本科院校財會(huì )實(shí)踐教學(xué)改革研究論文參考
摘要：應用型本科院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)是以培養財務(wù)、會(huì )計等理論基礎扎實(shí)，并具有較強業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的高級技能型人才為目標。該目標的達成需要財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與發(fā)展的深入研究。因此，結合當前高校財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程設置的現狀，分析了其教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并以蘇州大學(xué)應用技術(shù)學(xué)院“勤會(huì )班”教改實(shí)踐項目為例，探討財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。
關(guān)鍵詞：應用型本科院�！叭灰惑w”實(shí)踐教學(xué)；校企合作；會(huì )計操作技能
財會(huì )專(zhuān)業(yè)是理論性和實(shí)踐性緊密結合的應用型專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)內容既包括完整的財會(huì )理論體系，還包括與之配套的財會(huì )專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法。應用型本科院校的財會(huì )專(zhuān)業(yè)教育應該將專(zhuān)業(yè)知識和技能操作相結合，利用實(shí)踐教學(xué)中的模擬仿真訓練提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養，從而培養出符合企業(yè)要求的技術(shù)性、創(chuàng )新性的財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才。
1應用型本科院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
目前，國內應用型本科院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)普遍采用“專(zhuān)業(yè)理論+財會(huì )實(shí)訓+畢業(yè)實(shí)習”的教學(xué)模式。在財會(huì )專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，因其課程的專(zhuān)業(yè)知識比較抽象，傳統課堂講授的教學(xué)模式讓缺乏專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)生難以深入理解。財會(huì )實(shí)訓課程則通過(guò)模擬一個(gè)會(huì )計主體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，使學(xué)生根據仿真的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表的過(guò)程，對財會(huì )工作有了系統全面的直觀(guān)感受。學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中的學(xué)習興趣被激發(fā)，將理論與實(shí)踐相結合，并一定程度上提高了職業(yè)操作技能，對會(huì )計工作和會(huì )計職業(yè)有了全新的體驗和認知。同時(shí)，高校的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障與提高。
財會(huì )實(shí)訓的教學(xué)內容可基本概況總結為三個(gè)部分：一是單項模擬實(shí)訓教學(xué)，這部分以基礎會(huì )計等教材中的章節為實(shí)訓單元，對會(huì )計理論的基礎知識進(jìn)行復習鞏固與相應操作。重點(diǎn)要求掌握憑證的填制要求和方法，賬簿的登記規則和方法以及會(huì )計報表的編制；二是分項業(yè)務(wù)操作訓練，對真實(shí)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)分類(lèi)別進(jìn)行會(huì )計核算、成本核算的仿真練習，進(jìn)一步掌握財務(wù)會(huì )計基本理論和會(huì )計處理方法；最后進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓，對特定企業(yè)完整年度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì )計賬務(wù)處理、財務(wù)管理、審計分析等的模擬實(shí)訓，在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)做賬能力的同時(shí)綜合發(fā)展其發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新性思維能力。同時(shí)，在實(shí)訓教學(xué)中結合會(huì )計電算化的模擬實(shí)訓，將所學(xué)的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識同計算機技術(shù)相結合的基礎上，掌握賬務(wù)處理系統、工資管理系統、固定資產(chǎn)管理系統和報表管理系統各項功能的應用操作。
