有關(guān)精品資源共享課在一體化課程教學(xué)中的運用論文

　　精品資源共享課在一體化課程教學(xué)中的運用

　　摘 要 在精品資源共享課程應用方面，研究高職汽車(chē)類(lèi)精品資源共享課程在一體化教學(xué)中的有效利用，來(lái)提高教學(xué)信息化能力，完善一體化的教學(xué)方法和內容，進(jìn)一步提高一體化教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞 資源 一體化 運用

　　Application Research of Boutique Resource Sharing

　　Lesson in Integrated Courses Teaching

　　LIU Jianfeng， WANG Na

　�。℉eilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）

　　Abstract In the aspect of course application of excellent resource sharing， research of Higher Vocational automobile quality of resource sharing course effective use in integration teaching， to improve the ability of informatization of education， improve teaching methods and content integration， To further enhance the integration of teaching quality.

　　Key words resource; integration; use

　　自一體化的教學(xué)模式產(chǎn)生一來(lái)，課堂和實(shí)訓地點(diǎn)一體化，把教、學(xué)、做很好地融為一體，使學(xué)生能夠在學(xué)中做，做中學(xué)。教學(xué)在交流互動(dòng)中進(jìn)行，課堂氣氛活躍。但在理論教學(xué)過(guò)程中，他們喜歡數字化的學(xué)習工具和數字化生存方式，對網(wǎng)絡(luò )有著(zhù)天然的興趣和適應能力，更喜歡利用網(wǎng)絡(luò )資源主動(dòng)探究學(xué)習而非被迫接受知識。習慣于網(wǎng)絡(luò )化生存的這些學(xué)生，對傳統講授式教學(xué)充滿(mǎn)抵制情緒，①同時(shí)職業(yè)院校的學(xué)生普遍學(xué)習習慣不好，沒(méi)有養成課前預習，課后復習的好習慣，而一體化教學(xué)也沒(méi)有很好地解決這個(gè)問(wèn)題，這就造成學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果比較好，對實(shí)際的操作和與操作相關(guān)的知識掌握得還可以，但是其他一些應該掌握的知識掌握不穩固，過(guò)一兩天學(xué)生就將所學(xué)的知識忘得差不多了，這樣就像狗熊掰苞米一樣，掰一[扔一[，實(shí)際上學(xué)生最后只掌握了很少的一點(diǎn)知識，老師教了100%的知識，而學(xué)生最后只掌握了30%～40%的知識。如何提高學(xué)生對所學(xué)知識掌握的牢固程度就成為擺在老師面前的一個(gè)新課題。

　　精品資源共享課內容，涵蓋課程相應領(lǐng)域的基礎知識、基本慨念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專(zhuān)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等。具有基礎性、科學(xué)性、系統性、先進(jìn)性、適應性和針對性等特征。精品資源共享課資源，結合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源具有系統性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開(kāi)放與共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性，包含基本資源和拓展資源。

　　基本資源是指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源。包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標準、學(xué)習指南、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導、作業(yè)/試卷、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。②拓展資源包括案例庫、專(zhuān)題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實(shí)驗實(shí)訓（實(shí)習）系統、試題庫系統、作業(yè)系統、在線(xiàn)自測/考試系統，課程教學(xué)、學(xué)習和交流工具及綜合應用多媒體技術(shù)建設的網(wǎng)絡(luò )課程等。

　　精品資源共享課的'這些資源和內容為學(xué)生的“隨時(shí)隨地”學(xué)習提供了很好的學(xué)習平臺。充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，可以強化課前、課中和課后的不同環(huán)節，滿(mǎn)足預習、學(xué)習、復習、自習等等不同需要，對于實(shí)現教學(xué)改革的“三個(gè)轉變”具有積極作用： 即以教為主向以學(xué)為主轉變; 以課堂教學(xué)為主向課內外結合轉變; 以結果評價(jià)為主向結果與過(guò)程評價(jià)結合轉變。③

　　如何在一體化課程中應用精品資源共享課提高學(xué)生學(xué)習效率和成果呢？我們對發(fā)動(dòng)機電控系統檢修一體化課程進(jìn)行分析、運用。

