小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣的培養論文
第一篇：小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣的培養論文
一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要保障，是學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的根本條件，小學(xué)生由于年齡特征的關(guān)系，在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )受到個(gè)人情感的影響。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常運用直觀(guān)演示，讓學(xué)生自己準備學(xué)具，動(dòng)手演示操作，通過(guò)多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣所在。上學(xué)期，當我教人教版三年級上冊第八單元“分數的意義”這節課時(shí)，我覺(jué)得分數的意義概念比較難理解，上新課之前，我讓學(xué)生先準備一些圖形紙片，一些長(cháng)方形紙片和正方形紙片，再準備一條小繩子，運用這些學(xué)具，我指導學(xué)生動(dòng)手把圖形紙片對折，觀(guān)察紙片上留下的折痕，引導思考：1.兩份大小怎樣？2.是怎樣分？用相同的方法來(lái)演示對折長(cháng)方形、正方形以及繩子等，讓學(xué)生充分理解“平均分”的意義討論，怎樣才是平均分？在這個(gè)環(huán)節之后，我又讓學(xué)生用彩色筆在紙片學(xué)具上分別用自己喜歡的顏色表示出一些分數，上到這個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生感到很有趣，通過(guò)他們動(dòng)手操作———折一折，畫(huà)一畫(huà)，分一分，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的分數，學(xué)生興趣濃厚，我借此機會(huì )引導學(xué)生理解單位“1”的意義，我們把一些圖形或繩子等一些東西，通過(guò)平均分，可以用一個(gè)分數來(lái)表示，那么我們如果把全班學(xué)生平均分成六個(gè)小組，每組人數占全班總人數的幾分之幾？教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習興趣越濃厚，學(xué)習主動(dòng)性就越強烈，學(xué)習效果就越理想
二、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣
日常生活是數學(xué)學(xué)習的基礎，生活中充滿(mǎn)數學(xué)知識和數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗入手，設計學(xué)生熟悉的生活素材，再以豐富多彩的形式展現出來(lái)，引導學(xué)生去探究，學(xué)生就會(huì )感到數學(xué)知識與我們的生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走進(jìn)生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，充分感受數學(xué)的有趣性。
三、讓學(xué)生在親身體驗中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣
心理學(xué)研究表明：當人的某種心理需求得到滿(mǎn)足時(shí)，也就能更加主動(dòng)參與學(xué)習，身心全部投入到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在親身體驗中感受到數學(xué)的魅力所在。這樣，學(xué)習的效果也就更加理想，我曾經(jīng)在報紙上看到一個(gè)辯論式教學(xué)例子，深深地受到啟發(fā)。那節課是人教版數學(xué)六年級下冊“圓柱的認識”，學(xué)習完“圓柱的認識”后，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“一張圓形紙片是不是圓柱”？為了讓學(xué)生明白這個(gè)問(wèn)題，那位教師先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，結果形成了兩種看法，一部分學(xué)生認為一張圖形紙片是圓柱，又有一部分學(xué)生認為一張圓形紙不是圓柱，學(xué)生紛紛說(shuō)明看法，意見(jiàn)不同，爭執起來(lái)，這時(shí)，教師沒(méi)有輕易下出結論，而是因勢利導，讓學(xué)生通過(guò)擺事實(shí)，講道理來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，組織一場(chǎng)辯論賽，認為是圓柱的為正方，認為不是圓柱的為反方。四、讓學(xué)生在和諧氛圍中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣“親其師而信其道�！睂W(xué)生對任教學(xué)科教師越喜歡，就會(huì )特別喜歡上這位教師的課，自然就喜歡上這位教師所任教的科目，所以，在教學(xué)中為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧氛圍中輕松學(xué)習，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄒ唬┍３治⑿�，讓課堂更輕松
在課堂上，教師首先自己要放松，一個(gè)友好的，善意的微笑，一句關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ)，啟發(fā)性的眼神，都能讓學(xué)生感到特別輕松、快樂(lè )。教師帶笑臉走進(jìn)課堂，把歡樂(lè )和微笑傳遞給學(xué)生，學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的心情去學(xué)習，事半功倍。