2應用型本科院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
2.1實(shí)踐教學(xué)內容單一，課時(shí)比重、時(shí)間安排不合理
實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生所接觸的多為單一特定企業(yè)類(lèi)型，如制造型企業(yè)，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理缺乏認知。實(shí)訓的內容側重于會(huì )計記賬、算賬以及編制會(huì )計報表等方面，在審計流程、財務(wù)分析、編制預算等方面的實(shí)踐還較少。
同時(shí)，現行教學(xué)計劃中實(shí)驗教學(xué)課時(shí)數比重雖有所提升，但相較于理論課時(shí)數一般偏少，部分主干課程的設置安排中往往因為理論課時(shí)緊張而減少實(shí)驗課時(shí)。另一方面，大多數學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設置為期幾周的實(shí)驗課程，時(shí)間較短。內容也不夠全面、系統，導致效果不理想。
2.2與真實(shí)職業(yè)崗位相偏離，難以培養學(xué)生職場(chǎng)禮儀與人際溝通等綜合職業(yè)素養
高校的會(huì )計實(shí)訓大多采用根據理論知識提煉模擬出的材料，這雖有助于學(xué)生理解課堂上講的內容，但畢竟是“虛假”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，與現實(shí)中具體業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。在最初的會(huì )計實(shí)訓中，學(xué)生對業(yè)務(wù)處理陌生，教師的講解大多圍繞“答案”開(kāi)展，學(xué)生被動(dòng)吸收接受案例中設置的實(shí)踐操作流程，并未真正理解實(shí)際問(wèn)題中的處理思路，從而無(wú)法綜合使用掌握所學(xué)過(guò)的知識，面對新的問(wèn)題往往無(wú)法舉一反三，靈活解決。同時(shí)，學(xué)生在會(huì )計角色設定上因非真實(shí)崗位操作而受到限制，無(wú)法完整感知經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì )計人員在各環(huán)節的作用，從而對會(huì )計業(yè)務(wù)流程缺乏清晰認知。
在真實(shí)的工作中還需要除專(zhuān)業(yè)知識以外的綜合職業(yè)素養，例如職場(chǎng)禮儀、人際關(guān)系的交往與溝通等方面。這些是處于校園中的大學(xué)生很難從校內會(huì )計實(shí)訓課程中體會(huì )與培養的技能，從而導致進(jìn)入社會(huì )工作后產(chǎn)生諸多問(wèn)題。
2.3實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不完善
現有高校多以“理論+實(shí)踐”綜合考量評定學(xué)生，但相較于具體客觀(guān)的理論考試分數，實(shí)踐技能的考評往往更為主觀(guān)而模糊，缺少系統、標準化的考核體系。在評定過(guò)程中，因實(shí)踐技能評定的復雜性，理論知識的考核評價(jià)比重逐漸增加，更受重視。缺乏完善的`實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系與激勵機制，學(xué)生們往往消極怠工，輕視實(shí)踐。
3應用型本科院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議
針對應用本科院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的現狀與問(wèn)題，響應國家教育改革精神，落實(shí)應用型人才培養要求，蘇州大學(xué)應用技術(shù)學(xué)院探索了獨立學(xué)院財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式——獨立學(xué)院財會(huì )專(zhuān)業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。將畢業(yè)實(shí)習前實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節：專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐；第二環(huán)節：專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐；第三環(huán)節：獨創(chuàng )真實(shí)崗位實(shí)踐。三個(gè)環(huán)節螺旋上升、不斷提高，形成“以企業(yè)每類(lèi)業(yè)務(wù)為主體的專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)踐、以企業(yè)全部業(yè)務(wù)為主體的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、以財會(huì )崗位為主體的真實(shí)崗位實(shí)踐”的三位一體實(shí)踐教學(xué)體系，全方位提高學(xué)生會(huì )計實(shí)踐能力。
