人才需求導向的院校教學(xué)管理改革研究論文
摘要：隨著(zhù)國家倡導發(fā)展職業(yè)教育，高職教育迎來(lái)發(fā)展的最好時(shí)機。發(fā)展需要改革和創(chuàng )新，改革創(chuàng )新需要迎合社會(huì )需求。如何探尋一條符合高職特點(diǎn)的改革策略，幫助高職教育穩步發(fā)展，成為當前的一大課題。本文認為，高職改革應以社會(huì )對人才的需求為導向，創(chuàng )新改革高職教育教學(xué)管理模式，培養兼具技能型、創(chuàng )新型、實(shí)踐型、個(gè)性化的高素質(zhì)人才，達到學(xué)校、社會(huì )和學(xué)生為一體共同健康持續發(fā)展的目標。
關(guān)鍵詞：人才培養需求導向；高職；教學(xué)管理；改革
一、人才需求導向下高職教育教學(xué)管理現存的弱化現象
教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)劣取決于教學(xué)管理的優(yōu)劣，教學(xué)具有其規律性，基于這一點(diǎn)，教學(xué)管理工作必須覆蓋到教學(xué)相關(guān)的每個(gè)屬性，包括教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，以及教學(xué)中的每個(gè)對象。因此這項工作具有紛繁復雜、瑣碎而系統性的特點(diǎn)，教學(xué)管理工作涵蓋的對象多，情況多，層面多。要實(shí)現高質(zhì)量的教學(xué)管理需要花費很大的力量。目前，專(zhuān)職的教學(xué)管理人員對自身的事務(wù)性工作都比較重視，但忽略了教學(xué)研究在教學(xué)管理中的影響，因此在高職教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中時(shí)常處于比較被動(dòng)的尷尬境地，影響了教學(xué)管理的效率。通過(guò)結合實(shí)際情況進(jìn)行研究發(fā)現，現階段我國高職教育教學(xué)管理主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先是管理創(chuàng )新意識的缺乏。由于高職院校一般教學(xué)管理部門(mén)工作人員缺少，日常性事物較多，教學(xué)管理人員幾乎全部精力和時(shí)間都要處理這些日常事務(wù)，對所從事的工作沒(méi)有進(jìn)行深入的理解和思考，人員一撥換一撥，但管理的方式方法沒(méi)有任何改變，形成了一種慣性的管理方法。沒(méi)有思考就沒(méi)有創(chuàng )新，社會(huì )對人才的需求在不斷轉變，而教學(xué)管理卻在以不變應萬(wàn)變。在改革和創(chuàng )新上未能做到。二是缺少指導思想。教學(xué)管理涉及的面很廣，教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節都牽涉到教學(xué)管理的相互聯(lián)系和相互作用，缺乏系統科學(xué)的教學(xué)管理指導思想，極容易出現方向性的錯誤，最終只能使改革的進(jìn)程受阻。要改革好高職教育教學(xué)管理，就應該始終把握市場(chǎng)對人才需求，在轉變管理理念和管理模式上下工夫，實(shí)行具備特色的個(gè)性化人才培養，努力提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現高職教育健康可持續發(fā)展。
二、基于人才培養需求的高職教育教學(xué)管理改革途徑
�。ㄒ唬┙�(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理指導思想系統
改革必須有目標，目標的實(shí)現來(lái)源于系統科學(xué)的教學(xué)管理指導思想，先從思想下工夫，這是一切改革成功的基礎和前提。要建立起一套專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理指導思想，可以從兩個(gè)方面入手，首先是日常教學(xué)管理方面，根據日常教學(xué)特點(diǎn)對學(xué)籍、選課、教學(xué)、考試、評價(jià)教學(xué)效果這幾個(gè)部分進(jìn)行管理，這些管理工作非�；A，但同時(shí)也具備復雜和系統的特點(diǎn)。另外就是教學(xué)研究方面，教學(xué)研究是對理論進(jìn)行深化的過(guò)程，用理論知識對管理問(wèn)題的解決方案進(jìn)行探尋，進(jìn)一步尋找改革和創(chuàng )新教學(xué)管理工作的思路方法。通過(guò)教學(xué)研究，對日常教學(xué)進(jìn)行指導和管理，通過(guò)日常教學(xué)對教學(xué)不斷研究，對教學(xué)研究和日常教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行分析，使二者成為相互促進(jìn)的整體。高職教學(xué)管理的改革創(chuàng )新必須建立在人才培養為導向的基礎上，確立明確的管理目標，從日常教學(xué)和教學(xué)研究的創(chuàng )新改革入手，實(shí)現以學(xué)生為主體的各相關(guān)對象之間的相互配合與協(xié)調，據此才能找到一套科學(xué)的管理系統。最終實(shí)現對人才的培養，達到社會(huì )期望的培養需求。