�。ǘ┢降葘υ�(huà)，讓課堂更民主
教師和學(xué)生平等對話(huà)，交流互動(dòng)，形成快樂(lè )和諧的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習，這樣可以從情感上來(lái)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。學(xué)生只有對數學(xué)學(xué)科自身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能充分感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
第二篇：小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣的培養論文
一、要抓住“學(xué)困生”的特征
學(xué)困生的主要特征是：（1）基礎差，長(cháng)期處于被動(dòng)的學(xué)校狀態(tài)；（2）學(xué)習態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的習慣；（3）學(xué)習方法不科學(xué)。小學(xué)階段是培養學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)鍵期，我們在掌握學(xué)困生的特征后，在課堂上針對學(xué)困生的不同情況，教師要時(shí)刻關(guān)注。對待學(xué)困生必須秉承一顆熱心，懷揣一顆公心，在教學(xué)過(guò)程中，做好批評和表?yè)P的處理，做好軟和硬的處理。
1.對學(xué)困生應當做好批評和表?yè)P
在教學(xué)中，批評和表?yè)P是經(jīng)常要用到的手段，批評和表?yè)P這兩者要把握好度，有一些基礎較差的學(xué)困生，數學(xué)學(xué)習一直很努力，但是學(xué)習成績(jì)很不理想，一次次的品嘗失敗的苦果，他們自己也很痛苦。教師不能用結果來(lái)批評他們，打擊他們的學(xué)習興趣，應該從心理上找方法，減輕他們心理上的壓力，給學(xué)困生創(chuàng )設一個(gè)適度的學(xué)習起點(diǎn)和健康的心態(tài)，讓他們對自己有信心。尋找學(xué)困生的閃光亮點(diǎn)，給予肯定表?yè)P，讓他們在內心深處感覺(jué)到自己也有閃光點(diǎn)�？傊�，在教學(xué)中，應以真摯的感情，客觀(guān)的立場(chǎng)，委婉的說(shuō)法，多一些建議性批評，少一些傷害心理的批評，達到師生心理上的.相互理解和溝通。
2.對“學(xué)困生”應當做好軟和硬的處理
在學(xué)習中，什么時(shí)候采取軟的態(tài)度，什么時(shí)候采取硬的態(tài)度，并不是由教師主觀(guān)決定的，而是由“學(xué)困生”的能力和性格決定的。在數學(xué)教學(xué)中，掌握學(xué)困生的個(gè)體差異，順乎他們的能力范圍，才能更好的開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性本來(lái)就差，上課聽(tīng)課不夠專(zhuān)心，小動(dòng)作多，教師不能全怪學(xué)生。首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì )教會(huì )，要針對學(xué)困生的特征，改變教學(xué)方法，不能把知識強灌于他們，要找出新穎的方法吸引他們，化被動(dòng)為主動(dòng)。在需要識記的知識問(wèn)題上要嚴格要求，在一些主觀(guān)題上量力而行，對學(xué)困生的要求要軟硬適中。
二、在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習興趣
孔夫子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，所謂樂(lè )之，就是讓學(xué)生對學(xué)習抱有濃厚的興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習。要知道，興趣才能是學(xué)習的真正動(dòng)力�？菰�、刻板的數學(xué)教學(xué)方法既不符合孩子們天真、活潑的個(gè)性，也不利于激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂上應及時(shí)進(jìn)行相應的課堂調整，構建充滿(mǎn)活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習數學(xué)知識。
1.教學(xué)中巧用教具、學(xué)具
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們參與到教學(xué)中。例如：四邊形的認識，讓學(xué)生準備四邊形，在課堂上觀(guān)察，然后總結其特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現者，學(xué)習有成就感，能喜歡這樣的課堂。對課堂上積極發(fā)言的學(xué)困生加以表?yè)P和鼓勵，使其不厭倦數學(xué)課堂，逐漸產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，參與到集體學(xué)習中，融入到大課堂。
2.教學(xué)中精心創(chuàng )設，巧妙導入新課
課堂導入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，課堂導入的巧妙與否起著(zhù)舉足輕重的作用，對小學(xué)生而言，鮮艷的色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等有極大的吸引力，好奇心逐步引向深入。如情景導入法，創(chuàng )設特定的情景，學(xué)生進(jìn)入教師所設定的角色，去真正體會(huì )情境中的數學(xué)，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能展現數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。有些學(xué)困生在生活中對數學(xué)知識應用的不錯，通過(guò)這種方法激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.教學(xué)中開(kāi)展游戲，寓教于樂(lè )
