高校教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性探討論文
不論是高校的教學(xué)管理工作還是教學(xué)工作，都是高校的重要組成部分。通過(guò)對高校的教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，進(jìn)而討論了高校教學(xué)管理的理念、隊伍建設、評價(jià)指標對教學(xué)的影響以及教學(xué)對教學(xué)管理的反饋機制。高校的教學(xué)管理和教學(xué)工作都是高校各項教學(xué)、管理工作的重要組成部分，是保證高校提高教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)科建設進(jìn)而培養高質(zhì)量人才的基礎。但隨著(zhù)近年來(lái)我國高校擴招規模的不斷增大，而教學(xué)管理隊伍受制于編制的原因，其人員配備卻沒(méi)有出現明顯增長(cháng)。這就導致了教學(xué)管理人員的數量難以滿(mǎn)足現階段教學(xué)管理和教學(xué)工作的要求，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，討論教學(xué)管理在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而為日后開(kāi)展教學(xué)管理和教學(xué)工作提供參考意見(jiàn)。
一高校教學(xué)管理工作
教學(xué)管理是學(xué)校的管理層以上級教育部門(mén)的教學(xué)計劃和目標為基礎，以教學(xué)規律為導向，對出現在教學(xué)過(guò)程中的所有環(huán)節進(jìn)行事先的規劃、教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)的指導和協(xié)調以及對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估管理的一系列相關(guān)活動(dòng)。在開(kāi)展高校教學(xué)管理工作時(shí)，首先必須要堅持黨和國家的教育政策，并依據教育政策結合高校自身發(fā)展規劃和教學(xué)能力開(kāi)展教學(xué)管理工作。其次，在開(kāi)展高校教學(xué)管理工作時(shí)，要堅持教學(xué)導向，即教學(xué)管理不但要服務(wù)教學(xué)，更要以教學(xué)為目標。通過(guò)堅持教學(xué)導向，緊密?chē)@教學(xué)工作進(jìn)行教學(xué)管理改革，在教學(xué)管理工作中對應出臺教學(xué)中所需求的相應管理措施進(jìn)而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。第三，在教學(xué)管理工作中，要注意保持教學(xué)的持續性和延續性。具有延續性的教學(xué)是高校生存和發(fā)展的基礎。只有在教學(xué)管理工作中保持教學(xué)計劃的延續、在教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)有步驟有計劃的進(jìn)行、在教學(xué)工作評估中保持一定的考核指標，才能使教學(xué)的.開(kāi)展有針對性、有目的性，才能最終達到培養高質(zhì)量人才的目標。
二高校教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理理念對一線(xiàn)教師人員和學(xué)生的影響
在傳統的教學(xué)管理理念和模式下，教學(xué)管理工作過(guò)于強調“管理”的概念。即在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)度和方式的掌握、教學(xué)考核工作中完全由教學(xué)管理人員規定。一線(xiàn)教師人員均需要遵守既定的教學(xué)管理方針和政策。但是此種管理理念和模式嚴重的制約了教學(xué)的自主性也壓抑了教學(xué)的積極性，同時(shí)也并不符合“以人為本、因材施教”的理念，不利于一線(xiàn)教師人員開(kāi)展教學(xué)工作，更不利于學(xué)生的自主學(xué)習。針對這一情況，在新時(shí)期的教學(xué)管理創(chuàng )新工作中提出的“服務(wù)”理念，即教學(xué)管理要服務(wù)于教學(xué)工作。通過(guò)在制定教學(xué)計劃時(shí)事先對教師人員的執行能力和學(xué)生的自身素質(zhì)做深入調查，在上級教育部門(mén)的政策以及高校自身發(fā)展規劃的基礎上，制定適合一線(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)、適合學(xué)生掌握知識全面發(fā)展的教學(xué)計劃。同時(shí)，在教學(xué)工作開(kāi)展中，通過(guò)教學(xué)管理人員深入教學(xué)一線(xiàn)了解教學(xué)工作需求、盡快落實(shí)教學(xué)工作開(kāi)展需要的設施設備保障教學(xué)的正常進(jìn)行。
�。ǘ┙虒W(xué)管理人員隊伍建設對教學(xué)的影響
對于教學(xué)管理工作，不能單純的將其等同于行政管理工作。事實(shí)上，教學(xué)管理工作不僅僅需要行政管理知識，更需要相應的專(zhuān)業(yè)知識水平。由于教學(xué)管理人員需要起到聯(lián)系高校以及高校下設的各個(gè)院系的管理層、決策層和一線(xiàn)教師、學(xué)生的紐帶作用。如果僅將教學(xué)管理工作等同于行政管理工作，則會(huì )固化教學(xué)管理模式，不利于與一線(xiàn)教師和學(xué)生的溝通。因此，通過(guò)對教學(xué)管理人員的隊伍建設，使其能夠具有一定的專(zhuān)業(yè)知識水平，就可以增進(jìn)對一線(xiàn)教師和學(xué)生的了解，明確其工作的目的、性質(zhì)和流程，進(jìn)而強化管理和教學(xué)之間的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┙虒W(xué)工作評價(jià)指標對教學(xué)的影響
教學(xué)管理的一項重要工作就是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與考核。這是對教學(xué)管理是否有效的檢驗，也是對一線(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗，更是對學(xué)生掌握知識技能的檢驗，是高校培養人才的重要保證。但由于教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與考核的結果與一線(xiàn)教師在職稱(chēng)評定和崗位職務(wù)晉升方面具有一定的影響，對學(xué)生優(yōu)秀評定和獎學(xué)金發(fā)放有決定性影響，因此，受制于上述經(jīng)濟利益因素，現階段教學(xué)工作的開(kāi)展完全是以教學(xué)工作評價(jià)指標為導向。這就造成了“劣幣驅除良幣”的情況，即教師在教學(xué)工作中過(guò)于依賴(lài)計劃、進(jìn)度，學(xué)生則以考試成績(jì)?yōu)樽非竽繕硕雎粤巳姘l(fā)展綜合能力。在日后的教學(xué)管理工作創(chuàng )新中，需要對教學(xué)工作評價(jià)指標進(jìn)行優(yōu)化，不再單獨的以教師的進(jìn)度完成情況、學(xué)生的考試成績(jì)?yōu)樵u價(jià)指標，而是加入對創(chuàng )新能力、綜合素質(zhì)的評定。只有優(yōu)化了教學(xué)工作評價(jià)指標才能對教學(xué)工作起到良性的導向作用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)對教學(xué)管理的反饋影響
高校教學(xué)管理對教學(xué)工作的開(kāi)展具有一定的影響，教學(xué)工作對高校的教學(xué)管理也相應的有反饋影響。在高校和下設各個(gè)院系的管理層對教學(xué)管理工作的考核評價(jià)中，一線(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況是重要因素。高校管理班子也會(huì )針對教學(xué)質(zhì)量情況對教學(xué)管理工作進(jìn)行部署和指導，對教學(xué)管理人員的選用和培養進(jìn)行決策。因此，一線(xiàn)的教學(xué)情況也會(huì )反饋影響教學(xué)管理。
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