　　汽車(chē)發(fā)動(dòng)機電控系統檢修是汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，這門(mén)課程具有非常強的實(shí)踐性和應用性。學(xué)習這門(mén)課之前應當具備汽車(chē)電工電子基礎、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機結構與維修、汽車(chē)電器系統檢修等課程的學(xué)習基礎;同時(shí)，該課程將為汽車(chē)新技術(shù)、汽車(chē)整車(chē)檢測等課程學(xué)習提供支撐，是學(xué)生到汽車(chē)服務(wù)企業(yè)從事汽車(chē)發(fā)動(dòng)機檢修崗位工作前必須要學(xué)習的課程。

　　在傳統的教學(xué)中上課之前，老師一般要求學(xué)生進(jìn)行預習，預習的方式主要是通過(guò)對教材的學(xué)習這一種方式，學(xué)生可利用的教學(xué)資源非常少、形式枯燥，預習的效果也不好，而且學(xué)生也不知道該如何學(xué)習這門(mén)課，重點(diǎn)難點(diǎn)等都不了解。但是現在有了精品資源共享課，上課前學(xué)生就可以登錄相關(guān)精品資源共享課網(wǎng)站，了解與課程相關(guān)的很多內容，例如通過(guò)對課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等內容的閱讀了解，這樣他們就知道所要學(xué)習的課程是怎樣的，有了一個(gè)宏觀(guān)的整體認識。所有的學(xué)生都比較關(guān)心課程如何考試，那么學(xué)生就可以通過(guò)對考評方式與考評標準的學(xué)習來(lái)了解考試的相關(guān)內容，最后在上課前學(xué)生還要瀏覽學(xué)習指南等指導學(xué)生如何學(xué)習這門(mén)課程的內容。閱讀了這些內容之后，學(xué)生就知道這門(mén)課所學(xué)的內容是什么，他們要掌握的技能有哪些，老師怎樣考試，考試評分標準是什么，要通過(guò)怎樣的途徑學(xué)習這門(mén)課程。

　　傳統教學(xué)中，上課前老師對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的了解，只能通過(guò)以前給這些學(xué)生上過(guò)課的老師和學(xué)生的成績(jì)單進(jìn)行了解，而這些并不能全面反映學(xué)生現在的學(xué)習狀態(tài)。而如果上課前我們應用精品資源共享課，那么對學(xué)生的了解就會(huì )更加全面，因為精品資源共享課里有很多課前測試，老師要要求學(xué)生先通過(guò)汽車(chē)電工電子基礎、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機結構與維修、汽車(chē)電器系統檢修3門(mén)課程的網(wǎng)上測試，測試通過(guò)后將成績(jì)打印出來(lái)，這門(mén)課開(kāi)始前帶到課堂交給老師以后，才可以參加接下來(lái)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機電控系統檢修課程的學(xué)習，沒(méi)有通過(guò)測試的學(xué)生繼續學(xué)習后再次進(jìn)行測試直到通過(guò)為止，否則授課老師有權不讓該名學(xué)生參加此次課程。通過(guò)這樣的方式，給學(xué)生施加一定的壓力，就能使學(xué)生對前面所學(xué)的相關(guān)的課程有了一個(gè)比較系統的回顧，為發(fā)電機電控系統檢修課程的學(xué)習打下了一個(gè)良好的基礎，通過(guò)這種方式還能盡可能將學(xué)生拉在同一水平線(xiàn)上，老師在接下來(lái)的教學(xué)就會(huì )比較順暢，因為大家的基礎都夯實(shí)了。 而在上課過(guò)程中，運用好精品資源共享課能幫助老師講授課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習效率。首先在理論部分的講解中，傳統教學(xué)中我們只能靠老師的講解，在黑板上畫(huà)圖，使用掛圖等有限的教具和方法，讓學(xué)生去理解，內容比較抽象、理解起來(lái)困難;有些難點(diǎn)老師已經(jīng)費了很大勁講了好幾次了，而學(xué)生還是不理解，學(xué)習效率很差，教學(xué)效果不理想，所以只能寄希望于學(xué)生的自我能力來(lái)慢慢地理解了。而在發(fā)動(dòng)機電控精品資源共享課中，有很多Flash和動(dòng)畫(huà)，能夠非常生動(dòng)地將原理給演示出來(lái)，老師只要結合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，雖然講得不多，但學(xué)生可以很快地理解和吸收，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

