淺論農村作文教學(xué)要有提前意識論文
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，特別是農村小學(xué)的作文教學(xué)，更是讓許多教師無(wú)可奈何。因為農村小學(xué)的學(xué)生很多都是留守兒童，伴隨他們日常生活的都是年齡偏大的爺爺奶奶，生活范圍很窄，很多時(shí)候就是家與學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，即使是周末，也只能貓在家中看電視。正是由于他們沒(méi)有更多的生活方式，所以寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有生活經(jīng)歷作為基礎，寫(xiě)出來(lái)的作文要么空洞無(wú)物，要么就像記流水帳似的不知何去何從。其實(shí)，雖然農村孩子的生活圈子比較小，沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)歷作為作文素材，但是在我們的語(yǔ)文教材中，增設了許多與學(xué)生作文有關(guān)的內容與活動(dòng)，這些都可以成為提升學(xué)生作文水平的促進(jìn)劑。我們在教學(xué)作文時(shí)，就要有提前意識，把教材中的這些內容與活動(dòng)提前組織起來(lái)，讓學(xué)生去經(jīng)歷，去感受，去積累，這樣，農村學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文來(lái)也就不是一件難事了。下面，筆者就結合蘇教版六年級上冊語(yǔ)文教材中的部分習作教學(xué)，來(lái)談一談農村作文教學(xué)如何做到“提前意識”。
一、口語(yǔ)交際:激活學(xué)生作文表象
2011年版的《語(yǔ)文課程標準》把“口語(yǔ)交際”作為一項重要內容而提出來(lái)，但是這一部分內容的教學(xué)卻往往被語(yǔ)文教師所忽略。許多語(yǔ)文教師總認為，反正考試不考學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，那么這一部分內容教與不教都不影響學(xué)生的考試。其時(shí)不然，俗話(huà)說(shuō):“言為心聲�！币粋�(gè)學(xué)生如果不能完整地把一個(gè)人，或者一件事、一種現象說(shuō)得有條理了，說(shuō)得清楚了，那么他的內心思考也是混亂的。當學(xué)生沒(méi)有一個(gè)有序的思維時(shí)，他們又怎么能寫(xiě)出一篇好的文章呢?所以，要想提升學(xué)生的作文水平，首先就要利用教材中的口語(yǔ)交際，來(lái)提升學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力提升了，他們的語(yǔ)文思維才能得到發(fā)展，才能寫(xiě)出條理清晰的作文來(lái)。同時(shí)，在語(yǔ)文教材中，許多口語(yǔ)交際與作文教學(xué)都是有一定關(guān)連的，甚至作文內容就是寫(xiě)口語(yǔ)交際的內容。如果我們在作文教學(xué)之前，認真組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，那么學(xué)生的寫(xiě)作思維就會(huì )慢慢被梳理出來(lái)。這樣不但增加了學(xué)生的寫(xiě)作素材與表象，而且可以讓學(xué)生的作文有條理，有詳略。比如，在教學(xué)這一冊《習作7》時(shí)，這一次習作就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，找一找語(yǔ)文書(shū)里的故事，選一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己從故事中得到的啟示。而這一單元的“口語(yǔ)交際”教學(xué)內容就是向同學(xué)們推薦一本書(shū)，并讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)一說(shuō)喜歡讀這本書(shū)的理由。這樣，學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中，就會(huì )把自己最喜愛(ài)讀的書(shū)的理由給梳理下來(lái)，并與別的同學(xué)交流。當學(xué)生交流時(shí)，能夠有條理，有主線(xiàn)，有中心了，那么他們在寫(xiě)這一篇作文時(shí)也就顯得容易了。因為學(xué)生前面已經(jīng)在口語(yǔ)交際中掌握了如何介紹自己最喜愛(ài)的一本書(shū)了，在他們的腦海中也就形成了這一次作文的表象，就可以模仿口語(yǔ)交際的形式來(lái)完善自己的.作文。
二、教材積累:提升學(xué)生作文表達水平
學(xué)生寫(xiě)不出語(yǔ)句優(yōu)美的作文來(lái)，其主要原因就是學(xué)生的腦海中詞匯量太少，平時(shí)又不注意積累而造成的。也許有許多教師認為，農村學(xué)校的孩子受經(jīng)濟能力的制約，他們不可能像城市里的孩子那樣，可以購買(mǎi)許多與作文有關(guān)的書(shū)籍。其實(shí)不然，在我們的語(yǔ)文教材中，除了每篇課文中有許多精美的詞句，在單元練習中，也會(huì )安排許多優(yōu)美的詞句讓學(xué)生識記，而這一部分內容，卻沒(méi)有引起許多教師足夠的重視，造成學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)詞匯匱乏，寫(xiě)出來(lái)的作文干巴巴的，沒(méi)有一丁點(diǎn)文采。如果我們在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生注意積累這些詞匯，那么學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，語(yǔ)言描述也就會(huì )給人一種非常精彩的感覺(jué)，學(xué)生的作文表達水平也會(huì )在積累中得到提升的。比如，本教材的每一單元的練習中都會(huì )安排一個(gè)欄目，有的單元叫“誦讀與感悟”，有的叫“誦讀與積累”，有的叫“誦讀與欣賞”。在這一欄目中，有許多優(yōu)美的詞句都是可以作為學(xué)生作文積累的素材的。我們在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以充分利用這些素材來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，并達到理解與背誦的程度，從而提升學(xué)生的作文水平。例如這一冊教材的《練習4》中的“誦讀與積累”，它所呈現給學(xué)生的是對京劇人物形象描寫(xiě)的成語(yǔ)，像感人肺腑，惟妙惟肖、動(dòng)人心弦、活靈活現等詞語(yǔ)，我們如果讓學(xué)生積累下來(lái)，不僅可以用在描寫(xiě)戲曲人物的身上，就是平時(shí)其它的描寫(xiě)，也可以運用。再比如，《練習7》中的“誦讀與積累”，它呈現給學(xué)生的是摘自《古今賢文》中的“讀書(shū)篇”內容，有許多句子與詞語(yǔ)都是我們寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常要用到的，如果我們讓學(xué)生給積累下來(lái)，又何愁學(xué)生的作文水平提高不上去呢?
