農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運用論文
摘要：從目前農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀來(lái)看，新課程改革并未完全深入到數學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，課堂教學(xué)仍保留著(zhù)較為顯著(zhù)的被動(dòng)式接受學(xué)習方式。本文從新課程標準提倡的“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究”思想出發(fā)，對當前農村小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究分析，以期為推動(dòng)新課程改革在農村地區順利開(kāi)展提供理論支持。
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)；數學(xué)教學(xué)；探究式；教學(xué)方法
一、農村地區小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)現狀分析
�。ㄒ唬┙處熖骄拷虒W(xué)現狀及原因分析
從目前的農村小學(xué)數學(xué)教師的相關(guān)抽樣調查結果來(lái)看，農學(xué)小學(xué)中超過(guò)80%的數學(xué)教師對探究式教學(xué)方法持認可態(tài)度，絕大多數認為探究式教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的實(shí)施中，雖然70%的數學(xué)教師認為探究式教學(xué)具備突出的優(yōu)越性，但其操作起來(lái)過(guò)于復雜，費時(shí)費力而且見(jiàn)效慢，因此很多教師并不在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)。造成這種現象的原因主要包括三個(gè)方面：一是對數學(xué)探究式教學(xué)認知不夠充分，缺乏長(cháng)遠思考；二是應試教育的影響，尤其在農村地區，無(wú)論是家庭還是學(xué)校都對學(xué)生的升學(xué)抱有極大的期望，這使得教師不敢大膽實(shí)施探究式教學(xué)；三是農村小學(xué)數學(xué)教師自身的能力不足，缺乏理論指導，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，缺乏研究時(shí)間等。
�。ǘ⿲W(xué)生探究學(xué)習現狀及原因分析
在對學(xué)生的相關(guān)調查中可發(fā)現，多數學(xué)生對數學(xué)探究式教學(xué)的認識十分有限，僅有30%的學(xué)生希望開(kāi)展探究式教學(xué)，而在探究式學(xué)習中，僅三成學(xué)生的學(xué)習積極性較高，其他學(xué)生對探究式學(xué)習并不感興趣，他們更希望聽(tīng)教師講解。對學(xué)生探究學(xué)習能力的調查結果顯示，學(xué)生對數學(xué)探究式學(xué)習的興趣一般，雖然多數學(xué)生渴望動(dòng)手操作但不能在探究中發(fā)現問(wèn)題，缺乏深度思考，甚至有些學(xué)生缺乏自信心。這種現象的產(chǎn)生很大程度上是由農村環(huán)境決定的，多數農村學(xué)生從小沒(méi)有探究意識，并且常態(tài)教學(xué)中也很少涉及探究式學(xué)習。
二、農村小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)的一般適用步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，隱含問(wèn)題
數學(xué)探究源于數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生離不開(kāi)一定的數學(xué)環(huán)境，因此在小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)中，適當創(chuàng )設情境有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。通常適合農村小學(xué)的數學(xué)探究式教學(xué)情境創(chuàng )設有以下幾種形式：（1）從生活中創(chuàng )設情境，借助生活中常見(jiàn)的事物來(lái)引導學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，激發(fā)其探究學(xué)習的興趣；（2）從學(xué)生的嘗試中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直接嘗試數學(xué)題目受阻進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)規律；（3）創(chuàng )設較為真實(shí)自然且有一定復雜性的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣；（4）從動(dòng)手操作中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際的嘗試操作中產(chǎn)生探索欲望；（5）從觀(guān)察出發(fā)創(chuàng )設情境，結合數學(xué)知識與生活事物，讓學(xué)生在觀(guān)察事物或事物規律中發(fā)現學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ǘ┌l(fā)現問(wèn)題，形成猜想
猜想能夠有效激發(fā)學(xué)生的理性思考與直覺(jué)判斷，進(jìn)而使學(xué)生的數學(xué)探究式學(xué)習以及思維走向更為豐富。在抽象的數學(xué)問(wèn)題面前，教師可在舉例或實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后從歸納中發(fā)現規律，進(jìn)而引發(fā)他們的猜想。對于小學(xué)高年級階段而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎，教師可在學(xué)生已有的數學(xué)知識的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生類(lèi)比而引發(fā)他們的猜想。此外，數學(xué)教師還可根據所講授具體問(wèn)題的特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生自主解決問(wèn)題而引發(fā)他們的猜想，既引導學(xué)生猜測問(wèn)題的結論，又引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題策略的猜想。在具有直觀(guān)性的一些數學(xué)知識的教學(xué)中，教師可借助直觀(guān)形象引導學(xué)生觀(guān)察與思考，進(jìn)而引發(fā)他們的猜想。
�。ㄈ┨骄繂�(wèn)題，驗證猜想
在農村小學(xué)數學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、分析和研究得出的猜想往往具備感性知識多、理性知識少、認知膚淺等特點(diǎn)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要兼顧學(xué)生的猜想與驗證。在數學(xué)探究式教學(xué)中，教師要始終將學(xué)生放在學(xué)習的主體地位，讓他們自主思考和猜想，進(jìn)而對自己的猜想進(jìn)行驗證，這樣能夠使學(xué)生對自己獲得的知識有更為牢固的記憶，以及更好的運用能力。在小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)中，常用的驗證方法有實(shí)驗驗證法、列舉驗證法、推理驗證法、類(lèi)推驗證法等。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題，反思總結
反思是智能發(fā)展的高層次表現，反思是數學(xué)思維活動(dòng)的核心活動(dòng)。在小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)中，教師要結合實(shí)際問(wèn)題科學(xué)地引導學(xué)生進(jìn)行反思，不僅包括對探究結果的反思，還應該包括對探究過(guò)程的反思，以及對教學(xué)思想方法的.反思。數學(xué)探究學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，對探究學(xué)習的反思同樣應該涵蓋整個(gè)過(guò)程，尤其是對數學(xué)思想方法的反思，有利于學(xué)生后期的學(xué)習。
三、農村小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┨骄拷虒W(xué)實(shí)踐中教師的思考
要確保農村小學(xué)數學(xué)探究式學(xué)習的順利開(kāi)展，思想與觀(guān)念的轉變是開(kāi)端，數學(xué)教師需要更新教學(xué)觀(guān)念，響應素質(zhì)教育與新課程標準的指導思想，從觀(guān)念上確立探究式教學(xué)應有的教學(xué)地位。在實(shí)際的探究式教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對學(xué)生個(gè)體差異、針對教學(xué)內容的難易程度、針對農村地區不同的環(huán)境等因素因地制宜、因材施教。為確保數學(xué)探究式教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)校及教師必須建立相對應的評價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成就，還應通過(guò)有效評價(jià)發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。此外，教師為滿(mǎn)足數學(xué)探究式教學(xué)的要求，必須提升自身素質(zhì)，加強進(jìn)修，提升自己的教學(xué)能力。
�。ǘ┨骄拷虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)生的思考
首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的探究意識，讓他們對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。比如用新穎的教學(xué)內容激發(fā)探究學(xué)習興趣，用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，靈活運用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師需要運用適當的辦法指導學(xué)生正確有效的學(xué)習方法。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探究式學(xué)習的方法包括重點(diǎn)觀(guān)察法、歸納觀(guān)察法、以境啟思法、以錯啟思法、以動(dòng)啟思法、以放促思法等。此外，學(xué)生應該學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )動(dòng)手，在動(dòng)手操作中要注意操作的方法、操作程序，要學(xué)會(huì )運用多種感官發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
參考文獻：
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