�。ǘ┗趥�(gè)性化人才培養實(shí)施教學(xué)改革
社會(huì )需要掌握技能的個(gè)性化人才，要能在社會(huì )競爭中占據優(yōu)勢，學(xué)生就必須掌握少數人才具備的.專(zhuān)業(yè)技能�；谏鐣�(huì )需求導向，因此高職教學(xué)管理的重點(diǎn)應在個(gè)性化人才培養上，通過(guò)實(shí)施轉變教學(xué)理念，不斷發(fā)現和挖掘學(xué)生身上的潛力，培養學(xué)生的自主學(xué)習和學(xué)習積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng )新能力。實(shí)現這一目標首先要做到以人為本，在教學(xué)管理中突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，理解學(xué)生興趣，了解學(xué)生意愿，在課程設置上考慮到學(xué)生的需求。通過(guò)結合學(xué)生的興趣點(diǎn)及對未來(lái)的目標規劃，充分給予學(xué)生選擇的自由，采用多元化、靈活度高的課程設置模式，讓學(xué)生能夠自由選擇上課時(shí)間、上課地點(diǎn)以及上課科目，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，實(shí)現學(xué)生能夠自主學(xué)習。另外采取分層次培養，對于拔尖的學(xué)生，可以采用開(kāi)設高質(zhì)量的實(shí)驗班的方式，提供最優(yōu)最好的教學(xué)資源，包括師資隊伍，對這些拔尖學(xué)生單獨教學(xué)，在實(shí)踐計劃和教學(xué)方式上創(chuàng )新，培養出具有高技能水平的拔尖人才。最后就是改革教學(xué)管理體系，主要是形成一套相互監督和協(xié)調的制度機制，將教學(xué)相關(guān)的對象緊密融合在一起，相互監督、相互協(xié)調，形成一套互促互進(jìn)的高質(zhì)量的管理體系。
�。ㄈ┗趯�(shí)踐能力培養的教學(xué)管理改革
不斷發(fā)展就需要不斷創(chuàng )新，創(chuàng )新來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng )新。因此創(chuàng )新和實(shí)踐是我們國家發(fā)展進(jìn)步的源動(dòng)力。要實(shí)現社會(huì )生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，就需要不斷培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，這也是高職教育的培養目標。高職教育教學(xué)管理改革應符合此培養目標，結合企業(yè)對人才的需求，將培養學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力放在管理的核心位置，明確實(shí)踐創(chuàng )新能力培養規劃，創(chuàng )建科學(xué)的管理體系，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習與實(shí)踐學(xué)習緊密聯(lián)系起來(lái)。改變傳統的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將校企合作等教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，知識的掌握度更高。通過(guò)聘請雙師型教師，建設高素質(zhì)的教師隊伍，提高實(shí)踐課程量。進(jìn)一步改變教學(xué)體系，實(shí)現教學(xué)分層次的提升，實(shí)現教學(xué)的模塊化，逐步提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。通過(guò)不斷的實(shí)踐操作，讓學(xué)生由量的提升轉變?yōu)橘|(zhì)的提升，以此實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力的提升。
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