三、融入想象:引發(fā)學(xué)生作文創(chuàng )新意識
學(xué)生寫(xiě)作文，要融入一定的想象。只有學(xué)生學(xué)會(huì )在寫(xiě)作文時(shí)想象，在看到現實(shí)中的某一景觀(guān)或者某一人，就可以迅速把這一事物進(jìn)行想象，那么他們寫(xiě)出來(lái)的作文才能更具文采。2011年版的《語(yǔ)文課程標準》也要求學(xué)生要寫(xiě)“想象性作文”，其目的就是培養學(xué)生的想象力。當學(xué)生的想象力提升了，他們的創(chuàng )新意識才能得到培養，才能寫(xiě)出別具一格的作文來(lái)。比如，在教學(xué)這一冊教材的《練習5》中的“誦讀與欣賞”時(shí)，(《秋》湖波上蕩著(zhù)紅葉一片，如一葉扁舟上面坐著(zhù)秋天�！嘲�)由于這一首小詩(shī)其實(shí)就是一句話(huà)，把湖面上的紅葉想象成一葉扁舟，上面坐著(zhù)的不是人，而是秋天。這樣的想象與描寫(xiě)可以給別人一個(gè)無(wú)限的遐想空間。我們就可以讓學(xué)生反復誦讀，直到把自己融入其中的場(chǎng)景，感悟這首小詩(shī)的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生仿照這樣的句式寫(xiě)出一首小詩(shī)來(lái)。學(xué)生就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，去尋找身邊的一些事物，并通過(guò)想象，寫(xiě)出與其格式相近的小詩(shī)來(lái)。這一部分內容本來(lái)只是讓學(xué)生進(jìn)行誦讀與欣賞的，但是我們提前把它作為一種作文素材來(lái)寫(xiě)，學(xué)生就會(huì )在想象與寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)展自己的創(chuàng )新意識，在以后的作文撰寫(xiě)中，就會(huì )努力通過(guò)想象，寫(xiě)出與眾不同、標新立異的作文來(lái)。
四、關(guān)注細節:培養學(xué)生作文刻畫(huà)能力
細節決定成敗。在作文教學(xué)之前，我們要提前讓學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的細節，可以在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生去揣摩課文中的描寫(xiě)手法與用詞技巧，讓學(xué)生通過(guò)更換詞語(yǔ)來(lái)感受作者的用詞之精妙。這樣，才能讓學(xué)生養成用詞意識，而不是隨意而為之地用詞，從而培養學(xué)生刻畫(huà)文字的能力。如果能夠長(cháng)時(shí)間堅持下下去，學(xué)生的作文表現水平就會(huì )給人一種耳目一新的感覺(jué)。比如，在這一冊教材中，有的課文是寫(xiě)人的，有的課文是寫(xiě)景的，也有的課文是敘事的，它們在進(jìn)行語(yǔ)言刻畫(huà)時(shí)，各有特點(diǎn)。如果我們在平時(shí)教學(xué)時(shí)，注意引導學(xué)生去關(guān)注他們的描寫(xiě)細節，那么時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的作文刻畫(huà)能力就會(huì )得到更好的提升�？傊�，在農村學(xué)校開(kāi)展作文教學(xué)，要有一種“提前意識”，提前謀劃，提前積累，這樣才能讓農村學(xué)生的作文水平得到有效的提升。
作者:張蕓 單位:安徽省馬鞍山市和縣石楊鎮綽廟中心小學(xué)
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