中職學(xué)生的自我管理能力及培養論文
論文摘要：學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)與核心，本文從學(xué)生自我管理能力的內涵闡述出發(fā)，概述了當前中職學(xué)生管理工作中遇到的困難與問(wèn)題，進(jìn)而指出加強中職學(xué)生自我管理能力培養的的現實(shí)意義所在，最后提出了相應的對策與思路。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生管理 自我管理
隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展以及近年來(lái)我國教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著(zhù)諸多的新問(wèn)題和新挑戰。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會(huì )環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結合工作實(shí)踐，就中職學(xué)生的自我管理能力及培養問(wèn)題做以下探討和分析：
一、學(xué)生自我管理能力的內涵及現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自我管理能力的內涵
中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養目標和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據社會(huì )的要求，合理地調配自我資源，有效地運用計劃、協(xié)調、控制和監督等管理手段，對自己的思想和行為開(kāi)展的一系列自我學(xué)習、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。中職生在完成這些活動(dòng)時(shí)，所采用的具體方法與表現出來(lái)的心理特征，就是中職生的自我管理能力。
�。ǘ┈F階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問(wèn)題和新挑戰
由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過(guò)渡階段，獨立意識有所增強，有著(zhù)展示自己才華的沖動(dòng)，有著(zhù)向往獨立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現有：
1.思想道德方面：集體榮譽(yù)感、社會(huì )責任感淡漠，法律意識、組織觀(guān)念不強。他們以自我為中心，組織紀律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問(wèn)題；2.文化技能學(xué)習方面：相當一部分是學(xué)困生，文化基礎知識薄弱，學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習目標不明；3.日常生活方面：一部分學(xué)生在學(xué)校開(kāi)始談戀愛(ài)，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會(huì )與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報，打架斗毆。不愛(ài)運動(dòng)，長(cháng)時(shí)間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。
二、培養中職學(xué)生自我管理能力的重要意義
職業(yè)教育的目標是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然趨勢。2l世紀是一個(gè)以創(chuàng )新知識為基礎的知識經(jīng)濟社會(huì )，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )迅猛發(fā)展的信息社會(huì )。時(shí)代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習、自我管理的能力。因而，引導學(xué)生自我管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要。
鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問(wèn)題，筆者認為，為開(kāi)創(chuàng )學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應該通過(guò)培養學(xué)生的自我能力達到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走人社會(huì )、適應社會(huì )打下一定的基礎。 三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實(shí)現途徑
�。ㄒ唬┯行У丶ぐl(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識
蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育�！敝袑�(zhuān)生處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長(cháng)，他們渴望自己成長(cháng)為一個(gè)獨立的、堅強的、高尚的`人。然而，中專(zhuān)生自我意識中嚴重的自卑心理和自我認識偏差，嚴重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過(guò)幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當代社會(huì )對人才的需求，通過(guò)學(xué)生的自我評價(jià)，激勵、督促和引導他們不斷戰勝自己，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性，實(shí)行班級學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉變?yōu)楣芾碚�，學(xué)生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責任感。
�。ǘ橹新殞W(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺
每一個(gè)人都有被尊重被認可和自我價(jià)值實(shí)現的需要，這些需要是人的自我意識當中最本質(zhì)最核心的內容，因此，在班級建設和管理中，教師應開(kāi)展系列化班級活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造自我管理和施展才華的機會(huì )和空間。堅持“以學(xué)生為本”的理念，班級奮斗目標的確立、班級規章制度的制定、班級干部的選拔和培養、班級財務(wù)管理、主題班團活動(dòng)的開(kāi)展、校運動(dòng)會(huì )的參與、班級間的聯(lián)誼賽、實(shí)習成果展、手抄報制作等多種活動(dòng)，教師應尊重和信任學(xué)生，堅持讓學(xué)生擔任各項活動(dòng)的主要角色，從各項活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施再到總結評價(jià)，教師應在幕后支持、指導并關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。
�。ㄈ⿵娀瘜W(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調動(dòng)其積極性
學(xué)生是班級的主體，而學(xué)生又是具有獨立人格的活生生的個(gè)體。在班級建設和管理的整個(gè)過(guò)程中，應突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級內的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級集體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級管理中，班級奮斗目標的設計、班級工作計劃和規章制度的制定，班級各項活動(dòng)的開(kāi)展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、養成獨立思考、樂(lè )于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔責任、服務(wù)于集體，這不僅能增強學(xué)生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì )管理他人，學(xué)會(huì )自我管理。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，作為學(xué)生管理工作者，應該認真了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，培養出社會(huì )需要的人才。
參考文獻：
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