歷史教學(xué)中學(xué)習興趣的培養論文
多年來(lái)的歷史教學(xué)改革試驗告訴我們，要讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)有效地學(xué)習，其條件之一就是必須幫助學(xué)生形成穩定的興趣。而興趣存在于思維和探索中，存在于收獲和成功中。要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，就要為其創(chuàng )設探索的問(wèn)題，并讓其體驗到成功的快樂(lè )。
一、創(chuàng )設問(wèn)題的情境
“問(wèn)題”是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于歷史教學(xué)內容的疑問(wèn)。所謂問(wèn)題情境是指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認識中突然提出問(wèn)題或接受教師提問(wèn)，產(chǎn)生解決此問(wèn)題的強烈愿望，并作為自己學(xué)習目的的那樣一種情境。那么，我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境呢？
1.利用導言，創(chuàng )設總的問(wèn)題情境。
每節課的導言給學(xué)生的印象很深，甚至會(huì )決定其對本節課的好惡感。有經(jīng)驗的老師都很重視導言，充分發(fā)揮前因效應的積極作用。他們總是要設幾個(gè)饒有趣味的話(huà)題，在學(xué)生面前展示將要發(fā)生的情境。由此把學(xué)生帶入新的知識天地，通過(guò)一系列或熟知或陌生的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生一種求真、求實(shí)的欲望，創(chuàng )設一個(gè)總的問(wèn)題情景。
2.精心設計，創(chuàng )設具體問(wèn)題情境。
思維發(fā)端于問(wèn)題，又通過(guò)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，始終和一定的問(wèn)題相聯(lián)系。在教學(xué)中不斷用有趣的問(wèn)題為教學(xué)過(guò)程引路，創(chuàng )設覆蓋每一課，特別是每一具體事件的情境。問(wèn)題的情境由問(wèn)題的背景與問(wèn)題的體系系列共同構成。問(wèn)題不斷指向著(zhù)認識活動(dòng)的遠近目標，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生認識活動(dòng)的發(fā)展。而對學(xué)生提出的問(wèn)題從介紹典型而新奇的事實(shí)入手，引出的問(wèn)題最生動(dòng)，對學(xué)生最有吸引力，最能引起學(xué)生的思維。
3.引導學(xué)生，主動(dòng)創(chuàng )設問(wèn)題的情境。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題，把創(chuàng )設問(wèn)題情境的主動(dòng)權交給學(xué)生。引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，有兩個(gè)好處，一方面能為教師帶來(lái)寶貴及時(shí)的教學(xué)反饋，為學(xué)生提供更切實(shí)的問(wèn)題情境；另一方面也有利于學(xué)生興趣向更深層次發(fā)展。因為學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識從無(wú)到有，不斷增強，必然引起興趣的.自我強化。
4.注意策略，靈活設置問(wèn)題情境。
設置問(wèn)題情境的策略可用下面幾種：提出一個(gè)對學(xué)生有意義的問(wèn)題。學(xué)生不能或很難運用已知的知識去解決，只有學(xué)習新課后才能解決；根據學(xué)生對某一學(xué)習對象認識上的差異，挑明矛盾，擺出對立的兩種看法，要學(xué)生作出選擇，并述說(shuō)理由；結合時(shí)代背景講述歷史人物當時(shí)遇到此問(wèn)題是如何思維，把學(xué)生的思維帶到當年歷史人物思維的情境之中。
5.組織交流，創(chuàng )設討論、爭辯的情境。
這是一種由討論題和學(xué)生發(fā)言的評價(jià)構成的問(wèn)題情境，能造成緊張而熱烈的學(xué)習氣氛。但只有比較復雜，學(xué)生普遍投入思考，而個(gè)人智力又難以勝任的問(wèn)題，才有必要和可能進(jìn)行討論與爭論。
6.講求落實(shí)，創(chuàng )設實(shí)踐的問(wèn)題情境。
歷史作業(yè)是學(xué)習歷史的主要實(shí)踐活動(dòng)。歷史作業(yè)的活動(dòng)內容與形成要新穎，盡量用多樣化的題型來(lái)代替機械記憶題，讓學(xué)生參與這些題的編擬。這樣，學(xué)生在作業(yè)和訓練中也有創(chuàng )設問(wèn)題環(huán)境的主動(dòng)權。