已開(kāi)展的三期“勤會(huì )班”教改實(shí)踐項目就是第二環(huán)節中的校外實(shí)訓項目，其育才宗旨是培養企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)方面會(huì )干、能干的會(huì )計，工作態(tài)度方面勤快、可靠的財務(wù)人員。通過(guò)三年的實(shí)踐，已取得了初步成效。具體的綜合實(shí)訓改進(jìn)如下：
3.1開(kāi)展多樣化“校企合作”形式，真實(shí)崗位實(shí)操，提高教學(xué)質(zhì)量
現有的校園內模擬性實(shí)訓的實(shí)踐教學(xué)形式無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)在激烈的社會(huì )競爭中對應用型人才的需要。通過(guò)多樣化“校企合作”的形式，簽訂詳細合約，避免商業(yè)機密、保證學(xué)生安全、確保教學(xué)內容與教學(xué)質(zhì)量等，為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位實(shí)習，處理真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來(lái)，才能更好地鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐技能。
“勤會(huì )班”先后與蘇州眾勤會(huì )計師事務(wù)所、蘇州金融財務(wù)人才公共實(shí)訓基地、蘇州工業(yè)園區會(huì )計服務(wù)外包示范基地的合作，使學(xué)員通過(guò)一個(gè)月的崗前培訓，內容包括會(huì )計、審計等實(shí)務(wù)操作，以及四個(gè)月的會(huì )計師事務(wù)所實(shí)習工作，走出書(shū)本，走入企業(yè)。學(xué)生在社會(huì )工作實(shí)踐中，學(xué)習會(huì )計知識、掌握會(huì )計工作規則、培養崗位適應能力。
同時(shí)，通過(guò)“校企合作”，學(xué)�？蛇M(jìn)一步提高教師隊伍的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。財會(huì )專(zhuān)業(yè)的教師，面對理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)要求，不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識背景，更需要相應的財會(huì )工作經(jīng)驗，能夠將現實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中會(huì )計處理以及營(yíng)運狀況分析等應用到課程講解中。
“勤會(huì )班”項目一方面與企業(yè)合作，讓教師在指導學(xué)生實(shí)訓實(shí)習的同時(shí)，到公司進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的進(jìn)修、培訓與相關(guān)工作，提高會(huì )計從業(yè)實(shí)踐技能并運用到以后的教學(xué)指導中。另一方面，學(xué)校在后期理論知識相關(guān)章節的教學(xué)中，針對性地聘請企業(yè)中的相關(guān)會(huì )計師、審計師進(jìn)行講解或開(kāi)展講座，讓學(xué)生進(jìn)一步對實(shí)訓實(shí)習中涉及的公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行鞏固提升。同時(shí)，學(xué)生和企業(yè)工作人員的關(guān)系“亦師亦友”，在工作、學(xué)習、生活中都可就專(zhuān)業(yè)、就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)與討論，開(kāi)拓學(xué)生思維。
“實(shí)訓+實(shí)習”的模式使學(xué)生針對財會(huì )專(zhuān)業(yè)的社會(huì )、企業(yè)需求自主開(kāi)展知識的吸收與運用、能力的構建與發(fā)展，提高學(xué)校人才與師資隊伍的培養質(zhì)量，滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，達成多方位方“共贏(yíng)”的模式。
3.2推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內容改革，加強校外實(shí)訓基地建設，完善會(huì )計職業(yè)能力體系
在現有的財會(huì )實(shí)訓平臺基礎上，其教學(xué)內容重點(diǎn)設置不應僅僅停留在會(huì )計賬務(wù)處理等層面，還應向財務(wù)分析、稅務(wù)處理等方面拓展以符合的高級會(huì )計人才的需要。第三期“勤會(huì )班”項目的實(shí)訓內容在前兩期會(huì )計賬務(wù)處理的基礎上，增加了根據根據實(shí)訓單位的情況撰寫(xiě)財務(wù)分析報告、進(jìn)行下年度財務(wù)預算以及審計實(shí)務(wù)等內容，不斷豐富、提高財會(huì )實(shí)訓的內容目標與要求。
校外實(shí)訓基地隨著(zhù)實(shí)際教學(xué)改革的推進(jìn)應當開(kāi)展新的模式�！扒跁�(huì )班”項目目前實(shí)訓基地專(zhuān)注于會(huì )計師事務(wù)所的審計助理崗位，崗前實(shí)訓環(huán)節主要有事務(wù)所的審計師進(jìn)行培訓，實(shí)習期間也提供完全真實(shí)的審計崗位深入各種類(lèi)型的企業(yè)。在此基礎上，可以向小型生產(chǎn)型企業(yè)或銷(xiāo)售型企業(yè)的兼職會(huì )計崗位以及會(huì )計代理記賬公司等崗位進(jìn)行拓寬與發(fā)展。學(xué)生將有更多實(shí)習選擇空間，熟悉更多行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會(huì )計處理特點(diǎn)，從而明確職業(yè)規劃目標，增加就業(yè)機會(huì )。