　　傳統教學(xué)中在實(shí)操前要先有老師進(jìn)行演示，因為教學(xué)時(shí)間的限制，老師一般只能演示一遍操作項目，而這一遍實(shí)操后學(xué)生不可能掌握全部的實(shí)操步驟和注意事項，只是對實(shí)操有一個(gè)初步的感觀(guān)認識;如果這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作，一定是錯誤百出，老師還要再次進(jìn)行講解操作，既增加了老師的勞動(dòng)強度，學(xué)生的動(dòng)手能力提高得還不快。而在精品資源共享課中，有很多的實(shí)操教學(xué)錄像這類(lèi)資源，這樣老師操作完一遍后，就可以讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)錄像，讓他們來(lái)回想老師是如何操作的，這樣邊看邊做，學(xué)生就會(huì )在實(shí)際的操作中快速提高自己的動(dòng)手能力，并且可以通過(guò)反復地觀(guān)看錄像，相互討論查找自身的不足，從而進(jìn)一步規范操作動(dòng)作，提高操作速度。

　　同時(shí)我們有一些操作項目由于場(chǎng)地、車(chē)輛、耗材、安全等方面的原因，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都操作。例如燃油系統低壓油路燃油壓力的測試，由于車(chē)輛有限，不可能讓所有學(xué)生都進(jìn)行實(shí)操練習，期間還要排放燃油，存在不安全因素。那么在傳統教學(xué)中，就只能是由老師操作一遍給學(xué)生看看，或者干脆不操作只是講一講就完了，這樣學(xué)生當時(shí)可能記住，但用不了多長(cháng)時(shí)間就會(huì )忘記，沒(méi)有達到教學(xué)目的。而在精品資源共享課里我們可以運用演示/虛擬/仿真實(shí)驗實(shí)訓（實(shí)習）系統，讓學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)燃油壓力測試的虛擬/仿真訓練，查找不足，熟悉步驟和相關(guān)安全注意事項，等熟練以后再到實(shí)車(chē)上去操作，就能更快地掌握操作技能。

　　在課后的學(xué)習中，傳統教學(xué)一般通過(guò)老師留的作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固和理解消化，這種形式的復習很難與實(shí)踐相結合，理論與實(shí)際容易脫鉤，而在精品資源共享課中的案例庫提供了很多用于課外拓展學(xué)習的案例，其中有很多是來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例，通過(guò)對這些具有實(shí)際應用價(jià)值案例的學(xué)習，能加深學(xué)生對知識的理解。在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì )有一些知識點(diǎn)還沒(méi)有理解，或者需要了解更多的相關(guān)知識，學(xué)生不用像過(guò)去那樣到圖書(shū)館查閱資料，可以直接通過(guò)精品資源共享課的平臺，到專(zhuān)題庫中搜索自己感興趣的知識點(diǎn)自學(xué)，還可以將老師上課用到的課件、教學(xué)錄像等資源找出來(lái)進(jìn)行復習和回顧，或者到網(wǎng)上進(jìn)行搜索，并且也可以與老師進(jìn)行在線(xiàn)的交流、討論，有了精品資源共享課，我們復習自學(xué)起來(lái)就容易多了。這樣老師可以不用留課后作業(yè)，但是要要求學(xué)生必須在完成復習后，進(jìn)入在線(xiàn)自測/考試系統，完成相關(guān)測試讓學(xué)生自己發(fā)現自己的不足。

　　由此可見(jiàn)，精品資源共享課在我們的課堂教學(xué)中有非常大的應用潛力，如何運用好精品資源共享課，需要我們老師在上課過(guò)程中不斷摸索，通過(guò)精品資源共享課在一體化教學(xué)中的應用， 能把課講得更清楚，能激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自愿在課外投入更多的時(shí)間與精力，能讓學(xué)生真正有所收獲。

　　注釋

　�、� 滕厚雷.大班教學(xué)模式下精品資源共享課程建設研究.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

　�、� 任淑美.對高職國家精品資源共享課程建設的研究.職業(yè)教育研究，2014（5）.

　�、� 陸國棟.資源共享課在高校教學(xué)改革中的意義和作用.教育部網(wǎng)站，2013（7）.