網(wǎng)絡(luò )程序設計教學(xué)改革初探的論文
1改革內容
1.1教學(xué)內容
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及和新應用的不斷出現，傳統的C/S應用開(kāi)發(fā)已趨于飽和，除了網(wǎng)絡(luò )底層服務(wù)及應用依然基于C/S模式外，大部分互聯(lián)網(wǎng)應用都轉向了B/S模式。JavaEE針對企業(yè)級應用的各種需求而提出來(lái)的軟件開(kāi)發(fā)體系結構，能適應企業(yè)級應用程序開(kāi)發(fā)的分布式、安全性、可擴展性、集成化等要求，已經(jīng)成為B/S開(kāi)發(fā)的標準之一[4]。在網(wǎng)絡(luò )程序設計課程的教學(xué)內容上，我們打破傳統的Socket編程內容約束，引入JavaEE應用開(kāi)發(fā)技術(shù)，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎B/S的開(kāi)發(fā)技術(shù)之外，還圍繞企業(yè)級應用3大框架技術(shù)SSH（Struts、Spring和Hibernate）進(jìn)行分析講解，詳細介紹SSH框架在各系統開(kāi)發(fā)中的整合實(shí)施過(guò)程，做到所授內容與軟件公司真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境接軌。除了將C/S模式向B/S模式轉變，還要順應移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應用興起的需要，增加Android移動(dòng)終端平臺的開(kāi)發(fā)內容�！熬W(wǎng)站+瀏覽器+手機客戶(hù)端”已經(jīng)成為傳統互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結合的模式。目前大部分互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)站都是基于這種模式，更多的傳統行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站也在跟進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮勢不可擋。
1.2教學(xué)方法
在網(wǎng)絡(luò )程序設計的教學(xué)過(guò)程中，將JavaEE開(kāi)發(fā)的3大框架技術(shù)相融合，將網(wǎng)站與AndroidJava開(kāi)發(fā)相結合。具體方法如下：
�。�1）明確網(wǎng)絡(luò )復合型人才培養的課程體系，實(shí)現管網(wǎng)和開(kāi)發(fā)課程融合、利用網(wǎng)絡(luò )程序開(kāi)發(fā)加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )基礎理論的理解，從而更好地管理網(wǎng)絡(luò )。在網(wǎng)絡(luò )程序設計課程的教學(xué)過(guò)程中，針對不同職業(yè)規劃的學(xué)生，引導學(xué)生從事企業(yè)網(wǎng)站系統的開(kāi)發(fā)或者移動(dòng)終端程序的開(kāi)發(fā)，探討如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮下創(chuàng )業(yè)。
�。�2）明確項目驅動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)人才培養中的重要作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò )工程項目緊密結合，探索以實(shí)際工程項目促進(jìn)教學(xué)的有效方式，建設和完善適合網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)復合型人才培養的、較完備且動(dòng)態(tài)優(yōu)化的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程體系，探索網(wǎng)絡(luò )程序設計課程的新方向。針對基礎薄弱，只有JSP、Java基礎的學(xué)生，通過(guò)具體實(shí)例的實(shí)踐，將SSH和AndroidSDK技術(shù)在具體實(shí)例的實(shí)施過(guò)程中深入淺出地介紹給學(xué)生。
�。�3）在網(wǎng)絡(luò )程序設計的教學(xué)過(guò)程中，努力把握管理網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)的內在規律，創(chuàng )建科學(xué)有效的復合型網(wǎng)絡(luò )工程技術(shù)人才培養模式。本著(zhù)以人為本的精神，嘗試創(chuàng )新的教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主方向轉移，從單向灌輸向雙向互動(dòng)轉移，從傳授知識向教會(huì )學(xué)生思考轉移，從教師提問(wèn)向學(xué)生發(fā)問(wèn)的轉移，其核心是激勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、探索、分析問(wèn)題的積極性和創(chuàng )造性[5]。在網(wǎng)絡(luò )程序設計的教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生從管理網(wǎng)站開(kāi)始，給學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。繼而給學(xué)生布置具體開(kāi)發(fā)實(shí)例并利用相應的開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗的培養。
2具體實(shí)施過(guò)程
（1）以培養適應就業(yè)形勢的網(wǎng)絡(luò )工程復合型人才為指導思想，明確網(wǎng)絡(luò )工程復合型人才培養的課程體系，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )管理和網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)相融合。
基于復合型人才培養的具體目標，抓住移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進(jìn)人才可持續發(fā)展的具體授課內容，實(shí)現兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò )人才的融合。在學(xué)院積極進(jìn)行大方向培養目標改革的背景之下，建立課程群體系，調整相關(guān)大綱內容的銜接，如將網(wǎng)絡(luò )規劃與設計、網(wǎng)站設計與管理、網(wǎng)絡(luò )程序設計等課程組成課程群，培養移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才。課程群體系是實(shí)現知識的復合應用而不是多門(mén)課程的簡(jiǎn)單疊加，這需要積極提高教師自身實(shí)踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關(guān)教師積極參加卓越工程師的相關(guān)培訓，利用帶畢業(yè)生實(shí)習的機會(huì )到軟件企業(yè)調研，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，并調整課程教學(xué)。同時(shí)，建立動(dòng)態(tài)調整機制，每?jì)赡晷抻喴淮问谡n方案，保證學(xué)習內容和企業(yè)需求的有機接軌，更好地適應企業(yè)需求變化。引導學(xué)生從管理網(wǎng)絡(luò )的應用中發(fā)現問(wèn)題，探索解決方法并實(shí)施。教師在講課中堅持以就業(yè)為導向、以行業(yè)需求為標準。針對不同職業(yè)規劃的學(xué)生，選用不同的具體實(shí)例系統進(jìn)行由淺入深的分析講解，增加學(xué)生團隊開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節，以提高學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力。
