素質(zhì)教育的體育理論教學(xué)研究論文
【摘要】:體育理論教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)中常常被忽視,作為學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,從落實(shí)素質(zhì)教育的角度,闡述加強體育理論教育的重要性和必要性,并重點(diǎn)論述了搞好體育理論教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】體育理論教學(xué)方法
體育理論,作為學(xué)校體育教育的重要部分,對于拓展學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生的體育意識和能力,培養學(xué)生的體育文化素養,為學(xué)生終身體育觀(guān)的形成奠定基礎有著(zhù)重要的引導作用。進(jìn)行體育理論的傳授,也是大綱和教材所要求的�？墒菍�(shí)際操作中體育理論卻受到了不公平的待遇,許多體育教師只是象征性的上一、二節理論課,甚至有的根本就不進(jìn)行理論的傳授。在推行素質(zhì)教育的今天,我們必須糾正這一錯誤觀(guān)點(diǎn),認真對待體育理論,搞好體育理論的教學(xué),對于體育素質(zhì)教育的開(kāi)展尤為重要。要搞好體育理論的教學(xué),可以從幾點(diǎn)著(zhù)手:
一、轉變觀(guān)念,正確認識
由于受應試教育的影響,體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學(xué)工作的好壞,一般只是以達標率的高低來(lái)衡量,體育教師的能力強弱是以中、高考以及帶隊成績(jì)?yōu)闃藴?而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運動(dòng)技能的提高,甚至出現了考什么就練什么的教學(xué)現家,致于體育理論則拋之不顧,即使下雨天就在教室里玩游戲,進(jìn)行素質(zhì)練習,或者干脆就上學(xué)生上自習。殊不知,拋開(kāi)理論,只講實(shí)踐,將在很大程度的限制學(xué)生體育能力的發(fā)展。實(shí)際是通過(guò)理論的傳授可使學(xué)生知其然也知其所以然,因而促進(jìn)學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的理解、掌握,提高學(xué)生的運動(dòng)能力,增進(jìn)教學(xué)的效果,有利于教學(xué)目標與任務(wù)的完成。同時(shí)中培養學(xué)生的體育文化素質(zhì),提高學(xué)生的體育意識,有效地增強學(xué)生自我鍛煉,自我組織,自我發(fā)展的能力,為學(xué)生的終身體育能力奠定堅實(shí)的基礎。因此,要搞好理論的教學(xué),首先轉變錯誤的觀(guān)念,認識到理論的作用及其重要性,合理進(jìn)行體育理論的傳授。
二、精心備課,避免照本宣科
備課是整個(gè)教學(xué)的開(kāi)始與基礎,是上好課的前提。無(wú)論是實(shí)踐課還是理論課都應認真備好課,特別是上理論課,還更應精心準備,避免照本宣科。因為大多學(xué)生對體育理論興趣不大,加上教材的內容一般都是理論知識性較強,缺乏趣味性。照本宣科很容易使學(xué)生感到厭煩,產(chǎn)生抵觸情緒,從而失去學(xué)習興趣,直接影響理論教學(xué)的效果。只有在課前通過(guò)精心的準備,根據大綱的要求,結合學(xué)生的實(shí)際,選擇學(xué)生感興趣的內容,以書(shū)本知識為中心,但講解時(shí)卻輔以大量的與中心有關(guān)的知識性、趣味性的課本之外的內容,這樣就能大大提高學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去,也就使教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。
三、改革理論教學(xué)的方法
體育理論教學(xué)的方法,長(cháng)期以來(lái),基本上是靠單一的注入式的“講授法”,即從開(kāi)始上課至下課都是老師講、學(xué)生;老師寫(xiě)、學(xué)生抄。實(shí)際上這種教學(xué)法,只注重了教師的主導作用,卻忽視了學(xué)生的主體作用,學(xué)生一節課下來(lái),只是機械地聽(tīng)了一下,抄了一點(diǎn),根本沒(méi)有進(jìn)行思考和理解,是違背教育應以培養學(xué)生能力為重點(diǎn)的教學(xué)法。況且,在這種|“講授法”下所獲得的知識,來(lái)的快,去的也快,用不了多長(cháng)時(shí)間,學(xué)生可能就忘得一干二凈了。進(jìn)行理論的教學(xué),必須改變這種“講授法”,應該采取那些能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高學(xué)生能力的教學(xué)方法,如導讀法和問(wèn)題討論法,即布置導讀或思考題→課堂或課前閱讀→個(gè)人思考準備→討論、發(fā)言→小組或全班集中研討→教師小結、講解。這樣才能徹底改變學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,調動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性,使學(xué)生成為學(xué)習的主人,才不致于學(xué)生邊學(xué)邊忘,從而有利于理論教學(xué)目標的實(shí)現。
四、理論教學(xué)與實(shí)踐相結合
單獨進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)間不能太多,否則會(huì )影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行。但是我們可以把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),使體育理論教學(xué)與實(shí)踐課及各類(lèi)體育活動(dòng)的開(kāi)展有機結合起來(lái),從而加強傳授理論的時(shí)間、范圍及力度。如:每節實(shí)踐課時(shí)抽出2-3分鐘的時(shí)間專(zhuān)門(mén)講授本課學(xué)習項目的特點(diǎn)、價(jià)值與作用、發(fā)展史、競賽規則等;在學(xué)生出現運動(dòng)損傷及時(shí)傳授損傷的預防及出現損傷后的處理方法;在開(kāi)展某項體育活動(dòng)時(shí)講解該活動(dòng)的組織方法、裁判法等等。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準,將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),在實(shí)踐中進(jìn)行理論的傳授,比起單調的理論教學(xué)更容易被學(xué)生所接受,更有助于學(xué)生對理論的記憶、理解以及運用。
五、落實(shí)理論的考核
理論成績(jì)一直都是大綱所要求的,在體育成績(jì)中理論成績(jì)所占的比例應為20%左右�？墒怯捎趯碚摰恼J識不足,同時(shí)為了簡(jiǎn)單了事,避免麻煩,許多教師對理論成績(jì)敷衍了事,對理論成績(jì)感覺(jué)給分或干脆就置之于不顧,從來(lái)不進(jìn)行考核,其實(shí)理論考核的落實(shí)并不復雜,平時(shí)的考核,可利用上課時(shí)來(lái)落實(shí),即上課時(shí)抽出2分鐘左右對已學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行提問(wèn),根據學(xué)生回答的情況為學(xué)生打分。在期終考試時(shí),選擇好內容,出一份題量適中的試卷,進(jìn)行一次正規考試,將成績(jì)計入學(xué)期結束的總分中。
參考文獻:
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[3]黃漢升、容仕霖.《體育科學(xué)研究方法》高等教育出版社出版,2002年
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