同時(shí)在“勤會(huì )班”項目走出校園前，便加入了導入模塊，對學(xué)員就職場(chǎng)禮儀與人際溝通作了講座培訓，也在項目中期的返校交流版塊讓學(xué)員通過(guò)自身的實(shí)習經(jīng)驗進(jìn)行總結與分享。學(xué)員的財會(huì )專(zhuān)業(yè)理論素養與職場(chǎng)情商的培養都有了極大鍛煉。
3.3提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，延長(cháng)實(shí)訓、實(shí)習時(shí)間
為提高財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能，以達到培養高級會(huì )計人才、應用型本科人才的目標，可適當提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重與實(shí)訓、實(shí)習時(shí)間�！扒跁�(huì )班”項目設置在大三，有一定專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)生通過(guò)為期四個(gè)半月的實(shí)訓、實(shí)習，將理論與實(shí)踐相結合，再回歸校園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的鞏固發(fā)展，以達到螺旋式上升。在此基礎上，可以適當延長(cháng)實(shí)訓、實(shí)習時(shí)間，與各實(shí)習單位進(jìn)行階段性實(shí)習總結與反饋，系統安排學(xué)生工作內容，減少在不同單位學(xué)生間的實(shí)習差異，提高實(shí)習效率與效果。
對于現行教學(xué)計劃，應當合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，提高后者的比重。不僅是主干關(guān)鍵課程，從會(huì )計基礎課程開(kāi)始都應設置實(shí)踐環(huán)節，即實(shí)踐教學(xué)的安排要與專(zhuān)業(yè)理論課同步，讓學(xué)生盡早將理論運用到實(shí)際業(yè)務(wù)的解決與處理中，培養會(huì )計興趣，牢固掌握會(huì )計理論，提高會(huì )計操作技能。
3.4建立具體、系統、科學(xué)的實(shí)踐評價(jià)標準體系
“勤會(huì )班”校內項目的評價(jià)方式由原先教師主觀(guān)單一評價(jià)轉變?yōu)槎鄬哟�、全方位、多角度的評價(jià)。所謂“多層次”是指對會(huì )計手工實(shí)訓的主觀(guān)評價(jià)轉變?yōu)閷?huì )計手工、電算化、excel、報表分析、審計綜合內容的評價(jià)；“全方位”是指評價(jià)體系從手工賬結果評價(jià)轉變?yōu)閺娬{過(guò)程化的管理與全面評價(jià)；“多角度”是指由教師單一評價(jià)主體轉變?yōu)橛山處�、企業(yè)、競賽方等多角度的評價(jià)主體。
實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標準體系不同于專(zhuān)業(yè)理論考核，影響評價(jià)標準的因素較多，主觀(guān)性更強。為更好的檢驗學(xué)生在實(shí)訓教學(xué)中的學(xué)習效果，避免學(xué)生利用實(shí)訓、實(shí)習消極怠工、偷懶放松等情況，應當明確競爭考核機制，細化、具體每一項評分標準。最終將實(shí)踐評價(jià)結果結合實(shí)習證明發(fā)放給學(xué)生，作為其求職時(shí)的素材。
4結語(yǔ)
財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革研究應圍繞應用型本科人才的能力培養為根本，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統一，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識解決實(shí)際工作問(wèn)題，向社會(huì )和企業(yè)培養和輸出既有擁有扎實(shí)理論功底又有較強的動(dòng)手能力和創(chuàng )新開(kāi)發(fā)能力的應用型人才。隨著(zhù)應用型本科校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高，通過(guò)類(lèi)似于“勤會(huì )班”的實(shí)踐教學(xué)改革的深入研究，同學(xué)們鞏固了財會(huì )專(zhuān)業(yè)理論知識，熟練掌握了會(huì )計、審計實(shí)務(wù)操作技能，明確職業(yè)發(fā)展規劃，培養了基本的會(huì )計職業(yè)素養，為日后進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)的深造學(xué)習或是進(jìn)入社會(huì )的會(huì )計崗位工資奠定了扎實(shí)的基礎。
參考文獻
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作者:張燁 單位:蘇州大學(xué)應用技術(shù)學(xué)院商學(xué)院財會(huì )系
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