（2）明確項目驅動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò )工程復合型人才培養中的重要作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)與實(shí)際工程項目緊密結合，探索以實(shí)際工程項目促進(jìn)教學(xué)的有效方式。
以學(xué)生團隊為主體，從組建小網(wǎng)絡(luò )開(kāi)始，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )管理，開(kāi)發(fā)構建網(wǎng)站并從事后期的維護。以大案例為線(xiàn)索，引導學(xué)生思考并解決問(wèn)題。在案例教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)例講解，掌握教學(xué)節奏，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地參與思考，提出問(wèn)題，并引導學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。盡量壓縮理論學(xué)時(shí)，提高實(shí)驗實(shí)踐的學(xué)時(shí)比重。將課程群中原有實(shí)踐環(huán)節整合，形成大實(shí)踐環(huán)節。原有課程大部分都有自己的課程設計環(huán)節，都是在每門(mén)課上完之后各自進(jìn)行。經(jīng)過(guò)調整，將部分課程設計合并形成實(shí)訓環(huán)節，比如將網(wǎng)絡(luò )規劃與設計、網(wǎng)絡(luò )程序設計、網(wǎng)站設計與管理3門(mén)課程合并成一個(gè)實(shí)訓，要求學(xué)生利用所學(xué)知識建立起一個(gè)完整的網(wǎng)站系統并完成布署、管理、維護等工作。
（3）在網(wǎng)絡(luò )程序設計教學(xué)過(guò)程中，積極做到以學(xué)生學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。
通常學(xué)生會(huì )對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的最新應用感興趣，可以引導學(xué)生先了解，再深入，再開(kāi)發(fā)，學(xué)生有思想又有技術(shù)就可以試著(zhù)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮中創(chuàng )業(yè)。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創(chuàng )建新的教學(xué)模式，改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉移，教師應起幫助者的角色，從單向灌輸到雙向互動(dòng)轉移，從傳授知識向教會(huì )學(xué)生思考轉移，從教師提問(wèn)向學(xué)生發(fā)問(wèn)轉移，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、探索、分析、解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng )造性。激勵學(xué)生參與實(shí)際工程項目活動(dòng)，為培養復合型網(wǎng)絡(luò )工程人才提供有力的保證。在網(wǎng)絡(luò )程序設計的項目化教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)技能的`培養，給學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，依托學(xué)院研究室制度給學(xué)生布置具體開(kāi)發(fā)實(shí)例，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，大連工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院WEB研究室的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)設計、服務(wù)器架設、研究室網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和維護等都是由學(xué)生團隊完成的。
3結語(yǔ)
大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)根據自身的特點(diǎn)，實(shí)施了以就業(yè)為導向的應用型網(wǎng)絡(luò )程序設計課程的教學(xué)內容體系改革研究與實(shí)踐，順應移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展需求，結合目前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)特點(diǎn)，將傳統網(wǎng)絡(luò )工程技術(shù)與軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)結合，在就業(yè)中找到結合的切入點(diǎn)，使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，真正找到自己的優(yōu)勢，體現自己的特點(diǎn)。
該教改方法針對性強，簡(jiǎn)單易行，效果明顯，充分適應移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)潮流，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中占據優(yōu)勢。在教學(xué)內容上，將JavaEE的3大框架技術(shù)相融合，將Android客戶(hù)端開(kāi)發(fā)與傳統網(wǎng)站相融合。在教學(xué)方法上，以項目驅動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)技能的培養，以學(xué)生團隊為單位給學(xué)生充分的鍛煉機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給學(xué)生布置具體開(kāi)發(fā)實(shí)例，從事開(kāi)發(fā)和管理維護。幾年以來(lái)，我們通過(guò)上述方法的實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果和就業(yè)效果，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了提升。今后我們將繼續鞏固現有教學(xué)成果，探索新的網(wǎng)絡(luò )程序設計課程教學(xué)改革方法以適應新技術(shù)發(fā)展要求。
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