加強中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)驗研究創(chuàng )建素質(zhì)教常規管理模式論文
一、構建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規管理模式的必要性和出發(fā)點(diǎn)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色�！蔽覈鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制建立和現代化的實(shí)現，最終取決于國民素質(zhì)的提高和人才的培養�；A教育由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌是落實(shí)“科教興國”戰略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運行機制：從轉變教育思想，確立素質(zhì)教育目標入手，突破傳統的應試教育管理模式，構建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴充教育本身創(chuàng )造性功能，最大限度地促進(jìn)人的健康成長(cháng)和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評估、評價(jià)體系，在全省中小學(xué)實(shí)行規范化學(xué)校建設，對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
當前在我國建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì )發(fā)展的適應性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應性、學(xué)校與社會(huì )環(huán)境的適應性出發(fā)，不斷地探索新形勢對學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規管理系統發(fā)揮其應有的功能，提高素質(zhì)教育常規管理的效率，增強素質(zhì)教育運行機制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中帶有根本性的必須解決的大問(wèn)題。
在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運行機制，其系統內部應不斷地進(jìn)行協(xié)調，使之從無(wú)序向有序轉化。其轉化的直接成果表現為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養成，教師素質(zhì)的提高。對中小學(xué)素質(zhì)教育的常規管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應使素質(zhì)教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規管理的基本使命。
通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)素質(zhì)教育常規管理規范化的典型，以推動(dòng)基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，創(chuàng )造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規管理規范化的新模式。
二、素質(zhì)教育實(shí)驗研究的設想和基本原則
變應試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內一場(chǎng)深刻的革命，也是一項復雜而艱難的系統工程。
在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補充、完善素質(zhì)教育內涵、任務(wù)、目標、運行機制等理論與實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機制，這就要以常規管理的改革為突破口，構建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內容、機制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說(shuō)從以下五方面實(shí)行突破：一要轉變教育觀(guān)念，充分認識應試教育的片面性弊端，堅持基礎教育的基礎性和全面性；重視基礎教育的育人功能，通過(guò)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現基礎教育的社會(huì )功能；重視基礎教育對提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規管理和各種制度建設入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎教育的評估標準、方式和運行機制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎教育教學(xué)內容的基礎性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習。常規管理規范化實(shí)驗研究要遵循下列原則：
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )主義方向性原則
學(xué)校管理必須堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向。根據黨和國家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì )主義現代化不相適應的教育思想、內容、方法，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的.全面發(fā)展的一代新人。
�。ǘ┱w性原則
把學(xué)校視為整體，堅持統一規劃、統一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標分解落實(shí)到各部門(mén)、層次和個(gè)人；機構設置要合理，做到統一指揮，分工明確，協(xié)調運作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導統籌全局，做好協(xié)調工作。
�。ㄈ┤嫘栽瓌t
面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導和教師，面向所有學(xué)生，面向學(xué)校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來(lái)研究常規管理工作。
�。ㄋ模┗A性原則
即從培養學(xué)生掌握基本知識，具體基本能力，培養基本修養出發(fā)，來(lái)構建常規管理的評估體系和標準。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì )性原則
學(xué)校與社會(huì )有著(zhù)密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會(huì )性原則。學(xué)校通過(guò)溝通與協(xié)調同社會(huì )的關(guān)系，把社會(huì )上各種有利于學(xué)校教育的因素都調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會(huì )和學(xué)�；ハ嗦�(lián)系的網(wǎng)絡(luò )，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏(yíng)得社會(huì )的信譽(yù)。
�。┌l(fā)展性原則
教育的最終目的是實(shí)現全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現素質(zhì)教育。
三、實(shí)驗研究的內容
傳統的“應試教育”學(xué)校管理模式，沒(méi)有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴重阻礙著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構建一個(gè)以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過(guò)程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評價(jià)上，對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統管理，建立一個(gè)綜合的、全面的、開(kāi)放的、多元的管理系統，從而對學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。
一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對學(xué)生的科學(xué)評價(jià)標準，并以此標準為基準，建立和完善各層次的管理職能。對學(xué)生的評價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習情況等），身體心理素質(zhì)評價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評價(jià)（包括思想觀(guān)念、道德認識、行為習慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評價(jià)（包括勞動(dòng)觀(guān)念、態(tài)度、習慣和勞動(dòng)技能等）。
二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設立相應的管理機構。要配備相應的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。
三是改變傳統的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評價(jià)標準，并以此為評價(jià)標準來(lái)對教師實(shí)施管理。
四是學(xué)校領(lǐng)導從觀(guān)念到行為要實(shí)行全方位轉軌。學(xué)校領(lǐng)導要從重分數轉到重素質(zhì)的管理上來(lái)，研究與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相適應的管理途徑、辦法和措施，打破學(xué)校常規管理，落實(shí)具體實(shí)施素質(zhì)教育管理的機構人員，制訂有關(guān)素質(zhì)教育管理試行辦法和有關(guān)制度，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行管理。
五是改革不適應素質(zhì)教育的管理辦法。如建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案，以學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)代替班主任評語(yǔ)，以素質(zhì)發(fā)展情況代替分數通知單，取消分數制，實(shí)行等級制等。
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