外，縱橫萬(wàn)里書(shū)卷。學(xué)生跟著(zhù)老師的思維縱情享受著(zhù)知識帶來(lái)的偷悅。這種知識的積淀匯成修養的河流，無(wú)論是在民族命運的風(fēng)口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領(lǐng)略的就是學(xué)富五車(chē)的季先生在人生的風(fēng)雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過(guò)人生中最不堪的一段，仍然保持著(zhù)前進(jìn)的風(fēng)姿，提升著(zhù)卓越的東方文化。
這種人文修養的煉成，需假以時(shí)日，更需開(kāi)闊的思維、高遠的眼界和苦學(xué)的作風(fēng)，才能在積淀中成長(cháng)，化風(fēng)化雨，最終釀成靈魂的佳境。無(wú)論是在功利、污濁或者清明的世風(fēng)中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線(xiàn)，保持良好的精神風(fēng)貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達觀(guān)洞明的心胸，品味人生、補充靈魂的給養，熱忱執著(zhù)、清新健康生活著(zhù)，正直堅韌、樂(lè )觀(guān)快樂(lè )工作著(zhù)，在人生的道路上勇往直前。
所以，大學(xué)語(yǔ)文應該是依托于教材的文學(xué)素養課，面向社會(huì )、面向人生的人文修養課;其教學(xué)目標應該是培養學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì )責任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。
3大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng )新探討
3.1教學(xué)手段創(chuàng )新在教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)和以啟發(fā)想象，誘導聯(lián)想的講解教學(xué)手段相結合的方法組織教學(xué)。多媒體教學(xué)直觀(guān)，但是容易流于感官的直觀(guān)印象，講解教學(xué)有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。兩者結合，既豐富教學(xué)過(guò)程、充分展示教學(xué)內容，又能夠有深度、有拓展地講解。 例如，在《長(cháng)恨歌》的講授中，先安排播放了《紅樓夢(mèng)》中“寶玉訴衷腸”一段視頻，再結合演員們非常到位的角色把握、有聲有色的'畫(huà)面和恰到好處的背景音樂(lè )，來(lái)分析這個(gè)片段中四個(gè)男女主人翁不同的性格、體態(tài)語(yǔ)言所表達的心理活動(dòng)，細膩的情感變化、微妙的愛(ài)情沖動(dòng)，以引起青年學(xué)生對愛(ài)情的思考，最后導人課文的閱讀分析。因為教學(xué)導人較為新穎，不僅讓青年學(xué)生能夠全面了解不同類(lèi)型的愛(ài)情，而且對愛(ài)情的鑒賞理解也會(huì )更深人一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )發(fā)現，領(lǐng)略社會(huì )百態(tài)、人情冷暖、愛(ài)情、人性的真善美和假惡丑;從而增長(cháng)學(xué)識和審美意識，成為一個(gè)有愛(ài)心、包容他人、熱愛(ài)社會(huì )和生活、不怕挫折、不畏艱難、勇于突破和超越自己的“達人”。
3.2教學(xué)內容創(chuàng )新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容應與人文性教育結合。在錢(qián)鐘書(shū)先生的《吃飯戶(hù)〕一文中，作者縱橫摔闔，談古論今，笑談之中，思維開(kāi)闊放達，寧靜但不失幽默，體現了一種學(xué)者型的雅趣。但對于90后的大學(xué)新生而言，完全是陌生化的生活和思維。甚至個(gè)別學(xué)生感到深奧難懂。時(shí)代不同，對語(yǔ)言的領(lǐng)略和欣賞的深度、廣度完全不同。為了更好地讓學(xué)生理解，就結合了今年最火的小品《不差錢(qián)》，進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格的對比，同是闡述吃飯這一社會(huì )現象，雖然主題相似，但著(zhù)眼點(diǎn)不同，表現的語(yǔ)言手段和創(chuàng )作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道�！安徊铄X(qián)”化用大家都知道的俗語(yǔ)“長(cháng)江后浪推前浪、前浪死在沙灘上”，還有“打白條”這一特殊社會(huì )名詞，以點(diǎn)帶面，一斑窺豹式地折射出社會(huì )中的功利和家族觀(guān)念。
通過(guò)這種對比，讓學(xué)生理解陽(yáng)春白雪和下里巴人的不同審美價(jià)值�！冻燥垺肥锹�(lián)想的盛宴，是思想的自由王國，是文人學(xué)者的詩(shī)意生活表述�！恫徊铄X(qián)》是幽默的舞臺，在詼諧中極盡嘲諷，逗笑中帶著(zhù)辛酸，在夸張中看透世態(tài)人情。這種幽默是鮮活的、是通俗的，也是雅俗共賞的。
3.3教學(xué)模式創(chuàng )新在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，我們注重閱讀和寫(xiě)作特點(diǎn)分析，這一點(diǎn)是很多大學(xué)新生所厭倦的。在教學(xué)環(huán)節的教材處理中，對課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對課文的設計，應該貼近學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生能力的培養上。在講解《兼愛(ài)》時(shí)，我們把《兼愛(ài)》和《秋水》就語(yǔ)言風(fēng)格、思想意境、寫(xiě)作技巧的借鑒三方面進(jìn)行對比。首先是語(yǔ)言風(fēng)格的不同，論證效果的不同�！都鎼�(ài)》從“家國”立論，從治到亂、從父到子、從君到臣、從上到下、從長(cháng)到幼、從家到國，圍繞“不相愛(ài)”展開(kāi)論述，條分縷析，層次分明;而《秋水》則善于設喻、善于對比，語(yǔ)言形象生動(dòng)、喻體巧妙通俗，縱橫摔闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點(diǎn)的不同。兩者對學(xué)生培養高屋建瓶的思維方式都有很大的幫助�！都鎼�(ài)》一文既有心懷家國的高遠境界，又有回環(huán)復沓的辯論技巧;《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會(huì )穿越時(shí)空的浪漫闊達，也能習得層層深人、環(huán)環(huán)相扣的邏輯藝術(shù)。對學(xué)生而言，傳統文化的經(jīng)典之作，更重要的是全方位多層次的汲取思想的營(yíng)養和談?wù)摰募记�，尤其談�(wù)摰募记�，更是象牙塔中的學(xué)生所缺乏的。這樣讀寫(xiě)教學(xué)就變得更實(shí)用，能夠切實(shí)提高學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生填密?chē)乐數乃季S方式是很好的錘煉。能夠從不同角度觀(guān)察間題，其結論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開(kāi)闊，概括問(wèn)題的全面性使思想變得更立體成熟。
4結語(yǔ)
在多年的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一直在尋求突破，突破傳統的講解，沖破灌輸的案臼，在語(yǔ)文教學(xué)中突出與現實(shí)的聯(lián)系和結合。大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習不應該僅僅停留在閱讀欣賞審美的層面。而應該通過(guò)鑒賞活動(dòng)增進(jìn)人文的修養、完善人格、提升品位。以文章學(xué)習為載體，培養青年學(xué)生自信而不自負、平凡而不平庸、含蓄內斂而不妄自菲薄、積極進(jìn)取而不鉆營(yíng)逐利、包容寬厚而不縱容狗茍、正直向上而不剛慎偏激的人格，開(kāi)闊其心懷家國、情系社會(huì )的胸襟，提高其關(guān)懷自我、關(guān)懷生命的人文意識，求大同存小異，學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事，帶著(zhù)一顆勇敢的心，成為一代有信念的人。
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