打破常規數學(xué)課堂模式，創(chuàng )新小學(xué)生感興趣的教學(xué)方法是發(fā)展的的趨勢。小學(xué)生最喜歡游戲活動(dòng)，在教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行嘗試，發(fā)現效果相當不錯，例如在位置與方向這個(gè)單元的學(xué)習中，因為教具條件有限，在課堂上以學(xué)生為教具，同時(shí)讓他們參與游戲，大家其樂(lè )融融，一舉兩得。
4.教學(xué)中開(kāi)展比賽
比賽是一種促進(jìn)學(xué)習的形式。小學(xué)生們個(gè)個(gè)爭強好勝，學(xué)困生的內心更是如此，他們渴望有機會(huì )證明自己也很棒。教師應該抓住學(xué)困生的心理，給他們創(chuàng )造機會(huì )。在練習課上，用比賽的方式，激發(fā)他們的主動(dòng)意識，很有必要。比賽時(shí)，每個(gè)學(xué)生的注意力都高度集中，他們做題的效率也在提升，同時(shí)課堂秩序好，老師也省力。對學(xué)困生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P和鼓勵，讓他們在內心喜歡這種方式，逐漸對自己有信心，對數學(xué)產(chǎn)生興趣。三、在課余多關(guān)心“學(xué)困生”的生活，使數學(xué)與生活相合在一次“學(xué)困生”心理訪(fǎng)談中，幾句平淡的關(guān)心，使學(xué)生熱淚盈眶。頓時(shí)讓我感覺(jué)到“學(xué)困生”的心是多么的“冷”。這些弱勢群體，他們在生活中有種種困難，有些學(xué)生因家庭原因導致厭學(xué)，有些學(xué)生有心理問(wèn)題。不論是哪種原因，教師要對學(xué)困生竭盡全力，用一顆慈愛(ài)的心去幫助他們，驅散學(xué)困生的心理陰影，讓他們健康地學(xué)習成長(cháng)，使他們對數學(xué)產(chǎn)生興趣，有樂(lè )在其中的快感。
第三篇：小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣的培養論文
一、讓教學(xué)方式多樣化
教師在教授小學(xué)生的數學(xué)應用題解答過(guò)程中一定要有耐心，由于他們的邏輯思維能力和理解問(wèn)題能力的不足，因此我們要利用多種方法幫助學(xué)生理解課堂內容，這樣有利于幫助學(xué)生消化吸收知識。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)數學(xué)的教育過(guò)程中我們總會(huì )碰到應用題這個(gè)概念，在解答應用題的過(guò)程中，我們應該站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，我們可以將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，利用我們的多媒體對問(wèn)題進(jìn)行細化，利用數字和圖表的方式讓數學(xué)問(wèn)題變得一目了然，培養學(xué)生的思考問(wèn)題方式，在對應用題進(jìn)行逐步考慮的同時(shí)，引導學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情興趣，達到教學(xué)的目標。
二、改變教育方法
在我們的傳統教學(xué)模式中就是針對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂的演練等，隨著(zhù)教育體系的不斷改革和發(fā)展，我們應該改變教育方法，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，挖掘學(xué)生的發(fā)展潛力，改善教育的格局。站在學(xué)生的立場(chǎng)對問(wèn)題進(jìn)行分析和交流，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習興趣，才能夠為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)平臺，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、因地制宜，善于啟發(fā)
教師應改善數學(xué)教學(xué)方法，引導學(xué)生對學(xué)習的熱情。同時(shí)，教師也應該依據學(xué)生的基礎知識水平擬訂一份教學(xué)大綱，對學(xué)習的進(jìn)度張弛有度，并且要看到學(xué)生對教學(xué)問(wèn)題的反饋和教學(xué)的要求，適當地進(jìn)行調整。對于那些基礎比較薄弱的同學(xué)我們應該采用不同的教育方法，因材施教，布置不同程度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)有所獲。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師應準備些課堂活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，給學(xué)生實(shí)行競爭與合作的方式，相互學(xué)習，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和練習講課，不定期地對學(xué)生進(jìn)行模擬考試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓他們真正掌握知識。
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