二、為學(xué)生創(chuàng )設成功的情境
所謂“成功的情境”，即能使學(xué)生成功的學(xué)習，使他們的好奇心與學(xué)習愿望獲得滿(mǎn)足，從而體驗到歷史認識活動(dòng)的快樂(lè )，感受到“自我發(fā)現”的愉快情境。創(chuàng )設成功情境的途徑主要有： 1.強化感知，澆鑄成功的基石。
感情知識既是問(wèn)題情境的基礎，又是成功情境的基礎。為了使學(xué)生直接地和間接地感知到全部所學(xué)歷史知識，要進(jìn)行多方面的努力，要做必要的直觀(guān)教具，要充分利用多媒體電化教學(xué)，制作課件，優(yōu)化活躍課堂，而最不可少的是教師形象生動(dòng)的直動(dòng)描述。通過(guò)以上一些活動(dòng)使學(xué)生的理性認識建立在堅實(shí)的感性認識基礎之上。
2.教給方法，掌握成功利器。
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意教給學(xué)生方法，最根本的是教給學(xué)生思維方法。要教會(huì )學(xué)生注意積累感性知識，并通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題；要使學(xué)生掌握歷史知識結構；要教會(huì )學(xué)生理清分析問(wèn)題的思路，學(xué)會(huì )從比較中抓特性，從聯(lián)系中綜合分析出共性。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就容易通過(guò)獨立思考，進(jìn)行成功的學(xué)習。
3.傳授真知、構筑成功支柱。
真知是通過(guò)深思熟慮、融會(huì )貫通了的內化知識。教給學(xué)生有內在聯(lián)系的知識系統，有利于幫助學(xué)生建構起合理的認識結構。傳授真知關(guān)鍵在于抓好“雙基”教學(xué)。因為雙基是在以后的學(xué)習中反復運用的基本知識和技能，它們是進(jìn)一步成功學(xué)習的基礎，是教學(xué)內容的重點(diǎn)。因此，教師要做好整體構思和安排，針對學(xué)生的知識準備狀況和教學(xué)目標的要求。精心組織教學(xué)過(guò)程，用多種方式讓學(xué)生學(xué)好重點(diǎn)知識，力爭突破難點(diǎn)。另一方面要發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用，使學(xué)生理解教學(xué)內容，把握主次之分，關(guān)鍵所在。
4.引導參與，架設成功橋梁。
在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過(guò)程。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習上是否成功在于積極參與教學(xué)的程度。
5.及時(shí)評價(jià)，激勵成功斗志。
讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果，得到及時(shí)的信息反饋，有利于學(xué)生本人改善學(xué)習行為。針對不同學(xué)生提出的不同要求，讓所有的學(xué)生都達到最好水平，巧用分數杠桿，讓努力掌握了最基本內容的差生得到及格以上的分數。教學(xué)過(guò)程中具體幫助學(xué)生學(xué)會(huì )與提高積極性同步進(jìn)行。在為積極上進(jìn)的學(xué)生設“進(jìn)步獎”，在鼓勵探求的同時(shí)，還要為學(xué)習困難的學(xué)生設置一些易于解答的梯度題，幫助他們沿臺階去解決基本問(wèn)題乃至稍難題。使這類(lèi)學(xué)生有表現他點(diǎn)滴進(jìn)步的機會(huì )，并及時(shí)予以肯定評價(jià)，以不斷喚起他們成功的斗志。
問(wèn)題的情境與成功的情境互為條件，學(xué)生學(xué)習歷史的興趣在兩種情境反復呈現中形成和發(fā)展。
【歷史教學(xué)中學(xué)習興趣的培養論文】相關(guān)文章：
教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣論文12-02
在剪紙教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣論文07-08
淺談初中歷史教學(xué)中培養學(xué)生興趣的體會(huì )論文12-06
淺談地理教學(xué)中的興趣培養論文11-29
教學(xué)論文趣味課堂培養學(xué)習興趣教學(xué)論文06-12
數學(xué)教學(xué)中學(xué)習興趣的培養論文07-04
英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣論文12-02
如何培養中學(xué)生學(xué)習歷史的興趣論文12-06
誘思探究教學(xué)中的興趣培養論文07-04