高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文
關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)重要課程。然而，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。因此，高職院校的語(yǔ)文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目標的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
語(yǔ)文的基本功能是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)語(yǔ)文還具有培養學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語(yǔ)文在為培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當前高職語(yǔ)文教學(xué)的現狀，令人擔憂(yōu)。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專(zhuān)業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。高職院校語(yǔ)文骨干教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對語(yǔ)文學(xué)習無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。目前職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿(mǎn)堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，在某種程度上忽略了語(yǔ)言在經(jīng)濟活動(dòng)中的實(shí)際應用價(jià)值。
當前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的.語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著(zhù)被改掉的厄運?如果高職院校語(yǔ)文課還有存在的必要，那么，高職院校的語(yǔ)文課應該進(jìn)行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應當思考與研究的問(wèn)題。
筆者認為高職院校語(yǔ)文教學(xué)應以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應該接受。具體應該做好以下幾點(diǎn)：
1 轉變指導思想，重新定位教學(xué)目標
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)日益增多。語(yǔ)文在經(jīng)濟活動(dòng)中的實(shí)際應用也越來(lái)越重要了。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎性特點(diǎn)，適應當代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的社會(huì )主義現代化建設培養具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才�！备叩嚷殬I(yè)教育的培養目標是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)培養具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用型人才�！边@就是說(shuō)高職學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習并不是可有可無(wú)的，而是必學(xué)不可的。當前有相當數量的高職生對語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地掌握，許多學(xué)生連申請書(shū)、求職信這類(lèi)常用的應用文都不會(huì )寫(xiě)，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說(shuō)起話(huà)來(lái)要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現狀看，語(yǔ)文學(xué)習也是必不可少的。學(xué)生對中國傳統文化知之甚少。從高職院校人才培養要求來(lái)看高職語(yǔ)文教學(xué)應該轉變觀(guān)念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。
2 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材
當前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現代文，突出作品的欣賞、忽略語(yǔ)言能力的培養。高中教材則沒(méi)有一篇是反映工廠(chǎng)生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差，學(xué)習積極性不高。面對這樣的學(xué)生，如果強迫他們去分析寓意深遠的文章，描寫(xiě)遠離他們生活的人物，勢必會(huì )造成教學(xué)相克。根據前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區”里，教材要適應學(xué)生的現有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。
3 從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語(yǔ)文教師應該在教學(xué)過(guò)程中，針對教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對高職院校學(xué)生來(lái)講，考試成績(jì)的高低未必是最重要的。對他們來(lái)講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標在于社會(huì )性。所以教法的改進(jìn)要力求體現最大的實(shí)效性。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合起來(lái)。課堂教學(xué)不僅指傳統的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類(lèi)講座，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開(kāi)的情況下應以講座為主。
高職院校語(yǔ)文教師要注重學(xué)生語(yǔ)文應用能力的培養，要注重口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理相結合。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方面的情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班級干部競選演說(shuō)、舉辦詩(shī)歌小品比賽、參加辯論會(huì )等。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生每天記El記、要結合學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行應用文寫(xiě)作練習。如學(xué)校的運動(dòng)會(huì )、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫(xiě)報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。
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