創(chuàng )業(yè)指導對中等職業(yè)教育的影響論文
摘 要：本文以創(chuàng )業(yè)指導對中職學(xué)校教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節的影響為出發(fā)點(diǎn)，分析創(chuàng )業(yè)指導對提高中職教育的辦學(xué)質(zhì)量和確定辦學(xué)方向的作用，在滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì )的需求方面產(chǎn)生了很大的影響力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)指導 中職教育 動(dòng)手能力
以往一談到創(chuàng )業(yè)，有些人就會(huì )認為是高學(xué)歷、高層次人才的事情，殊不知這不僅僅是能力的問(wèn)題，更重要的是意識的問(wèn)題，有了意識或者說(shuō)有了追求，就會(huì )自覺(jué)地學(xué)習為了實(shí)現目標所需的能力。另一個(gè)需要區分的問(wèn)題是創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新的關(guān)系，有了創(chuàng )新意識，往往會(huì )轉化為創(chuàng )業(yè)的行為，在某種程度上說(shuō)，創(chuàng )新就是創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )業(yè)往往意味著(zhù)自己干，可以干別人干過(guò)的，這一點(diǎn)更貼近中職教育的特征。
一、創(chuàng )業(yè)意識在學(xué)生中的基本情況
記得我曾經(jīng)對剛入校學(xué)習財會(huì )專(zhuān)業(yè)的新生做過(guò)“未來(lái)職業(yè)理想”的調查。第一次調查時(shí)，95%的同學(xué)寫(xiě)的是想當企業(yè)財務(wù)總監或會(huì )計，只有5%的同學(xué)有明確的奮斗目標，想學(xué)好財會(huì )專(zhuān)業(yè)知識，從最底層做起。學(xué)習了財會(huì )專(zhuān)業(yè)課一個(gè)月后，通過(guò)我們對學(xué)生有針對性地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導教育，通過(guò)對學(xué)生多種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生懂得了，中等職業(yè)學(xué)校是培養勞動(dòng)技術(shù)人才的，讓學(xué)生明白來(lái)到職業(yè)高中是升學(xué)就業(yè)雙通道，畢業(yè)后既可升學(xué)又可就業(yè)。我們告訴學(xué)生，對于財會(huì )專(zhuān)業(yè)這一行業(yè)，剛開(kāi)始記賬員、出納這些職位也都很重要，學(xué)習要從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，只有學(xué)好了專(zhuān)業(yè)理論課程，才能為將來(lái)所從事的職業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
二、創(chuàng )業(yè)指導教育在教學(xué)中的體現
我國著(zhù)名教育家陶行知創(chuàng )造了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方法，他主張：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，在做中學(xué)�！薄笆率窃趺醋鼍驮趺磳W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據做的法子�！弊鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心，主張“手腦并用”和“科學(xué)下嫁”�！敖虒W(xué)做合一”包含三個(gè)層次的要求：第一，教和學(xué)都是以做為中心的有機整體；第二，是以學(xué)習為依據的教學(xué)；第三，以教會(huì )學(xué)習為最終目的。
職業(yè)高中的財會(huì )學(xué)生進(jìn)校后，主要是學(xué)習財會(huì )專(zhuān)業(yè)技術(shù)的，我們的教學(xué)就是要按國新會(huì )計制度來(lái)教，知識要新，技能要更新，把最新的技術(shù)教給學(xué)生，學(xué)生才有學(xué)習的興趣，家長(cháng)也愿意把子女送到你學(xué)校來(lái)，才能學(xué)到真本事。但由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)新產(chǎn)品的更新周期在縮短，教又是為了不教，所以要教會(huì )學(xué)生自己學(xué)習新技術(shù)、掌握新技能。
陶先生主張：教師既不能將所有的東西統統傳授給學(xué)生，也不可能“一生一世”跟著(zhù)學(xué)，因此，只有教給學(xué)習方法，才能使學(xué)生對世間的一切真理，不難“取之無(wú)盡，用之無(wú)窮”了。教學(xué)做的起點(diǎn)和歸宿是通過(guò)教達到不教，通過(guò)學(xué)達到會(huì )學(xué)。世界教育系統協(xié)會(huì )主席包國慶教授說(shuō)“無(wú)論是最聰明的教學(xué)法，還是最愚蠢的教學(xué)法，學(xué)習歸根結底是自學(xué)�！�
因此，創(chuàng )業(yè)指導不能僅僅體現為一門(mén)課，要將創(chuàng )業(yè)指導融入整個(gè)教學(xué)體系之中，貫徹到每個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。創(chuàng )業(yè)意識首先要在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中培養，而創(chuàng )業(yè)行為發(fā)生在學(xué)生畢業(yè)之后。創(chuàng )業(yè)指導要首先培養意識，進(jìn)而為創(chuàng )業(yè)行為的發(fā)生作好鋪墊和準備。 要想使學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)意識，首先要使教師具有創(chuàng )業(yè)指導的能力。因此教師的培訓工作就顯得尤為迫切和必要。在這方面我們學(xué)校先后辦了多次創(chuàng )業(yè)指導培訓班，幾乎將所有任課教師培訓了一遍；還邀請校外的專(zhuān)家和學(xué)者舉辦了多次講座和觀(guān)摩課，使廣大教師在如何上好創(chuàng )業(yè)指導課、如何進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導培訓做到了心中有數、有的放矢，效果顯著(zhù)。
為了把創(chuàng )業(yè)指導融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中去，使學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上，我們在省教科所統一訂購了教材，在各科教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導的全過(guò)程培訓，從創(chuàng )業(yè)意識的樹(shù)立，到中小企業(yè)的創(chuàng )立、主營(yíng)業(yè)務(wù)的選擇與經(jīng)營(yíng)、利潤與稅收、職工的福利與保障、企業(yè)應承但的社會(huì )責任，到企業(yè)的申請破產(chǎn)保護與破產(chǎn)等等內容，就其各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了詳細的講解與指導。
三、中職教育中創(chuàng )業(yè)指導要與就業(yè)指導并重
在如今招生難和就業(yè)難的雙重困境中，各個(gè)學(xué)校都在努力提高學(xué)生的就業(yè)率，并進(jìn)而促進(jìn)招生，因此說(shuō)中職學(xué)校的.創(chuàng )業(yè)指導與就業(yè)指導具有同等的重要性。在這種情境下，創(chuàng )業(yè)指導也是就業(yè)指導的一部分，而且是高于就業(yè)的層次。就業(yè)是短期的，如果做得好，可以發(fā)展為長(cháng)期的事業(yè)；創(chuàng )業(yè)是長(cháng)期的，如果做得不好，也可能在很短的時(shí)間內就會(huì )終止。創(chuàng )業(yè)是主動(dòng)的，是自主選擇的；就業(yè)是被選擇的，是被動(dòng)的。因而將創(chuàng )業(yè)指導從就業(yè)指導中分離出來(lái)，是十分必要的，也是提高中職學(xué)校就業(yè)率的一種保證。學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習三年，畢業(yè)后有相當一部分要直接走向工作崗位直接就業(yè)，我們中職學(xué)校要在三年的教育生涯中對學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng )業(yè)指導與就業(yè)指導，使學(xué)生完成學(xué)業(yè)后順利就業(yè)。我們學(xué)校在2005年成立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導教研室和就業(yè)指導科，配備了專(zhuān)職及兼職的領(lǐng)導和老師為學(xué)生進(jìn)行這方面的指導。學(xué)校在這方面采取的主要做法是：創(chuàng )業(yè)指導與調查結合、與隊伍結合、與敬業(yè)結合、與教學(xué)結合等，為推動(dòng)學(xué)校整體創(chuàng )業(yè)指導與就業(yè)指導提供了強有力的保證。
總之，創(chuàng )業(yè)指導對中職學(xué)校的教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節具有重要的影響，對提高中職教育的辦學(xué)質(zhì)量和確定辦學(xué)方向具有重要，在滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì )的需求方面產(chǎn)生了很大的影響力，使中職教育的教學(xué)體系更健全，辦學(xué)方向更明確。這就要求我們在今后的工作中不斷探索與創(chuàng )新，實(shí)現中職教育的更大發(fā)展。
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